CRISIS EVOLUTIVA DURANTE EL PRIMER AÑO DE FORMACION MTRA. LETICIA RODRIGUEZ SEGURA CAMPUS LOMAS VERDES

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Gonzalo Silva Pérez
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1 CRISIS EVOLUTIVA DURANTE EL PRIMER AÑO DE FORMACION MTRA. LETICIA RODRIGUEZ SEGURA CAMPUS LOMAS VERDES

2 INDICE 1. Objetivos y metas de la presentación 2. Análisis de un caso 3. Entender lo que es una crisis evolutiva 4. Características del adulto joven

3 Objetivos o Metas de la Presentación Al finalizar la sesión, los participantes podrán: 1. Identificar los principales momentos de crisis que tiene un estudiante universitario en el primer año de formación universitaria 2. Reconocer el papel que tiene la familia y la institución educativa en la adaptación a los procesos de formación universitaria. 3. Acciones concretas para apoyar a los estudiantes de nuevo ingreso para perseverar en los estudios universitarios.

4 ANALISIS DE CASO A continuación se revisa el caso de una estudiante de Primer Ingreso

5 REFLEXION INICIAL Los estudios superiores implican el culmen de la escolarización. Al llegar a ellos pueden presentarse una serie de condiciones familiares, sociales, económicas que pueden contribuir al abandono de los estudios. El periodo crítico se observa en los 3 primeros semestres y las implicaciones son de salud para el individuo y de trastorno para la comunidad a la que pertenece.

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7 CRISIS EVOLUTIVAS Se entiende como los momentos en los cuales el ser humano se ve obligado a tomar decisiones. También se reconocen como evolutivas por que son las que todo ser humano atravesara en su vida, y que son parte de los retos que todos debemos de atravesar.

8 CRISIS INESPERADAS Son los momentos por los cuales atraviesa un ser humano y que se desencadenan por eventos extraordinarios. Entre los eventos se puede mencionar la muerte temprana e inesperada de alguno de los miembros de la familia, un viaje extraordinario que implique cambios de residencia, es decir se rompe la línea evolutiva natural.

9 CARACTERISTICAS DEL ADULTO JOVEN Al dejar el bachillerato se debe dar cuenta de que: Ya no depende de la opinión de los adultos Como ciudadano a tiene la característica de ser reconocido legalmente lo cual implica que ya no hay patria potestad que lo resguarde. Comienza una fuerza ascendente de la personalidad y cobra conciencia de sus capacidades vitales, aunque le falta experiencia de la realidad.

10 El adulto joven debe autoafirmarse para enfrentarse al mundo y conduciendo sus capacidades hacia la plenitud. Salen a la luz talentos como: creatividad, capacidad artística, don de mando, etc. Que necesitan reafirmarse durante los estudios superiores para que sean útiles en la consolidación de la profesión.

11 Los jóvenes adultos suelen empeñarse en proyectos osados y temerarios) que en años posteriores no se atreverían a realizar. Los jóvenes están mas dispuestos a enrolarse en diferentes compromisos, pero se dan cuenta de que son demasiados y no podrán con todos. También aparecen los limites, ante muchos factores (económicos, sociales y la energía que utilizan)

12 Es la época de tomar decisiones, aparecen por completo los intereses profesionales y adquieren en su mayoría un sentido amplio de la responsabilidad sobre el propio futuro. Implica generar un propio plan de vida. Establecen relaciones interpersonales mas amplias y profundas.

13 COMO VEMOS A LOS ESTUDIANTES LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS AUTONOMOS Y HETERONOMOS CON UN PENSAMIENTO FORMAL (PIAGET) CON LA CAPACIDAD DE TOMAR DECISIONES COMO CIUDADANOS ADULTOS Y COMPROMETIDOS CON SU FORMACION

14 MOMENTOS DE CRISIS ENEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO DE NUEVO INGRESO Muchos estudiantes aun no comprenden que la Universidad es el espacio de discusión Deben negociar la aceptación de parte de la familia de origen de la carrera elegida y las implicaciones de esta en la vida individual Muchos universitarios aun se siguen comportando como adolescentes de bachillerato, debido a que la familia tarda tiempo en asumir el nuevo rol que tienen Son custodiados y cuestionados por las salidas académicas a las que se tienen que enfrentar y se inician conflictos familiares

15 PARTICIPACION DE LA FAMILIA Los padres de familia deben ser orientados desde la inscripción de sus hijos para respetar sus decisiones y las consecuencias de ellas. Los padres deben dar autoridad a sus hijos para que se asuman como adultos y se comporten como esto reclama. Considerar que las expectativas de los padres no son siempre la de los hijos

16 QUE SE REQUIERE EN EL ESTUDIANTE DE EDUCACION SUPERIOR? 1. AUTONOMIA PARA TOMAR SUS PROPIAS DECISIONES 2. LIBERTAD EN LAS ACCIONES QUE IMPLICAN SALIDAS A CAMPO LABORAL 3. CAPACIDAD PROFUNDA DE ANALISIS Y SINTESIS DE LOS MATERIALES PROFESIONALES A EMPLERA 4. CAPACIDAD DE LECTURA, ESCRITURA, RAZONAMIENTO 5. IDENTIFICACION DE SUS PROPIAS HABILIDADES Y ACTITUDES ENFOCADAS A LA CARRERA SELECCIONADA 6. AMOR A LA PROFESION QUE SE ELIGIO EN CONCORDANCIA CON LA VOCACION 7. CONOCIMIENTO BASICO DEL AMBITO LABORAL Y PROFESIONAL DE LA CARRERA

17 TAMBIEN SE REQUIERE ALTA CAPACIDAD Y HABILIDAD SOCIAL ACEPTACION DE LAS NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO BUENA PERCEPCION DE LA EFICACIA PERSONAL UNA BUENA HISTORIA ESCOLAR ADECUADA AFRONTAMIENTO POSITIVO DE LAS PREGUNTAS OPTIMISMO AUTOCONTROL: MANTENER EL EQUILIBRIO EMOCIONAL AUTONOMIA, LIGADA A LA LIBERTAD PERSONAL, CONTROL VOLUNTARIO Y PODER DE DECISION

18 DE MANERA GENERAL LA PERSONA QUE REUNE LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS Y SE ENCUENTRA EN PERMANENTE ACTUALIZACION TIENE UNA ORIENTACION OPTIMISTA HACIA EL FUTUTRO, CON IDEALES, METAS, ASPIRACIONES Y DESEOS DE SUPERACION

19 EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR desarrollan sus actividades de docencia, según el perfil y la misión de cada una y utilizan modelos innovadores de aprendizaje y enseñanza que les permiten alcanzar altos grados de calidad académica y pertinencia social. Las IES centran su atención en la formación de sus estudiantes y cuentan con programas integrales que se ocupan del alumno desde antes de su ingreso hasta después de su egreso y buscan asegurar su permanencia y desempeño, así como su desarrollo pleno.

20 Elementos pedagógicos a considerar en el docente universitario De acuerdo a los planteamientos de la función tutoral que todo docente debe seguir: 1) Conocer de forma autobiográfica a los estudiantes de los grupos de 1er. Año, sus preocupaciones y sus intereses en la profesión que inician. Tener presente que 2) Promover en algunas de las sesiones actividades que permitan a los estudiantes identificar sus habilidades y lo que pueden desarrollar a partir de la profesión que estudian. 3) Tener en cuenta que los estudiantes están en un momento de crisis y que cambiaron de nivel educativo, que implica exigencias diferentes

21 4) Considerar que los estudiantes del 1er. Año están en una separación real pero no física de sus padres, en donde a pesar de ser adultos, deben de seguir respetando las reglas y condiciones de vida que les marcan sus padres de familia. 5) Es necesario que los alumnos realicen actividades de integración dentro del aula para que se conozcan y establezcan relaciones emocionales entre ellos. 6) Desarrollar actividades didácticas en las cuales los estudiantes establezcan relaciones interpersonales con los compañeros de grupo, de manera tal que se puedan generar vínculos afectivos y de confianza.

22 ALGUNAS CONCLUSIONES LA FSAMILIA JUEGA UN PAPEL FUNDAMENTAL EN LA ADAPTACION DEL ESTUDIANTE DE NUEVO INGRESO LOS DOCENTES TENEMOS HERRAMIENTA DIDACTICAS QUE FAVORECEN LA ADAPTACION ESCOLAR, ASI COMO CONSOLIDAR UN BUEN PROCESO DE GENERACION DE HABILIDADES PROFESIONALES LA UNIVERSIDAD

23 REFERENCIAS Celma, C. G.; Adamoli, M. A; Gutiérrez, C.,M. y Santana, N. S. (s/f) La evolución de las cohortes: retención, deserción y desgranamiento en la carrera de ingeniería química de la Facultad Regional Buenos Aires de la UTN, consultado en línea el 10 de mayo 2014, García, B. y Estremero, J. (s/f) Ciclo vital: crisis evolutivas; Área de Salud Mental, Fundación MF, para el desarrollo de la Medicina Familiar y la atención primaria de salud, consultado en línea el 29 de abril 2014, González,. C. M.; Garza Saucedo, S. I.; Chong, A.O.P. y Martínez, L., J.D. (2005) Taller de Desarrollo Humano I, Ed. Trillas, Londoño, P. C. (2009) Optimismo y salud positiva como predictores de la adaptación a la vida universitaria, Acta colombiana de Psicología, 12(1), Pérez, S. A. M. y Poveda, S. P. (2008) Efectos del aprendizaje cooperativo en la adaptación escolar, Revista de Investigación Educativa, Vol. 26, No. 1, Rodríguez, G. R (1999) La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. Una propuesta de la ANUIES, documento aprobado por la Asamblea General de la ANUIES en su XXX Sesión Ordinaria, celebrada los días 12 y 13 de noviembre de 1999, consultado en línea, file:///c:/users/16810/downloads/revista113_s5a2es.pdf, el día 30 de abril, Yengle, R. C. (s/f) Adaptación a la vida universitaria de estudiantes que desertaron asociada a la relación con compañeros de estudio, Scentia, Vol. 1, No. 1, consultado en línea el 10 de mayo, 2014,

24 RECURSOS ELECTRONICOS /Tema7.html

25 INFORMACION DE CONTACTO Mtra. Leticia Rodriguez Segura

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