Rubrica del Reporte de Calificaciones de Estudios Sociales de Segundo Grado 3 er Periodo de Nueve Semanas

Transcripción

1 Rubrica del Reporte de Calificaciones de Estudios Sociales 3 er Periodo de Nueve Semanas Ciudadanía Puedo identificar las características de la buena ciudadanía mi participación en el gobierno. 2.13(A) El estudiante no nombra una característica de buena ciudadanía. o El estudiante no participa en una clase de votos. El estudiante nombra al menos 2 de las 5 características de un buen ciudadano. El estudiante participa en una clase de votos. El estudiante da un ejemplo para cada característica (justicia, igualdad, respeto por uno mismo, respeto por los demás, la responsabilidad en la vida diaria). El estudiante explica que el voto puede determinar un resultado. (Ej.: Podemos votar por para tomar una decisión?) El estudiante identifica una figura histórica utiliza ejemplos del mundo real para explicar la forma en que la persona muestra varias características de un buen ciudadano. El estudiante se conecta a una experiencia de voto más allá de la comunidad explica el resultado. (Ej.: Los ciudadanos votan por el Alcalde). Gobierno Puedo identificar el propósito del gobierno (A) El estudiante identifica una función del gobierno. El estudiante identifica las funciones del gobierno, pero no su propósito. El estudiante identifica un propósito para cada función del gobierno. Por qué se crean las lees? (Ej.: para mantener el orden) Quien nos mantiene seguros? (Ej.: Los agentes de policía, bombero, mamá papá ) Cómo se resuelven los El estudiante identifica más de una respuesta para cada función del gobierno. El estudiante hace una conexión con el mundo.

2 conflictos? (Ej.: Las personas o comités se reúnen para encontrar una mejor solución al problema o llegar a un acuerdo.) Puedo identificar comparar las funciones de los funcionarios públicos. 2.12(B) Geografía Puedo identificar las características de las diferentes comunidades que afectan las actividades patrones de asentamiento. 2.7(D) gobernador, / o el presidente con auda del maestro. El estudiante nombra, a sea un patrón de asentamiento de diferentes comunidades o actividad, pero no ambos. gobernador, / o el presidente. El estudiante da un ejemplo de una similitud o diferencia entre el alcalde, gobernador o presidente. ejemplo de una actividad un ejemplo de un patrón de asentamiento para uno o dos tipos de comunidades (urbanas, suburbanas rurales). gobernador el presidente. ejemplo de similitud diferencia entre el alcalde, gobernador presidente. a característica de cada uno (urbanos, suburbanos rurales) que afecta a las actividades de la comunidad de los patrones de asentamiento. (Un ejemplo de un patrón de asentamiento actividad: una persona que vive en una comunidad suburbana podría vivir en un El estudiante identifica las funciones de alcalde, gobernador presidente. El estudiante da 2 o más ejemplos de similitudes diferencias entre el alcalde, gobernador presidente. El estudiante hace conexiones a por lo menos 2 de los 3 funcionarios del gobierno actual. El estudiante compara las características de las actividades los patrones de asentamiento de al menos dos tipos de diferentes comunidades.

3 Puedo crear e interpretar mapas. 2.5(A), 2.5(B) Puedo identificar los principales accidentes geográficos los cuerpos de agua en los mapas globos terráqueos. 2.6(A) Puedo explicar cómo las personas dependen del entorno físico los recursos naturales para satisfacer las necesidades básicas. 2. 7(C) El estudiante interpreta un mapa sencillo. (Ej.: Estudiante mira un mapa le dice lo que es lugares para visitar) El estudiante nombra algunos de los océanos continentes, pero no sabe su ubicación. recurso natural o necesidad básica. El estudiante interpreta e identifica 2 de los 3 elementos de mapa (título, brújula, clave de mapa/leenda) para mostrar los lugares rutas. (Ej.: el estudiante utiliza el mapa los elementos del mapa para dar instrucciones describir cómo llegar de un lugar a otro) El estudiante nombra localiza algunos de los océanos los continentes en los mapas globos terráqueos. El estudiante explica como un recurso natural puede satisfacer una necesidad básica. o El estudiante explica cómo las personas dependen del entorno físico para satisfacer sus necesidades básicas. apartamento o una casa utilizar el parque de la ciudad). El estudiante crea e interpreta un mapa que inclue título, brújula, clave del mapa / leenda para mostrar los lugares rutas. El estudiante nombra cada océano continente. El estudiante localiza cada océano continente en mapas globos terráqueos. El estudiante describe minuciosamente cómo la gente usa los recursos naturales para satisfacer sus necesidades básicas. (Ejemplo: La gente usa la madera para construir casas de madera o de los agricultores cultivan cosechas para la alimentación) El estudiante puede crear un mapa en una cuadrícula con la colocación correcta que inclue título, brújula, clave del mapa/leenda para mostrar lugares, rutas direcciones de lugares de interés. El estudiante traza un mapa de memoria etiquetado con precisión los océanos, los continentes, Estados Unidos, Texas. El estudiante explica a fondo cómo los seres humanos se adaptan a las variaciones en el entorno físico, incluendo el clima, accidentes geográficos, los recursos naturales los riesgos naturales.

4 El estudiante describe minuciosamente cómo las personas dependen del entorno físico para satisfacer sus necesidades básicas. (Ej.: La gente puede utilizar la tierra plana con buena tierra para sembrar cultivos o utilizar los ríos para el transporte de mercancías) Historia Puedo aplicar el vocabulario relacionado con la cronología (pasado, presente futuro). 2.2(B) acontecimientos que sucedieron, pero no utiliza el vocabulario relacionado (ho, aer mañana). eventos que ocurrieron en el pasado, presente o futuro usando el vocabulario académico (aer, ho, mañana). acontecimientos que sucedieron en el pasado, presente futuro, utilizando el vocabulario académico. "En el pasado, o... ". El estudiante describe eventos más allá de las experiencias personales que sucedieron en el pasado, presente futuro mediante el vocabulario académico adecuado correspondiente. "En el futuro, espero... Puedo crear e interpretar líneas de tiempo para eventos en el pasado presente. 2.2(C) Teniendo en cuenta los acontecimientos, el estudiante no crea una línea de tiempo simple en orden cronológico. Teniendo en cuenta los acontecimientos, el estudiante crea líneas de tiempo simples en orden cronológico para organizar la información personal relevante. El estudiante crea de forma independiente e interpreta líneas de tiempo en el orden cronológico de los acontecimientos en el pasado presente. El estudiante recopila e interpreta la información para crear una línea de tiempo que representa con precisión los acontecimientos en orden cronológico del pasado del presente. Economía

5 Puedo identificar maneras en que las personas son a la vez productores 2.10(B) El estudiante identifica cómo las personas son productores o cómo las personas son El estudiante identifica 1 manera como la gente son los productores 1 manera como la gente son los El estudiante identifica 2 o más formas en que se producen 2 o más maneras que las personas son El estudiante identifica varias formas como la gente son los productores varias formas como la gente son los consumidores explica su relación.