GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA CURSO 2008/2009

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1 GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA CURSO 2008/ DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA 1.1.Nombre PSICOBIOLOGÍA DEL DESARROLLO 1.3. Código Plan Curso de la Titulación Créditos ECTS Organización de las actividades I. TRABAJO PRESENCIAL DEL ESTUDIANTE II. TRABAJO NO PRESENCIAL DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) Tipo: obligatoria, optativa Obligatoria Horas presenciales del estudiante 1.2. Código UNESCO 1.5.Curso académico 1.9. Cuatrimestre Psicología Fisiológica Horas no presenciales del estudiante 1.6. Ciclo formativo 1.10 Créditos LRU Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo Horas del estudiante por actividad Clases de Teoría 20 Clases Prácticas 6 Seminarios 4 Prácticas eternas Tutorías individuales Tutorías colectivas Realización de pruebas de evaluación 4 Trabajo en grupo 25 Trabajo individual (preparación de eámenes, horas de estudio, consultas en WCT, etc) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE 2. DATOS DEL/ LA PROFESOR/A 2.1. Nombre Fernando Sánchez Santed 2.2. Departamento 2.3. Despacho Horario de tutoría er Cuatrimestre Neurociencia y Ciencias de la Salud Consultar página web 2.5. Teléfono Página web personal º Cuatrimestre fsanchez@ua l.es Apoyo virtual Web-CT SI 3. ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA 1 6 1

2 3.1. Breve descripción de los contenidos Mediante esta asignatura pretendemos que los alumnos tengan una idea clara de cómo el proceso de desarrollo del sistema nervioso está sujeto a regulación ambiental, de manera que las eperiencias tempranas, incluidas las estrictamente psicológicas, modulan el programa genético de construcción del sistema nervioso. Así la individualidad, el comportamiento en definitiva, tanto normal como anormal, se puede definir como un fenotipo resultante de una interacción compleja y dinámica entre factores genéticos y ambientales. Estudiaremos cómo un buen número de patologías del comportamiento como el autismo y la esquizofrenia son el resultado de una alteración específica en el desarrollo del sistema nervioso y, por tanto, en el desarrollo del comportamiento. En definitiva, pretendemos que el alumno conozca y comprenda: 1) los principales pasos en el desarrollo del sistema nervioso desde una perspectiva macro y microanatómica. 2) El concepto de plasticidad sináptica y su implicación en la construcción del individuo a través de la organización de la conectividad cerebral. 3) Los conceptos de fenotipo y genotipo. Los mecanismos de regulación de la epresión genética por los que el ambiente puede modular la epresión de los genes individuales. 4) Los efectos que la eposición a enobióticos, como drogas de abuso, tóicos químicos y ambientales, y la estimulación ambiental normal y patológica, tienen sobre el individuo desde una perspectiva integrada biológica y psicológica Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Psicobiología; Psicología Evolutiva; Psicopatología 3.3. Relación con las competencias del perfil académico y profesional de la titulación 3.4.Conocimientos necesarios para abordar la asignatura (Conocimiento previos, idioma en que se imparte, etc.) Biología celular. Evolución. Neurobiología y Neuroanatomía. Psicología Fisiológica. Diseños de Investigación. Psicología Evolutiva. Inglés técnico (nivel de lectura). Ofimática (procesadores de teto). Internet Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación 2

3 4. OBJETIVOS Temario Resumido y Objetivos Generales: 1.-Ontogenia del Sistema Nervioso 2.-Factores Genéticos y Conducta 3.-Factores Epigenéticos: estimulación sensorial temprana 4.-Factores Epigenéticos: diferenciación seual 5.-Desarrollo y Psicopatología Conocer y comprender qué es y qué estudia la Psicobiología del Desarrollo Aplicar los conocimientos adquiridos para el análisis etiológico de distintas psicopatologías Aplicar los conocimientos adquiridos para el análisis de los posibles efectos adversos de la eposición prenatal o postnatal a distintos agentes físicos, biológicos y psicológicos Integrar los conocimientos adquiridos con los aportados por otras disciplinas de la Psicología Aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica psicológica en sus distintas dimensiones Temas y objetivos: 1.-Ontogenia del Sistema Nervioso 1.1. Introducción a la Embriología 1.2. Genética del Desarrollo del Sistema Nervioso 1.3. Desarrollo del Sistema Nervioso Inducción Neural Proliferación celular Migración y diferenciación celular Etensión de aones Establecimiento de sinápsis Reordenación sináptica Saber describir los principales mecanismos genéticos que gobiernan el desarrollo del SN Saber describir los principales cambios morfológicos que se suceden durante el desarrollo del SN Saber describir las distintas fases del desarrollo del SN y los mecanismos implicados en las mismas Ser capaz de aplicar la información adquirida para eplicar el desarrollo de la conducta normal y patológica 2.-Factores Genéticos y Conducta 2.1. Principios básicos de genética: las leyes de Mendel 2.2. La Teoría Cromosómica de la Herencia 2.3. Genética de la Conducta Alteraciones cromosómicas Alteraciones monogenéticas Herencia poligénica y genética cuantitativa El concepto de Heredabilidad: usos y abusos Genética de la Conducta Humana Entender y saber eplicar las leyes de Mendel Entender y saber describir la teoría cromosómica de la herencia Saber describir la relación genes-comportamiento a los distintos niveles estudiados Saber eplicar el concepto de Heredabilidad Saber eplicar el concepto de genética cuantitativa Ser capaz de aplicar la información adquirida para eplicar el desarrollo de la conducta normal y patológica 3

4 3.-Factores Epigenéticos: estimulación sensorial temprana 3.1. Qué son los factores epigenéticos 3.2. La eperiencia psicológica como factor epigenético 3.3. Eperiencia sensorial temprana y reordenación sináptica 3.4. El desarrollo postnatal del sistema visual como modelo Efectos de la privación sensorial temprana Concepto de periodo crítico Reordenación sináptica en la corteza visual como resultado de la eperiencia visual Mecanismos celulares y moleculares 3.5. La plasticidad neural en el desarrollo y la importancia de la intervención temprana Entender y saber eplicar el concepto de periodo crítico del desarrollo Entender y saber eplicar cómo la información ambiental modula la maduración del SN Entender y saber eplicar los mecanismos neurobiológicos que intervienen en la maduración del sistema visual Comprender la importancia de la plasticidad en el desarrollo y sus mecanismos para el diseño de planes de intervención temprana 4.-Factores Epigenéticos: diferenciación seual 4.1. Breve introducción al sistema neuroendocrino 4.2. Las hormonas como factores epigenéticos del desarrollo 4.3. El proceso de diferenciación seual como modelo Las hormonas seuales La determinación genética del seo La determinación hormonal del seo Mecanismos implicados en el proceso de diferenciación seual Efectos organizadores y activadores de las hormonas La polémica: tiene la homoseualidad un componente psicobiológico? Comprender la importancia de las hormonas en el desarrollo y maduración del SN Comprender y saber eplicar los mecanismos implicados en la diferenciación seual del SN Comprender las implicaciones de estos procesos para el análisis de las diferencias de género 5.-Desarrollo y Psicopatología 5.1. Las alteraciones en el neurodesarrollo como origen de algunas psicopatologías 5.2. Susceptibilidad del cerebro en desarrollo: agentes físicos, biológicos y psicológicos 5.3. Algunos ejemplos Genética y Psicobiología de la Disleia Genética y Psicobiología del Autismo Genética y Psicobiología de la Hiperactividad Genética y Psicobiología de la Esquizofrenia 5.4. Eposición a tóicos ambientales y trastornos del comportamiento Comprender la aplicación de las técnicas de la genética del comportamiento para el análisis de distintas psicopatologías Saber analizar y eplicar los datos que apuntan a alteraciones en el neurodesarrollo como el origen de distintas psicopatologías Comprender las implicaciones de la información adquirida para el ejercicio profesional del psicólogo. 4

5 5. COMPETENCIAS 5.1. Competencias genéricas 4.1. Competencias generales i Nº Competencia Tener la capacidad de valorar y discutir el propio trabajo Transferencia y uso fleible del conocimiento Habilidad para captar problemas e interés por plantear una solución Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones ante problemas de interés para la Psicología Habilidad para transferir el conocimiento académico a las diferentes situaciones reales Desarrollar habilidades para trabajar en un conteto internacional y/o multicultural Desarrollar habilidades para dirigir y coordinar trabajos en equipo Tener iniciativa y espíritu emprendedor Tener buenas habilidades de comunicación, de empatía y de asertividad Saber contribuir al trabajo en equipo Contribuir desde la teoría, investigación y práctica psicológicas al trabajo multidisciplinar Tener la capacidad de comprender tetos escritos en un segundo idioma Manejo de informática e Internet como usuario Saber planificar y realizar una búsqueda bibliográfica o de 26 referencias tanto en bases de datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la Psicología Saber planificar conceptualmente un discurso y trasladarlo a un teto que se adecue al nivel de su destinatario final Saber comunicar resultados psicológicos de forma oral adecuando la presentación al destinatario/s de la misma Desarrollar conocimientos sobre las propias habilidades y sobre cómo desarrollarlas y cambiarlas Desarrollar habilidades de planificación, control y evaluación del progreso del propio aprendizaje. 5

6 Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde tetos y discursos y de organizar la información Competencias específicas ii Competencias Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico): Nº Competencia Conocer y cumplir la normativa ética propia de la profesión y de la investigación psicológica y respetar los derechos de clientes y usuarios Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la Psicología Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento y desarrollo psicológico, de la personalidad, de la psicopatología y del funcionamiento de grupos y organizaciones Conocer la evolución histórica de la Psicología Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológicos en los distintos ámbitos aplicados de la psicología Conocer distintos diseños de investigación para el trabajo del profesional. Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento Práctico): Capacidad para: a) delimitar el problema de investigación y buscar la información relevante, b) establecer y refutar hipótesis de trabajo y c) interpretar resultados y generalizarlos relacionándolos con resultados previos Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos psicológicos relevantes así como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención psicológicas Saber desarrollar iniciativas destinadas a resolver situacionesproblema de interés psicológico y saber ofrecerlas a usuarios y/o empleadores Saber aplicar distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento psicológicos en los ámbitos aplicados de la Psicología Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de tetos científicos y profesionales relacionados con la Psicología Identificar la conducta o el proceso psicológico objeto de estudio, así como las conductas o procesos vinculados Aprender a identificar y definir los problemas psicológicos en los diferentes ámbitos aplicados Saber definir los objetivos de una investigación y/o intervención psicológica Saber elegir la técnica de intervención psicológica adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. 6

7 Competencias Específicas Actitudinales: Nº Competencia Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible) Estar motivado por el trabajo y mostrar interés por el aprendizaje, la puesta al día y la formación continua en Psicología Interés por la investigación y creación de nuevos datos en 3 Psicología, tanto como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas Conocer y cumplir la normativa ética propia de la profesión y de 4 la investigación psicológica y respetar los derechos de clientes y usuarios Defender y mejorar las condiciones de los más desfavorecidos cuando se haga algún tipo de intervención psicológica Facilidad para generar ideas nuevas y soluciones ante problemas de interés para la Psicología Tener interés y respeto por las aportaciones de otros campos a la Psicología y de ésta a ellos BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDAD ORGANIZATIVA DE ENSEÑANZA Bloque I Bloque 2 Bloques temáticos Modalidad propuesta siguiendo modelo CIDUA Clase de contenido teórico (a desarrollar en gran grupo y grupo docente) Clase de contenido práctico (a desarrollar en grupo de trabajo) Seminarios (a desarrollar en grupo de trabajo) Prácticas eternas Clase de contenido teórico (a desarrollar en gran grupo y grupo docente) Clase de contenido práctico (a desarrollar en grupo de trabajo) Metodología de trabajo del estudiante (procedimientos y actividades formativas) Clase magistral participativa Debates Visita de epertos, etc Seminario de debate, ampliación de eplicaciones, etc. Estudio de casos, trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo, demostración de procedimientos específicos, etc ABP, aprendizaje basado en proyectos, etc Demostración de procedimientos en el escenario profesional Clase magistral participativa Debates Visita de epertos, etc Seminario de debate, ampliación de eplicaciones, etc. Estudio de casos, trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo, demostración de procedimientos específicos, etc 7

8 Seminarios ( a desarrollar en grupo de trabajo) ABP, aprendizaje basado en proyectos, etc Prácticas eternas Demostración de procedimientos en el escenario profesional Bloque Clase de contenido teórico (a desarrollar en gran grupo y grupo docente) Clase de contenido práctico (a desarrollar en grupo de trabajo) Seminarios ( a desarrollar en grupo de trabajo) Prácticas eternas Clase magistral participativa Debates Visita de epertos, etc Seminario de debate, ampliación de eplicaciones, etc. Estudio de casos, trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo, demostración de procedimientos específicos, etc ABP, aprendizaje basado en proyectos, etc Demostración de procedimientos en el escenario profesional 6.2 PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE BLOQUES TEMÁTICOS CONTENIDOS/TEMA DESCRIPCIÓN DE TAREAS DEL ESTUDIANTE HORAS (previsión de actividades presenciales y trabajo autónomo) 8

9 7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 7.1. Criterios de evaluación 7.2. Instrumentos de evaluación 7.3. Recomendaciones para la recuperación 7.4. Mecanismos de seguimiento (se recogerán aquí los mecanismos concretos que los docentes propongan para el seguimiento del/la estudiante. p. ej: asistencia a tutoría, etc.) 8. BIBLIOGRAFÍA DE LA ASIGNATURA 8.1. Bibliografía básica 9

10 BYRNE, J. (2008) Learning and memory: a comprehensive referente, four volumen set (1-4). Elsevier 8.2. Direcciones Web/ Uso de plataforma virtual i Las Competencias Generales identifican los elementos compartidos que pueden ser comunes a cualquier titulación. Acordadas por los países y titulaciones que participaron en el Proyecto TUNING, se trata de un listado de capacidades que tienen una función instrumental, facilitan los procesos de interacción social y cooperación, y permiten percibir y tratar la realidad de modo global. De la relación de competencias generales que aparecen en este punto, sería conveniente elegir, en función de la asignatura, un número de ellas no superior a cinco. ii Hacen referencia a capacidades que son específicas de una titulación determinada o de una materia concreta dentro de dicha titulación. Conviene atender a tres tipos de competencias específicas: Competencias Específicas relativas al Conocimiento Teórico (Saber): En relación con la capacidad para conocer y comprender el saber teórico propio de una materia que forme parte del campo disciplinar / profesional. Competencias Específicas relativas al Conocimiento Práctico (Saber hacer): En relación con la capacidad para aplicar de modo práctico y operativo el conocimiento en funciones y tareas del campo profesional correspondiente. Competencias Específicas relativas al Compromiso Ético (Ser): Relativas a las actitudes, valores y disposiciones de comportamiento ético que deben estar presentes en el uso del conocimiento y en el ejercicio de las tareas y funciones profesionales para las que la asignatura está formando. 10