Aprendizaje Basado en Problemas

Transcripción

1 Eduardo González Folch Universidad de La Frontera Agosto 2010

2 Objetivos de un Programa, Venturelli & Branda, McMaster Univ. a) Desarrollar destrezas de comunicación y aprendizaje, de solución de problemas, aprendizaje - auto dirigido, razonamiento crítico y destrezas en el trabajo de equipo. b) Integrar los diferentes aspectos del currículo, incluida id la relación que debe existir entre las ciencias básicas y las especialidades. c) Permitir a los estudiantes identificar y explorar áreas del conocimiento para las cuales es probable que el currículo no deje espacio ni tiempo.

3 Objetivos Específicos Venturelli & Branda, McMaster Univ. Desarrollar competencia para aprender en base a problemas Desarrollar competencia en la solución de problemas Desarrollar competencia en el aprendizaje auto-dirigido Desarrollar competencia para el trabajo en equipos Desarrollar un pensamiento crítico Integrar diferentes áreas del curriculum Identificar áreas del conocimiento fuera del curriculum

4 Competencia para aprender en base a problemas: Clasificación y análisis del problema Identificación de recursos de aprendizaje Desarrollo de hipótesis Identificación de conocimiento necesario Búsqueda de información y conocimientos Discusión, análisis y síntesis de la información Evaluación del aprendizaje y del proceso p j y p Aplicación de los aprendizajes a situaciones nuevas

5 Competencia para la solución de problemas: Oportunidad para resolver y manejar problemas Exposición temprana a situaciones reales Habilidad para enfrentar situaciones nuevas Uso eficaz de los recursos Aprendizaje reflexivo

6 Competencia en el aprendizaje autodirigido: Habilidad para reconocer necesidades educacionales Demostrar con claridad un plan de aprendizaje Selección y uso efectivo de los recursos educacionales Evaluación realista del aprendizaje personal

7 Competencia para el trabajo en equipos: Aprender acerca de las relaciones humanas Desarrollar destrezas interpersonales Oportunidad para dar y recibir críticas Oportunidad para el trabajo colaborativo Oportunidad para evaluar el trabajo propio p y el de otros

8 Desarrollar un pensamiento crítico: Desarrollo de destrezas de razonamiento profesional Análisis riguroso de la información Evaluación critica de la evidencia

9 Integrar diferentes aspectos del curriculum: Los problemas son el centro del aprendizaje Los problemas reflejan los objetivos del programa Los problemas incorporan objetivos globales Los objetivos disciplinarios se relacionan con los objetivos profesionales Las respuestas o soluciones son integrales

10 Integrar áreas fuera del currículo: Los casos son planteados con un enfoque integrador Las necesidades de aprendizaje son variables El grupo acuerda objetivos comunes Cada individuo explora además objetivos personales

11 Fases del Proceso Tutorial Análisis del problema Desarrollo de hipótesis Preparación de objetivos de aprendizaje Identificación de recursos educacionales Búsqueda de información y Estudio independiente Discusión, análisis y síntesis de la información Identificación de nuevas necesidades de aprendizaje Evaluación del aprendizaje y del proceso

12 Principios de Aprendizaje Aprendizaje Basado en Problemas

13 Principios de Aprendizaje H. G. Schmidt; Medical Education 1993, 27, El conocimiento previo es la determinante más importante sobre la cantidad y naturaleza de la información que se puede procesar

14 Principios de Aprendizaje H. G. Schmidt; Medical Education 1993, 27, El conocimiento previo es necesario pero no suficiente i para comprender y recordar nueva información. Se necesitan activación y claves

15 Principios de Aprendizaje H. G. Schmidt; Medical Education 1993, 27, El conocimiento es estructurado. La forma en que este se estructura en la memoria lo hace más o menos accesible para su uso

16 Principios de Aprendizaje H. G. Schmidt; Medical Education 1993, 27, El almacenamiento y recuperación de la información pueden ser mejorados durante el aprendizaje si se produce elaboración del material

17 Principios de Aprendizaje H. G. Schmidt; Medical Education 1993, 27, La habilidad para activar el conocimiento en la memoria de largo plazo y hacerlo disponible depende de las claves contextuales

18 Principios de Aprendizaje H. G. Schmidt; Medical Education 1993, 27, La motivación para el aprendizaje prolonga el tiempo de estudio o de procesamiento y en consecuencia produce mayores logros

19 Ventajas & Riesgos Branda L. Conferencia de Aprendizaje Basado en Problemas; Madrid, 2000

20 Objetivos de Aprendizaje Ventajas Riesgos Descripción explícita, sin ambigüedades Claridad sobre los aprendizajes esperados Facilitan la autoevaluación Pueden inhibir la creatividad y la espontaneidad y el aprendizaje oportunista

21 Integración Fuerte énfasis en la interdisciplinariedad Ventajas Riesgos Incorporación de los aspectos éticos y psico-sociales Puede producir pobre comprensión de las disciplinas Pueden omitirse elementos importantes de la ciencia básica

22 Motivación Ventajas Riesgos Aumenta la motivación y actitud inquisitiva de docentes y alumnos Mejora el ambiente de aprendizaje Puede generar discusiones solo basadas en experiencias personales Puede afectarse en análisis crítico y la evaluación de la evidencia

23 Docentes Ventajas Riesgos Tarea compleja, sin embargo estimulante Desafía las habilidades docentes y proporciona altas recompensas Aumenta la vulnerabilidad, ser experto no es protección Puede generar distintos mecanismos de control

24 Estudiantes Ventajas Riesgos Aumenta el sentido de responsabilidad y el rango de habilidades necesarias Puede producir altos niveles de ansiedad, lo que puede afectar el aprendizaje

25 Territorialidad Ventajas Riesgos Disminuye la delimitación de campos debido a la integración interdisciplinaria Puede afectar la autoestima y ánimo de quienes dejan de ser llamados expertos

26 Trabajo Grupal e Individual Facilita el aprendizaje colaborativo Ventajas Riesgos Estimula la responsabilidad por el aprendizaje no solo individual sino del grupo Facilita el desarrollo de habilidades sociales Puede enlentecer el ritmo de los más ágiles intelectualmente Puede inhibir a quienes tienen estilos diferentes de aprendizaje

27 Las investigaciones indican que el ABP incorpora un enfoque de aprendizaje que ayuda efectivamente a los estudiantes a desarrollar pensamiento científico acerca de los problemas de los pacientes y a adquirir información de la ciencia básica y de la clínica, de una manera que asegura la retención y transferencia del aprendizaje, a las tareas de la vida real del clínico Barrows HS, Tamblyn RM. Problem Based Learning: an approach to Medical Education. New York: Springer Publishimg Company; 1980 Vernon, T.A., & Blake, R.L. (1993) Does Problem Based Learning Work? Academic Medicine, 68,

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