G) LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Transcripción

1 G) LA FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO En la ESO: + Agrupamientos flexibles en 1º y 2º de ESO, en asignaturas instrumentales básicas (Lengua española, Matemáticas e Inglés) + Diversificación curricular en 3º y 4º de ESO. + 1º y 2º de PCPI + Actividades de ampliación para alumnos destacados. En Bachillerato: + Itinerarios y asignaturas optativas. + Diversas modalidades de matriculación para el alumnado con asignaturas pendientes de evaluación positiva. En Ciclos Formativos: La atención a la diversidad se tratará con actividades de refuerzo en cada unidad didáctica para aquellos alumnos que lo necesiten, además de actividades complementarias para los que las soliciten. Todos aquellos alumnos que no hayan superado los objetivos de cada tema tendrán actividades complementarias, adaptadas a sus necesidades de aprendizaje y a su interés que le llevarán a superar dichos objetivos. En aquellos casos, en que las necesidades educativas del alumnado con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, requieran de tratamiento especifico, se coordinarán las mismas, junto al Departamento de Orientación. A) Agrupamientos flexibles: La puesta en marcha de los agrupamientos flexibles, como herramienta de atención a la diversidad, se realizó mediante un proyecto de innovación pedagógica, que es la base de actuación en nuestro centro.

2 1. JUSTIFICACIÓN La enorme heterogeneidad existente en la mayoría de los grupos de aprendizaje, constatable sobre todo en las asignaturas instrumentales y en la lengua extranjera-primer idioma, debida a los diferentes ritmos de aprendizaje, al grado de motivación, a la dedicación, a las capacidades cognitivas, a las condiciones socioculturales del entorno familiar... de los alumnos, hace muy difícil y, a veces, imposible una atención eficaz a todos ellos en una misma aula y con contenidos comunes, a fin de ayudarles a adquirir las competencias curriculares propuestas para el tramo de edad y el ciclo educativo en que se encuentran. Creemos que estas deficiencias pueden contribuir, como una causa más, a que determinados alumnos adopten hábitos de absentismo o desarrollen comportamientos contrarios a las normas de convivencia en el transcurso de las mismas. También es evidente que cada curso que pasa, si no se realiza ninguna intervención para evitarlo, el desfase curricular existente irá aumentando progresivamente así como las consecuencias negativas de esta situación. 2. OBJETIVOS Los objetivos fundamentales que se pretende alcanzar con este proyecto son: 1. Atender eficazmente a todos los alumnos. 2. Motivar a los alumnos. 3. Favorecer la integración significativa. 4. Ayudar al profesorado a realizar, en las mejores condiciones, esta atención al conjunto de los alumnos. 5. Contribuir a paliar problemas como el absentismo escolar, los comportamientos disruptivos, el abandono precoz de los estudios y, en suma, el fracaso escolar. 6. Aumentar y favorecer la calidad de la enseñanza. 3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Además de la existencia de asignaturas optativas, la práctica de la realización de actividades de distinto tipo y con distinto grado de dificultad en diferentes asignaturas, así como las experiencias individuales que el profesorado ponga o pueda poner en práctica, este proyecto contempla las siguientes medidas de atención a la diversidad del alumnado: -En las llamadas asignaturas instrumentales (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas) y en la de Lengua Extranjera (primer idioma), la existencia de: - 2 -

3 1. Grupos ordinarios, en los que estarán los alumnos cuyo nivel curricular es el correspondiente a su edad y que seguirán el currículo normal confeccionado por el departamento correspondiente. Estos alumnos, en torno a unos treinta, usarán el material que el departamento proponga para ellos. 2. Grupos flexibles, en los que estarán alumnos con un desfase curricular de entre uno y dos años, a los que se les hará una adaptación curricular grupal no significativa. Estos alumnos, alrededor de quince, utilizarán el libro de texto y otros materiales de refuerzo. 3. Grupos de apoyo al grupo flexible, creados para dos grupos de alumnos diferentes: - Alumnos con necesidades educativas especiales: entre los que destacan aquellos con problemas de conducta y los que presenten algún tipo de discapacidad. Una vez diagnosticados pasarán a depender de la profesora de P.T., que se encargará de realizarles una adaptación significativa. - Alumnos con un desfase curricular mucho mayor que los de los grupos flexibles. Estos alumnos recibirán clases de apoyo de Lengua y/o Matemáticas. Estas clases de apoyo, el Plan de trabajo de estos alumnos y su proceso de evaluación se llevarán a cabo de forma coordinada entre el profesor de P.T. y los profesores de referencia de los grupos flexibles a los que pertenecen estos alumnos. Los alumnos de los distintos grupos tendrán clase de cada una de estas asignaturas a la misma hora, a fin de no interferir en las demás asignaturas y para proceder a los posibles cambios de ubicación de los alumnos desde un grupo a otro cuando éstos vayan alcanzando los objetivos didácticos que aconsejen realizar dichos traslados. -En las demás asignaturas, los alumnos serán distribuidos en los grupos estipulados procurando que todos tengan una composición semejante para evitar la acumulación de alumnos especialmente desmotivados o con elevado desfase curricular en alguno de ellos. Para los alumnos con adaptación curricular significativa, los correspondientes departamentos determinarán el material y los tipos de actividades que serán supervisadas por el profesor que imparte la asignatura a todo el grupo. En el caso de que el número de esos alumnos fuera excesivo, se estudiarán algunas medidas de apoyo. -Los alumnos ubicados en los grupos flexibles o en los de apoyo al grupo flexible, tendrán cinco horas de Matemáticas (cuatro correspondientes a la asignatura, más la correspondiente al refuerzo tradicional) y cinco de Lengua - 3 -

4 Castellana (cuatro, correspondientes a la asignatura, más la correspondiente al refuerzo), con el mismo profesor y evaluadas conjuntamente, el Inglés se impartirán cuatro horas más una de libre disposición, en 1º de ESO, y tres horas en 2º. -La calificación de los alumnos integrados en los grupos flexibles al trabajar solo con contenidos básicos del currículo correspondiente a su curso o ciclo será el siguiente: 1. Hasta un 30% (4 puntos, sobre 10) para procedimientos y conceptos conjuntamente. 2. Y hasta un 40% (3 puntos, sobre 10) en relación a las actitudes. -La calificación de los alumnos del grupo de apoyo al grupo flexible seguirá otros parámetros diferentes marcados por la ley y concretados por el departamento de orientación junto al profesorado de apoyo. 4.- ACTUACIONES A REALIZAR. FASES DEL PROYECTO La aplicación del presente proyecto seguirá las siguientes fases: 1ª.- Evaluación inicial externa del alumno. En el mes de junio, el Orientador y el Equipo Directivo recabarán de los centros de procedencia de los alumnos de 1º de E.S.O. y de los alumnos nuevos toda la información sobre la situación social, académica, familiar, etc., de los mismos que pueda ser relevante para la aplicación de este proyecto. Los tutores y directivos de los centros de procedencia aportarán la información mencionada anteriormente. El Orientador facilitará a los profesores toda la información necesaria para la elaboración de la parte que les corresponde tanto de las adaptaciones curriculares no significativas ( grupos flexibles ) como de las significativas ( grupos de apoyo a los grupos flexibles ). 2ª.- Evaluación inicial interna del alumno. En el mes de septiembre se explorará el nivel curricular de los alumnos nuevos mediante las pruebas iniciales que, a tal efecto, habrán confeccionado los diferentes departamentos didácticos. También durante este mes, el orientador del centro realizará a los alumnos las pruebas psicopedagógicas convenientes para obtener o confirmar datos fundamentales a fin de establecer la actuación correspondiente

5 3ª.- Reunión del Director, Jefe de Estudios, Orientador, Tutores y Equipos Educativos para realizar el agrupamiento de los alumnos según nivel curricular y necesidades educativas, considerando los datos obtenidos en las evaluaciones iniciales. El Orientador y los Equipos Educativos informarán de los alumnos que necesiten adaptaciones curriculares significativas y las asignaturas en las que sería conveniente hacerlas, así mismo darán esta información a todos aquellos involucrados en las mismas. Previamente los departamentos didácticos aprobarán los contenidos curriculares mínimos según niveles. 4ª.- A principio de curso, se llevará a cabo la elaboración de las adaptaciones curriculares. Y, así mismo, se realizará la entrega de toda la información a los tutores correspondientes. 5ª.- Comienzo de la aplicación en las clases de la estructura antes descrita y las adaptaciones confeccionadas. 5. CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO. 1ª.- Durante todo el curso el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica llevará a cabo el seguimiento y control del proyecto. 2ª.- Al final de cada curso, durante el mes de junio, se reunirán el director, la jefa de estudios, el orientador, el coordinador del proyecto, los profesores que se han encargado de los grupos flexibles y los jefes de los departamentos correspondientes para evaluar el proyecto y proponer mejoras. 3ª.- En las sesiones de evaluación final (meses de junio y septiembre) los distintos Equipos Educativos estudiarán toda la información existente, incluidas las competencias curriculares de los alumnos que durante ese curso han estudiado en el centro en cualquiera de los niveles de la E.S.O., a fin de establecer su ubicación y la necesidad de alguna adaptación para el curso siguiente

6 6.- CONSIDERACIONES FINALES. Se propone a los distintos departamentos que, a principio de curso, sólo los alumnos nuevos realicen una prueba inicial para detectar su nivel curricular. -Para los alumnos matriculados en el centro, incursos en alguno de los niveles afectados por el presente proyecto, los profesores de las asignaturas involucradas rellenarán durante el curso un documento en el quedará reflejado el grado de consecución, por parte de los alumnos, de los contenidos mínimos del nivel correspondiente para poder hacer los agrupamientos del curso próximo. -En la programación de cada asignatura deberá aparecer el correspondiente apartado sobre la atención a la diversidad. -Este proyecto no aporta nuevas iniciativas para los alumnos de 3º y 4º de E.S.O. al considerar que éstos tienen normalizadas las vías de atención a la diversidad a través del PCPI, el curso de diversificación curricular y la optatividad. -Debido al esfuerzo que la aplicación de este proyecto supone para el centro, se pedirá la máxima colaboración de las familias y de los propios alumnos. 7.-RECURSOS Y MATERIALES. La puesta en marcha de este proyecto conlleva un presupuesto económico especial, por cuánto requiere de unos materiales de trabajo diferentes. Cada departamento ha elaborado una relación de material imprescindible para que se pueda llevar adelante. Departamento de Matemáticas -Los alumnos de los grupos flexibles trabajarán con el libro de texto propuesto por el departamento -Se dispondrá de un cuadernillo compuesto por una serie de ejercicios para el trabajo de numeración, operaciones básicas y ejercicios de resolución de problemas. Dicho cuadernillo puede ser de la editorial del libro de texto, y si no lo hubiere será confeccionado por los profesores del departamento. -Otras actividades propuestas por el profesor que complementen los materiales anteriormente mencionados ( juegos, lecturas, etc)

7 -Actividades que requieran el uso de las TIC que faciliten aún más la personalización del proceso de enseñanza aprendizaje. - Material manipulativo. Los recursos materiales se tendrán que ir aumentando en próximos cursos conforme se vaya desarrollando el proyecto. Departamento de Lengua Este departamento utilizará fundamentalmente material manipulativo: diccionarios, y cuadernillos de ortografía. Libros de lectura para cada trimestre. Libro de texto. Estos recursos se irán renovando a medida que se desarrolle el proyecto. Departamento de Inglés Se utilizará el mismo libro de texto pero se estudiarán los contenidos básicos que previamente han sido seleccionados por los miembros del departamento y que están especificados en la programación. Las unidades se complementarán con otros materiales didácticos: lecturas simples a nivel de iniciado, canciones, juegos, diseños de postres y murales, y, sobre todo, actividades que se encuentran en Internet, aprovechando que contamos con portátiles y pizarras digitales. Departamento de Orientación (grupo de apoyo a al grupo flexible) Para este grupo de alumnos el material que se necesitará es muy similar al de los grupos flexibles, aunque se puede destacar el que se utiliza en logopedia como son fichas y cuadernillos propios del campo logopédico. Por otro lado es muy útil en esta aula la utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial, como pueden ser: -Diccionario Multimedia

8 -Cuadernillos interactivos de lengua. -Matemáticas (cuadernillos interactivos). -Libros de lectura, cuentos, etc -Medios audiovisuales (fotos, CDs, Vds, etc ) - 8 -