estudiante I El peso de la enfermedad en México y sus determinantes. Al finalizar el semestre el estudiante será capaz de:

Transcripción

1 Fundamentos del Cuidado Primario a la Salud I. Elaborado por: Lic. Enf. Mariano Ocampo Mancilla Docente de la Facultad de Enfermería 1 Adaptado de los programas del Núcleo Integrador Enfermería y Sociedad I ; elaborados por la Academia Enfermería y Sociedad , de la Licenciatura en Enfermería de la Facultad de Enfermería. Datos básicos Semestre Horas de teoría Horas de teoría Horas de práctica Horas trabajo adicional distancia estudiante I El peso de la enfermedad en México y sus determinantes. Tema problematizador 2 Créditos Formas distintas de interpretar, vivir y resolver los problemas de salud enfermedad. Complejización del perfil epidemiológico en México. Inequidad, ineficiencia e ineficacia del sistema nacional de salud para resolver la problemática de salud de la sociedad mexicana. Objetivos Al finalizar el semestre el estudiante será capaz de: Comprender las implicaciones sociales, económicas, políticas y de administración pública que tiene el proceso salud enfermedad como fenómeno socio histórico. Proporcionar cuidados de enfermería a los usuarios del primer nivel de atención a la salud. Implementar procedimientos de enfermería para la valoración inicial del paciente y la multidetección de enfermedades en el primer nivel de atención. Reconocer la importancia del desarrollo de valores y actitudes positivos en la relación enfermera usuarios del primer nivel de atención. Temario Unidades Contenidos Unidad 1 a). Evolución histórica del concepto Proceso Salud b). Paradigmas en la etapa Precientífica Enfermedad Policía médica Sanitarismo Ingles Medicina Urbana. c).paradigmas en la etapa Científica. 1 Revisado por: ME Esther Silva Tovar, MSP Lucia Guadalupe Tovar Barrientos, Lic. Enf. María de Lourdes Gutiérrez Esparza, Lic. Enf. Ma. del Socorro García Martínez, Docentes de la Facultad de Enfermería. 2 El tema problematizador es el eje metodológico en torno al cual se diseñarán los problemas; éste y los problemas son sujetos de modificación/actualización de acuerdo al contexto de salud y el de la profesión.

2 prácticas de enseñanza Unidad 2 Sistema Nacional de Salud Unidad 3 Técnicas y procedimientos de enfermería aplicables en el Primer Nivel de Atención 3 Teoría Biologicismo. Multicausalismo. Holismo. Socio Histórico. Socio Ecológico. d). Modelos vigentes en salud. Historia Natural y social de la Enfermedad Campo de la Salud (Modelo Lalonde) a) Estructura y organización b) Programa Nacional de Salud Políticas Estrategias y líneas de acción Estrategia de prevención y promoción de la salud durante la línea de vida (SSA), Programas Integrados de Salud (PREVENIMSS). b) Funciones y rol de enfermería en el primer nivel de atención. c) Normas oficiales mexicanas de salud. d) Expediente clínico e) Programa SIcalidad a) Técnicas y procedimientos de enfermería aplicables en el primer nivel de atención: Asepsia médica: lavado de manos y métodos de barrera Somatometría Signos vitales Técnicas de multidetección Manejo de heridas 1.Activación de conocimiento previo y generación de expectativas apropiadas: Lluvia de ideas. Enunciación de objetivos. 2.Informar, orientar y mantener la atención: Interrogantes generadores. Clases magistrales. 3.Promover una organización más adecuada de lo que se ha de aprender (conexiones internas): Mapas conceptuales y mentales. Resúmenes 4.Promover el aprendizaje significativo y contextualizado: Aprendizaje basado en problemas (ABP) 3 El abordaje de la Unidad 3, en algunos momentos es simultáneo a la revisión de las Unidades 1 y 2.

3 prácticas de enseñanza Teoría Práctica Aprendizaje colaborativo (AC) Análisis colaborativo de datos relevantes. Las estrategias de enseñanza variarán de acuerdo a los estilos de aprendizaje predominantes en los grupos; los estilos de aprendizaje que más predominan en los estudiantes de enfermería de la UASLP (Diagnóstico de competencias universitarios realizado en la Facultad de Enfermería por el Departamento de Orientación Educativa de la UASLP en 2009) son el kinestésico y visual, por lo que se incorporarán actividades que involucren experiencia práctica y el uso de medios visuales (imágenes, cuadros, esquemas, diagramas, entre otros); sin embargo se incluirán también las que favorezcan los estilos auditivo y lecto/escritor, es decir, el uso de presentaciones orales, y la lectura y redacción de textos. Sin embargo, se recomienda identificar los estilos particulares de cada grupo. 1.Activación de conocimiento previo y generación de expectativas apropiadas: Enunciación de objetivos. Organizadores previos. procedimientos de evaluación 2.Promover el aprendizaje significativo y contextualizado: Aprendizaje situado (AS): Talleres y práctica en instituciones de primer nivel de atención. Análisis colaborativo de datos relevantes. Simulaciones situadas. Demostraciones. 1. Evaluación diagnóstica: Esquemas de recuperación del conocimiento previo 2. Evaluación continua: El trabajo con textos: búsqueda y recopilación de información, lectura, resúmenes, esquemas, entre otros. Debates y grupos de discusión. Co-evaluación. Auto evaluación.

4 procedimientos de evaluación Integración y procesamiento del aprendizaje basado en problemas: capacidad de identificar problemas, clarificación de conceptos, identificación de necesidades de aprendizaje, búsqueda y recopilación de información, resolución del problema. Integración y procesamiento del trabajo colaborativo: comunicación, cooperación, responsabilidad, interacción social, organización, discusión, pensamiento crítico, Desempeño en el aprendizaje situado: conocimiento, habilidad para la transferencia de conocimiento teóricos a la realidad, capacidad de analizar dicha realidad e identificar problemas, pensamiento crítico, implementar y evaluar alternativas de intervención, intervención eficiente y oportuna, seguimiento de procedimientos y normativas, aplicación de principios éticos. Mecanismos y procedimientos de evaluación Exámenes parciales 4 3.Evaluación final: 1o Evaluación continua 65% * Trabajo con textos: lecturas comentadas, fichas de resumen, mapas conceptuales, Presentaciones orales, Coevaluación, autoevaluación Integración al trabajo colaborativo Integración al aprendizaje basado en problemas Integración al aprendizaje situado (práctica). Evaluación final 35% 2o Evaluación continua 65% * Trabajo con textos: lecturas comentadas, fichas de resumen, mapas conceptuales, Presentaciones orales, Coevaluación, autoevaluación Integración al trabajo colaborativo Integración al aprendizaje basado en problemas Integración al aprendizaje situado (práctica). 4 Cada examen corresponde a una unidad

5 Evaluación final 35% 3o Evaluación continua 65% * Trabajo con textos: lecturas comentadas, fichas de resumen, mapas conceptuales, Presentaciones orales, Coevaluación, autoevaluación Integración al trabajo colaborativo Integración al aprendizaje basado en problemas Integración al aprendizaje situado (práctica). Examen ordinario Examen extraordinario Examen a título Examen de regularización Otras actividades académicas requeridas Evaluación final 35% Lista de cotejo como evidencia de la implementación de los procedimientos mínimos del cuidado, establecidos en el núcleo (Requisito indispensable para acreditar). Se llevarán a cabo de acuerdo a lo establecido en los criterios de acreditación de los programas del plan de estudios, señalados en el apartado: Normativa general de evaluación y acreditación de los programas del Plan de Estudios, de la propuesta curricular. Las estrategias de evaluación para este tipo de exámenes, deben ser similares a las empleadas en la evaluación final de las unidades, las cuales incluyen la evaluación de conocimientos y habilidades, actitudes y valores. Este núcleo es teórico práctico, por lo que el nivel de intervención del estudiante será: El Cuidado enfermero en la estrategia nacional para la atención primaria a la salud; a través de la participación en la valoración inicial del paciente e intervenciones específicas en el primer nivel de atención del SNS. Promoción y prevención para la salud en la línea de vida y los Programas integrados de salud. Ámbito de intervención. Instituciones del primer nivel de atención médica, del sector público.

6 Previo a la práctica en las instituciones de salud, el estudiante realiza práctica en el laboratorio propedéutico de la institución educativa. A este Núcleo le compete además, desarrollar las siguientes competencias genéricas: Razonamiento científico tecnológico, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el análisis de la realidad, la resolución de problemas y la aplicación de marcos conceptuales y modelos explicativos provenientes del avance científico y tecnológico de la profesión. Cognitivo emprendedora, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento, innovación y liderazgo. Ético valoral, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales; universales y los propios de la profesión Intercultural e internacional, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el respeto a las culturas y formas de pensar de otras personas. Bibliografía básica de referencia Barquín Calderón M. Sociomedicina. México: Méndez; 2002 Secretaría de Salud. Programa Nacional de Salud México: Martínez y Martínez R. Salud y enfermedad del niño y del adolescente. México: El Manual Moderno; Potter, Patricia Ann. Fundamentos de enfermería. 5ª. ed. Barcelona: Elsevier; Kozier y Erb. Fundamentos de enfermería: conceptos, proceso y prácticas. 8ª ed. Madrid: Pearson; 2008 Portal de la Secretaría de Salud: Programas sectorial de salud Programas prioritarios Normas oficiales de salud