Evaluación, recursos y gestión de la clase de inglés como lengua extranjera

Transcripción

1 GUÍA DE LA ASIGNATURA DE MÁSTER Evaluación, recursos y gestión de la clase de inglés como lengua extranjera Curso académico Identificación 1.1. Identificación asignatura Nombre: Evaluación, recursos y gestión de la clase de inglés como lengua extranjera Titulación: Máster universitario en formación del profesorado de educación secundaria obligatoria y bachillerato, formación profesional, enseñanza de idiomas y enseñanzas artísticas Materia: Aprendizaje y enseñanza del inglés/francés como lengua extranjera Código: 4303 Curso: 1 Grupos: 1 Tipo: Optativa Modalidad: Presencial Coordinadora de la asignatura: Lourdes Cerezo García Valor en ECTS: 5 Estimación de volumen de trabajo del estudiante: 125 horas Duración: Cuatrimestre 2º Idioma/s en que se imparte: Inglés 1.2. Identificación del profesorado Equipo docente Profesor coordinador de la asignatura: Lourdes Cerezo García Profesor 1: Lourdes Cerezo García Profesor 2: Pascual Pérez Paredes Profesor 3: Mercedes Escavy Escavy Datos del profesorado Bloque 1: Evaluación del aprendizaje del inglés en el aula Profesora: Lourdes Cerezo García Departamento: Filología Inglesa Área: Filología Inglesa Categoría profesional: Profesora Titular de Escuela Universitaria Despacho y Facultad: 2.26 Facultad de Letras (Edf. A) Teléfono y correo electrónico: , lourdesc@um.es Página web: Horario de atención al alumnado: Se informará al comienzo de la asignatura 1

2 Bloque 2: Recursos para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en el aula Profesor: Pascual Pérez-Paredes Departamento: Filología Inglesa Área: Filología Inglesa Categoría profesional: Profesor Titular de Universidad Despacho y Facultad: 2.5 Edificio Rector Loustau, Campus La Merced Teléfono y correo electrónico: , pascualf@um.es Página web: Horario de atención al alumnado: Lunes: 10:00 a 13:00 Bloque 3: Gestión de la clase Profesora: Mercedes Escavy Escavy Departamento: Didáctica de la Lengua y Literatura Área: Inglés Categoría profesional: Profesor Asociado Despacho y Facultad: Facultad de Educación- despacho Nº 84 Teléfono y correo electrónico: m.escavy@um.es Página web: Horario de atención al alumnado: Jueves de Presentación Esta asignatura es compartida por los departamentos de Filología Inglesa de la Facultad de Letras y el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Facultad de Educación, ambos de esta universidad. Evaluación, recursos y gestión de la clase del inglés como lengua extranjera es una asignatura obligatoria que se imparte durante el segundo cuatrimestre y consta de 5 ECTS. El objetivo fundamental que persigue la asignatura es dotar a los alumnos de estrategias y habilidades para gestionar el aula de inglés además del manejo adecuado de los recursos necesarios para aplicar al currículo de inglés de Secundaria, Bachillerato y EOI. Asimismo, se pretende dotar a los futuros profesores de conocimientos teóricos y herramientas prácticas para la evaluación del aprendizaje del inglés de sus alumnos en estas etapas y contextos educativos. 3. Condiciones de acceso a la asignatura 3.1 Incompatibilidades: Ninguna Requisitos: Ninguno en especial Recomendaciones: Conocimientos básicos de navegación por Internet y de uso de Word y PowerPoint Otras observaciones: Aquellos alumnos que hayan realizado la asignatura Técnicas y Procedimientos de Evaluación del Aprendizaje del Inglés en el Aula (Lic. Filología Inglesa) con la Profª Lourdes Cerezo están exentos de asistencia a las sesiones asociadas a los contenidos de este bloque de la asignatura. Tampoco tendrán que realizar la evaluación relativa al mismo. Están obligados, sin embargo, a asistir a las sesiones y 2

3 cumplir con los requisitos del bloque relativo a las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de lenguas extranjeras y del bloque relativo a la gestión de la clase, según Cronograma. 4. Competencias 4.1. Competencias de la materia CM1: Conocer y analizar críticamente los desarrollos teórico-prácticos del aprendizaje y enseñanza del inglés como lengua extranjera, así como descubrir sus implicaciones para la práctica de aula en Educación Secundaria y Escuelas Oficiales de idiomas (EOI). CM4: Conocer y aplicar técnicas y procedimientos de evaluación en los procesos de aprendizaje del inglés, a la vez que entender la evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo en el proceso de aprendizaje-enseñanza del inglés como lengua extranjera. CM5: Conocer y aplicar el PEL (Portafolio Europeo de las Lenguas) como instrumento para la auto-evaluación y el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje del alumno/a de inglés como lengua extranjera. CM7: Adquirir formación en la integración de la comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera de forma que se adquieran los conocimientos y destrezas necesarias en el uso de tecnologías de la información y la comunicación para su uso en el aula, la planificación y organización personal, y como fuente de recursos didácticos. CM8: Adquirir conocimientos y desarrollar destrezas para gestionar la clase de inglés como lengua extranjera con el fin de fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CM10: Adquirir conocimiento y desarrollar habilidades para poder evaluar críticamente el currículum oficial de enseñanza de lenguas extranjeras en lo que respecta a la fundamentación teórica de su planteamiento del proceso de aprendizaje-enseñanza del inglés, de la programación didáctica, y de la evaluación del aprendizaje del alumno Competencias del título: la asignatura contribuye a desarrollar las siguientes competencias del Título: CT1, CT2, CT3, CT6 CT7, CT8. 5. Contenidos Bloque 1: Gestión de la clase TEMA 1: La clase de inglés como lengua extranjera: dinámicas de grupo para la comunicación y la autonomía. Estrategias para el desarrollo de un clima de trabajo favorable al aprendizaje y para la mejora de la convivencia. TEMA 2: La clase de inglés como lengua extranjera: el alumno, el profesor y las actividades de aprendizaje/enseñanza como ejes centrales del proceso de aprendizaje lingüístico. Modelos de presentación de contenidos lingüísticos en el aula. Estrategias para gestionar con eficiencia los elementos de la clase. TEMA 3: La disciplina, cómo evitar y solucionar conductas disruptivas, herramientas que mejoran el comportamiento en la clase de Inglés. Atención a la diversidad lingüística y socio-cultural en el aula. 3

4 Bloque 2: Evaluación del aprendizaje del inglés en el aula TEMA 4: Técnicas y procedimientos para la evaluación tradicional. Tipología de pruebas y criterios para el diseño y la elaboración de exámenes para la evaluación del aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Educación Secundaria y EOI en contextos bilingües y no bilingües. Corrección de exámenes e interpretación de resultados. TEMA 5: Técnicas y procedimientos para la evaluación alternativa: el portafolio, la observación en el aula, los diarios de aprendizaje, los cuestionarios, las entrevistas, la auto-evaluación y la evaluación entre iguales en el ámbito de la multicompetencia lingüística. TEMA 6: Evaluación de los componentes y las destrezas lingüísticas. Bloque 3: Recursos para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en el aula TEMA 7: Las nuevas tecnologías y la clase de inglés como lengua extranjera en la Educación Secundaria y en EOI (1): Perspectivas teóricas sobre su uso como fuente de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. 6. Actividades Prácticas Bloque 1: Gestión de la clase. TEMA 2: La clase de inglés como lengua extranjera: el alumno, el profesor y las actividades de aprendizaje/enseñanza como ejes centrales del proceso de aprendizaje lingüístico. Modelos de presentación de contenidos lingüísticos en el aula. Estrategias para gestionar con eficiencia los elementos de la clase. Práctica 1: - Diseño de actividades motivadoras dirigidas a los alumnos partiendo de sus intereses ( Explotación de canciones, películas..) TEMA 3: La disciplina, cómo evitar y solucionar conductas disruptivas, herramientas que mejoran el comportamiento en la clase de Inglés. Atención a la diversidad lingüística y socio-cultural en el aula. Práctica 2: - Planificación de actividades que respondan a la diversidad en el aula partiendo de unos supuestos dados. Bloque 2: Evaluación del aprendizaje del inglés en el aula. TEMA 5: Técnicas y procedimientos para la evaluación alternativa: el portafolio, la observación en el aula, los diarios de aprendizaje, los cuestionarios, las entrevistas, la auto-evaluación y la evaluación entre iguales en el ámbito de la multicompetencia lingüística. Práctica 3: Análisis, adaptación y/o diseño de plantillas para la observación en el aula como instrumento de evaluación. TEMA 6 : Evaluación de los componentes y las destrezas lingüísticas. Práctica 4: Elaboración de tareas para la evaluación del aprendizaje de la gramática y el Vocabulario. Práctica 5: Elaboración de tareas para la evaluación del aprendizaje de las destrezas receptivas y productivas. 4

5 Práctica 6: Adaptación y/o diseño de plantillas para la corrección y evaluación de las destrezas productivas (expresión escrita y oral). Bloque 3: Recursos para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en el aula. Práctica 7: Análisis de recursos para la utilización de las nuevas tecnologías en la clase de inglés. 7. Metodología y estimación del volumen de trabajo Tamaño del grupo Grupo completo Grupo completo Subgrupo tamaño reducido Grupo completo Actividad formativa Horas presenciales Trabajo autónomo Volumen de trabajo A. Actividades teóricas: clases expositivas y seminarios sobre los bloques de contenidos de la asignatura B. Actividades prácticas: clases y seminarios cuya finalidad es promover y supervisar el aprendizaje de contenidos teórico-prácticos por parte de los alumnos. C. Actividades de tutoría: sesiones de orientación, revisión o apoyo a los alumnos por parte del profesor, programadas y realizadas en pequeños grupos (5 o 6 personas). Estas tutorías se dedicarán principalmente al asesoramiento y seguimiento de la realización del trabajo escrito que constituye un ingrediente esencial del desarrollo de esta asignatura. D. Actividades de evaluación: exámenes y exposiciones orales de los trabajos y prácticas de la asignatura. E. Actividades de trabajo autónomo del alumno que incluirán: estudio individual, planificación y realización de un trabajo en grupo, realización de prácticas parciales relacionadas con los 3 bloques temáticos de la asignatura, búsqueda y selección de información para la realización del trabajo y de las prácticas parciales, análisis de trabajos de investigación y documentos relacionados con los bloques temáticos de la asignatura. Totales Cronograma 5

6 Bloque temático Temas Título Semanas previstas de inicio 1 1 La clase de inglés como lengua extranjera: dinámicas de grupo para la comunicación y la autonomía. Estrategias para el desarrollo de un clima de trabajo favorable al aprendizaje y para la mejora de la convivencia. 2 La clase de inglés como lengua extranjera: el alumno, el profesor y las actividades de aprendizaje/enseñanza como ejes centrales del proceso de aprendizaje lingüístico. Modelos de presentación de contenidos lingüísticos en el aula. Estrategias para gestionar con eficiencia los elementos de la clase. 3 La disciplina, cómo evitar y solucionar conductas disruptivas, herramientas que mejoran el comportamiento en la clase de Inglés. Atención a la diversidad lingüística, socio-cultural en el aula. Horas presenciales Semanas previstas de fin Práctica: - Diseño de actividades motivadoras dirigidas a los alumnos partiendo de sus intereses ( Explotación de canciones, películas..). - Planificación de actividades que respondan a la diversidad en el aula partiendo de unos supuestos dados. 2 4 Técnicas y procedimientos para la evaluación 4 tradicional. Tipología de pruebas y criterios para el diseño y la elaboración de exámenes para la evaluación del aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Educación Secundaria y EOI en contextos bilingües y no bilingües. Corrección de exámenes e interpretación de resultados. 5 Técnicas y procedimientos para la evaluación alternativa: el portafolio, la observación en el 6 aula, los diarios de aprendizaje, los cuestionarios, las entrevistas, la autoevaluación y la evaluación entre iguales en el ámbito de la multicompetencia lingüística. Práctica: Análisis, adaptación y/o diseño de plantillas para la observación en el aula como instrumento de evaluación. 6 Evaluación de los componentes y las destrezas lingüísticas. 8 Práctica: Elaboración de tareas para la evaluación del aprendizaje de la gramática y el vocabulario. 6

7 Práctica: Elaboración de tareas para la evaluación del aprendizaje de las destrezas receptivas y productivas. Práctica: Adaptación y/o diseño de plantillas para la corrección y evaluación de las destrezas productivas (expresión escrita y oral). 3 7 Las nuevas tecnologías y la clase de inglés como lengua extranjera en la Educación Secundaria y en EOI (1): Perspectivas teóricas sobre su uso como fuente de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. 4 Práctica: Análisis de recursos para la utilización de las nuevas tecnologías en la clase de inglés. Evaluación parcial 0 Evaluación final 4 Totales Evaluación 9.1. Evaluación del aprendizaje La evaluación del aprendizaje será formativa en un 60% y sumativa en un 40%. Evaluación formativa: Asistencia a clase, preparación y participación activa 10% Entrega de actividades prácticas para los 3 bloques 25% Entrega de trabajo(s) de grupo 25% Evaluación sumativa: Examen final (40%), integrado por: a) preguntas de respuesta múltiple sobre los contenidos teóricos de los tres bloques temáticos de la asignatura 20% b) preguntas de desarrollo breve sobre los contenidos teóricos de los tres bloques temáticos de la asignatura 20% 9.2. Evaluación de la docencia Para evaluar el trabajo realizado por el equipo docente, se procederá a la entrega de cuestionarios para su cumplimentación anónima por parte del alumnado. 10. Bibliografía 7

8 Alderson, C Assessing reading. New York: CUP Buck, G Assessing listening. New York: CUP. Byrne, D Techniques for Classroom Interaction. Longman. Byrne, D Strategies for Teen Readers. Longman. Candlin, C.N Reading in Foreign Language. Longman. Carter, R. & D. Nunan (eds.) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. CUP. Collie, J. & Slater, S Literature in the Classroom. CUP. Cushing Weigle, S Assessing Writing. CUP. D'Arcy Maculaitis & Scheraga, M What to Do Before the Books Arrive (and After). Alemany Press. Ellis, G. & Mcrae, J The Extensive Reading Handbook for Secondary Teachers. Penguin. Finocchiaro, M English as a Second Language: From Theory to Practice. Regents NY. Glasser, W Ten Steps to Good Discipline. Harmer, J How to Teach English. An Introduction to the Practice of English Language Teaching. Pearson Education Limited (Longman). Harmer, J The Practice of English Language Teaching. Longman. Kenworthy, J Teaching English Pronunciation. Longman Group Ltd. Klippel, F Keep Talking. CUP. Krashen, S Principles and Practice in Second Language Acquisition. Prentice- Hall International. Luoma, S Assessing Speaking. CUP. Phillips, S Aula de Inglés Activa. OUP. Pincas, A Teaching English Writing. ELTS Macmillan. Promodou, L The Good Language Teacher. In T. Kral (ed.), Teacher development (pp ). Washington: English Language Programs Division, US Information Agency. Purpura, J. E Assessing Grammar. CUP. Read, J Assessing Vocabulary. CUP. Richard-Amato, Patricia A Making it Happen. Longman. Steiner, J Teach: Teaching English effectively in classes that are heterogeneous. Jerusalem: Ministry of Education Wright, T Classroom Management in Language Education. Palgrave Macmillan. WWW: Assessing Learning (by the NCLRC, National Capital Learning Resource Center) WWW: Planning, preparing, and administering classroom tests (Alabama Dpt. of Education) 8