Parálisis Cerebral (PC)

Transcripción

1 Reflexión

2 Parálisis Cerebral (PC) Dentro de la parálisis cerebral podemos distinguir varios tipos, según los efectos funcionales o alteración del tono y/o movimientos: 1)ESPÁSTICA: Gran rigidez muscular. Su manifestación consiste en la pérdida de movimientos voluntarios y por un aumento del tono muscular.

3 Tomado de spastic_hemiparesis/definicion_ generalidades_y_evaluacion_de_paralisis_cerebral

4 2) ATETÓSICO: Se caracteriza por alteraciones del tono muscular con fluctuaciones y cambios bruscos del mismo, aparición de movimientos involuntarios y persistencia muy manifiesta de reflejos arcaicos. Estos movimientos anormales afectan las manos, los pies, los brazos o las piernas y, en algunos casos, los músculos de la cara y la lengua

5 Tomado de X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMIgJ_R8Pn5xwIVynAaCh3gFQ0w#imgrc=07b4mNRdLADScM%3A

6 3) ATAXIA: Esta forma afecta el equilibrio y la coordinación. Las personas afectadas caminan inestablemente con un modo de ca minar muy amplio, poniendo los pies muy separados uno del otro y experimentan dificultades cuando intentan movimientos rápidos y precisos como el escribir ó abotonar una camisa.

7 3. Ataxia Tomado de:

8 Según la parte del cuerpo afectada HEMIPLEJIA: Parálisis de un lado del cuerpo causada por una lesión cerebral o de la médula espinal.

9 DIPLEJIA: Parálisis bilateral de los dos lados de cualquier parte del cuerpo causada por alguna alteración en el sistema nervioso central.

10 TETRAPLEJÍA: Es un estado de parálisis que afecta a las cuatro extremidades.

11 Una anomalía congénita de la columna vertebral que se manifiesta por una falta de cierre o fusión de los arcos vertebrales, con el consiguiente riesgo de producir daños en la médula espinal. Espina Bífida

12 Tipos ESPINA BÍFIDA ABIERTA Meningocele: Una afección en donde el tejido que cubre la médula espinal protruye del defecto de la columna, pero la médula espinal permanece en su lugar.

13 Mielomeningocele: Es un defecto de nacimiento en el que la columna vertebral y el conducto raquídeo no se cierran. (meninges y medula espinal sobresalen)

14 ESPINA BÍFIDA CERRADA U OCULTA. Solo se descubre a través del estudio radiológico de la columna, cuando se realizan exámenes por otras razones.

15 Es una acumulación de líquido dentro del cráneo, que lleva a que se presente hinchazón del cerebro. Hidrocefalia

16 Distrofias musculares Enfermedades genéticas que causa debilidad y degeneración progresivas de los músculos esqueléticos usados durante el movimiento voluntario.

17 Es una enfermedad rara que ocurre en uno de cada 3,000 nacimientos. Esta enfermedad consiste en articulaciones o coyunturas curvas o en forma de gancho y un alcance de movimiento limitado en las articulaciones o coyunturas de las manos, las muñecas, las rodillas, los pies, los hombros y las caderas. La Artrogriposis

18 Corto sobre las personas con Espina Bífida (FEHBI) Video

19 Lectura sugerida

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21 La escuela y el alumnado con discapacidad motórica Para lograr un cierto grado de éxito en una escolarización de alumnado con NEES se requiere un conocimiento de las características tanto del alumnado como del centro. ALUMNADO Primer paso previo para la intervención de una evaluación correcta : conocer las habilidades de las personas,competencias, recursos individuales y aquellos aspectos de conducta que pueden interferir en el proceso del aprendizaje

22 Segundo: valorar todas las adaptaciones en los elementos de acceso al currículum, es decir, aquellas modificaciones que van a facilitar al alumnado alcanzar los objetivos del mismo. Adaptaciones de espacios, en cuanto a la accesibilidad, a los materiales y a la comunicación.

23 Objetivos Proporcionar la máxima autonomía personal. Favorecer el bienestar, la salud y la seguridad, tanto física, como mental y social. Dotar de los medios de expresión adecuados que le permitan la comunicación. Proporcionar unos aprendizajes básicos que le permitan alcanzar la máxima normalización. Estimular la autoestima y el sentimiento de autoeficacia. Aumentar los contactos sociales.

24 Tener en cuenta 1. La información que pueda ser aportada por: él o ella misma, la familia, los servicios sanitarios con los especialistas de referencia en cada área. 2. El centro de atención temprana la escuela infantil o centro escolar de dónde procede, 3. Los servicios sociales.

25 Preguntas como docentes?? Cómo se desplaza? Cómo puede permanecer sentado? Cómo utiliza sus manos? Cómo se comunica? Controla esfínteres? Tiene crisis convulsivas

26 En la valoración se contempla Posibilidades de Desplazamiento. Tanto en espacios pequeños como puede ser el aula, como en espacios más amplios, ya sean pasillos, patios de recreo, así como en desniveles y escaleras. Habrá que observar las posibilidades de desplazamiento autónomo que tiene cada alumno/a, con y sin productos de apoyo. Si es capaz de voltear, reptar, culear o gatear, para tener previstos espacios adecuados para ello.

27 Posibilidades de control postural en sedestación. (mantenerse sentado) Para así prever la adaptación del puesto escolar. Posibilidades de Manipulación Con el fin de poder prever las adaptaciones necesarias en cuanto al material escolar y el acceso al ordenador. Se evaluarán las capacidades existentes respecto a señalización, arrastre, garra, pinza...

28 Posibilidades de Comunicación Este es el área más relevante cuando hay un lenguaje oral inexistente o poco inteligible. Objetivo realizar un buen plan de intervención, bien dirigida a la estimulación del lenguaje oral, bien adoptando estrategias de comunicación aumentativa y alternativa. Posibilidades de control esfinterial Si existe posibilidad de adquisición de este logro de autonomía, esto es, que se descarte que no existe causa orgánica que le impida lograr el objetivo del control esfinterial.

29 Centro No basta con que el centro acoja al alumnado con movilidad reducida y que su radio de acción sea una única aula en planta baja, este niño o niña, tiene derecho a participar en las actividades generales del centro, de su grupo de referencia, asistir al aula de música, tecnología, biblioteca, laboratorio, etc. se encuentren donde se encuentren ubicadas estas dependencias

30 Cuándo un centro de enseñanza es accesible? Leer por equipos y reflexionar sobre si identifican en los centros donde estudiaron o realizaron prácticas algunas de la señales que haga del centro un centro de enseñanza accesible.