DIRECTORIO LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

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3 DIRECTORIO LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN LIC. MARIO GÓMEZ MONROY SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA 3

4 La elaboración del Documento base del club El Mundo de Mateo estuvo a cargo del equipo académico de la Subsecretaría de Planeación de la Secretaría de Educación de Tamaulipas, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas. Diseño curricular y producción de contenidos Lic. Humberto Zurita Eraña Profa. Ma. Lourdes Vázquez Lerma Revisión y ajuste de contenido Dra. Martha A. de la Rosa González Consejo Estatal Técnico de la Educación Responsable de la implementación del Componente Autonomía curricular Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez D.R. Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P Cd. Victoria, Tamaulipas. El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares

5 ÍNDICE DIRECTORIO MENSAJE DEL SECRETARIO INTRODUCCIÓN EXPOSICIÓN DE MOTIVOS FUNDAMENTACIÓN DESCRIPCIÓN DEL CLUB PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS ENFOQUE TEÓRICO METODOLÓGICO ORIENTACIÓN DIDÁCTICA DISEÑO CURRICULAR SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6 Estimado docente: MENSAJE DEL SECRETARIO El ciclo escolar que iniciamos trae consigo oportunidades de mejora y crecimiento, y con ello el reto de implementar el nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Es por este motivo que, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas, los maestros cobran mayor relevancia como los protagonistas de este importante cambio de paradigma pedagógico. De acuerdo con esto, somos conscientes de que ningún esfuerzo es suficiente cuando se trata de fortalecer el proceso de enseñanza de los maestros. Por lo anterior, en cumplimiento a los criterios establecidos para los diseñadores de la oferta educativa para el componente Autonomía Curricular, te presentamos el Documento Base club El Mundo de Mateo, donde encontrarás los aprendizajes esperados que los alumnos alcanzarán paulatinamente a lo largo de las sesiones del club que cursen durante el ciclo escolar El Documento Base describe el ámbito de la autonomía curricular al que atiende, las horas de trabajo y el nivel o servicio educativo al que va dirigido, el procedimiento metodológico para generar ambientes propicios para el aprendizaje, las sugerencias de evaluación, e incluye la explicación sobre su uso y la relación de los diferentes materiales educativos para facilitar su implementación en el aula. Para la Secretaría de Educación es necesario hacer presencia activa en cada acción que involucre el fortalecimiento profesional de nuestros maestros, porque estamos seguros que cada paso que damos nos permite brindar una educación con equidad, inclusión y calidad en beneficio de las niñas, niños y jóvenes Tamaulipecos. Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación 6

7 INTRODUCCIÓN Una de las funciones primordiales que toda institución educativa debe realizar, es la formación de un ser humano, con las cualidades necesarias para relacionarse con otros seres humanos en forma armónica y respetuosa. De ahí, que todo maestro, necesita brindar el respeto y consideración a sus alumnos, para que las relaciones interpersonales sean cordiales, justas y equitativas. Los padres de familia, deberán asumir conductas de amor y aceptación para sus hijos, y las autoridades escolares y educativas, fomentarán a través de acciones, formar ciudadanos libres y felices. El sistema educativo mexicano, dentro de su política educativa, ha implementado una Reforma curricular en las escuelas de la educación obligatoria, que dará inicio en el presente ciclo escolar. El nuevo modelo educativo está estructurado en tres componentes: Campos de Formación Académica, Áreas de Desarrollo Personal y Social y Ámbitos de Autonomía curricular en busca de la formación integral del ciudadano del Siglo XXI y con base en ello, la presente propuesta de club tiene el propósito de aprovechar los beneficios que brinda la puesta en marcha de la Reforma Educativa, en el marco del Componente Autonomía curricular, a partir del ciclo escolar El programa de club El Mundo de Mateo un rinconcito de Paz, ha sido estructurado para favorecer el desarrollo de los valores fundamentales en los alumnos de preescolar del estado de Tamaulipas. Tiene la particularidad de dirigir la reflexión para evitar la violencia entre pares, promover la igualdad y la justicia social. El conjunto de contenidos propuestos, corresponde al segundo ámbito de la Autonomía curricular, denominado Desarrollo personal y social y su pertinencia y factibilidad se finca en los primeros tres apartados de este documento: exposición 7

8 de motivos, el objetivo y la fundamentación; esta última, abarca las políticas públicas y la orientación curricular que tiene como base el nuevo modelo educativo. Finalmente, se congrega el contenido curricular, sugerencias de evaluación y bibliografía, estimado para el club El Mundo de Mateo un rinconcito de Paz dirigido a los alumnos de educación preescolar. Es un club, estructurado por 40 períodos lectivos de 60 minutos cada uno, a desarrollarse en dos sesiones por semana, donde se abordarán de una manera lúdica y constructiva, temáticas con estrategias pedagógicas dirigidas a desarrollar la cultura de la solidaridad, el amor, la paz y el respeto al prójimo. 1.- EXPOSICIÓN DE MOTIVOS La situación actual de México es condicionada en gran medida por los incontables hechos violentos que se registran diariamente. No solo los hechos sobre homicidios, secuestros, extorsiones, robos con violencia, que se encuentran relacionados de manera estrecha con el crimen organizado, sino, también otras manifestaciones de violencia que tienen lugar en la familia, en la escuela o en diversos ámbitos de la sociedad. En el marco de la globalización económica, tecnológica y cultural, el país ve reducidas sus expectativas de desarrollo al cargar el lastre de la violencia y la corrupción. En el escenario local, Tamaulipas es un reflejo del contexto nacional; ocupa los primeros lugares en homicidios dolosos, secuestro, extorsión y robo con violencia. El tema de la inseguridad es el más grave, según la percepción del 86.2% de los tamaulipecos (Plan Estatal de Desarrollo , pág. 18). Por lo anterior, el gobierno estatal estableció como objetivo estratégico la Construcción de paz y prosperidad sostenibles, y propone la generación de condiciones institucionales, económicas y sociales para la restauración de las relaciones interpersonales, la atención de las necesidades de la población y la resolución constructiva de los conflictos, en este sentido, sin duda, el papel de la escuela será fundamental. 8

9 El Sistema Educativo Estatal (SEE), atiende mediante la educación obligatoria, a los niños, niñas y jóvenes desde los tres años hasta cumplir su mayoría de edad; desde esta perspectiva, la educación escolar incide directamente en la formación de ciudadanos competentes para contribuir en la reconstrucción del tejido social a partir de su participación individual. Por ello, es imperativo que la escuela instituya programas y acciones que le permitan constituirse como un pilar para llevar a cabo la reconstrucción de la paz social. En este sentido, el club El Mundo de Mateo un rinconcito de Paz, ofrece la posibilidad de abordar a los niños de preescolar con actividades lúdicas en las que se les dirija y se les concientice de la responsabilidad que cada ciudadano tiene sobre la estabilidad y el equilibrio de su entorno, así como que ellos a su corta edad pueden hacer una diferencia sustancial con sus pares. 2.- FUNDAMENTACIÓN Los elementos que a continuación se exponen, se constituyen como el soporte político y jurídico de la presente propuesta. En primer lugar, se hace referencia a las políticas públicas que orientan las acciones del sistema educativo nacional, mismas que se encuentran plasmadas en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) y en el Programa Sectorial de Educación (PSE) del mismo periodo, de igual manera, se indican los lineamientos establecidos en el Plan Estatal de Desarrollo (PED) del Gobierno de Tamaulipas; posteriormente se alude a los estatutos de carácter jurídico vigentes, finalmente, se hace referencia a la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016, en la que se establece la pauta para la implementación de la autonomía curricular con base en la autonomía de la gestión derivada de la estrategia denominada Escuela al centro. 9

10 a) Las políticas públicas Plan Nacional de Desarrollo (PND) En el primero de los ejes del PND, denominado México en paz, se asienta una estrategia de instrumentación de una política de estado en materia de derechos humanos, en la que se establece Hacer frente a la violencia contra los niños, niñas y adolescentes en todas sus formas, sobre la base de una coordinación eficiente que asegure la participación de todos los sectores responsables de su prevención, atención, monitoreo y evaluación,(pnd, p. 111) y se cuenta con una línea de acción para Promover la recopilación de datos de todas las formas de violencia contra los niños, niñas y adolescentes, que asegure un monitoreo, evaluación y retroalimentación sistemática. La instrumentación de esta propuesta curricular, abonará resultados directamente, para la obtención de los objetivos establecidos en el PND. Programa Sectorial de Educación Éste instrumento rector contiene estrategias y líneas de acción tendientes a fortalecer la creación de ambientes de paz y respeto. En el tercer capítulo, dentro del objetivo 1 Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación integral de todos los grupos de la población, e incluye en la estrategia 1.7. Fortalecer la relación de la escuela con su entorno para favorecer la educación integral, la línea de acción Promover, junto con las familias, ambientes libres de violencia que favorezcan una educación integral de niñas, niños y jóvenes. En el eje de Bienestar social, se mencionan ocho temas de atención prioritaria, de los cuales, el primero de ellos Atención y prevención social de las violencias y el cuarto Educación, incluyen líneas de acción relacionadas con el objetivo de esta propuesta curricular. De igual manera, en el tema de educación se tiene el objetivo de Garantizar el derecho al conocimiento, a la formación académica y a una educación pública, gratuita, laica y universal, en la que participen democráticamente todos los miembros de la comunidad educativa y que contribuya a reducir las desigualdades sociales, prestando especial atención a la diversidad individual y cultural de las y los estudiantes y fomentando las prácticas de cooperación y ayuda mutua. 10

11 b) Orientación curricular Qué se debe enseñar?, para qué?, Qué deben aprender los niños y jóvenes mexicanos para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? A estos cuestionamientos pretende responder el nuevo modelo educativo; mediante la implementación de la Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016, que reconoce como uno de los retos principales la integración de a) la filosofía de la educación, b) el logro de las capacidades que respondan al momento histórico que viven los educandos, y c) la incorporación de los avances que se han producido en el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje. Por ello, en el citado documento (SEP, 2016) se reconoce la importancia de contar con un currículo flexible, que establezca los contenidos comunes al tiempo que permita su enriquecimiento y adecuación en el ámbito local. La propuesta curricular ha establecido tres componentes curriculares clave: 1. Campos de formación académica 2. Áreas de desarrollo personal y social. 3. Ámbitos de autonomía curricular. Además, se presenta el mapa curricular y las tablas de horas lectivas y de espacios para la autonomía curricular; estos últimos se organizan en cinco ámbitos: 1. Ampliar la formación académica 2. Fortalecer el desarrollo personal y social. 3. Nuevos contenidos relevantes. 4. Conocimientos regionales. 5. Proyectos de impacto social. De manera particular, el segundo ámbito ofrece la oportunidad de incluir los contenidos relacionados con la formación de una cultura para la paz. Con base en las políticas públicas, en los estatutos referidos, y en los documentos que orientan el diseño curricular de la educación obligatoria, se puede afirmar la pertinencia de los contenidos que se proponen en este proyecto para incidir en la formación de una cultura de paz desde la escuela. 11

12 3.- CONTENIDOS CURRICULARES PROPUESTOS Propósitos del club: Contribuir en la formación de una cultura de paz, al inculcar en los estudiantes de preescolar, valores, hábitos y conductas que impulsen la reconstrucción del tejido social. Desarrollar habilidades en los alumnos para que aprendan a resolver situaciones de conflicto a partir del respeto a la diversidad, la tolerancia y el conocimiento de normas y reglas de conducta impuestas por el contexto en que se encuentre. Aprendizajes Esperados del club: Respete y tolere las ideas y juicios de otras personas a fin de mantener una cultura de paz y de servicio. Acepte de buen agrado los caracteres y personalidades de todas las personas para que las relaciones humanas se realicen en buenos términos. Promueva la cultura de la paz en su familia, comunidad y sociedad en general, como una consecuencia de la aplicación de los valores de respeto, justicia y bondad. Conoce los sentimientos y el papel importante que representa la función de la familia en el desarrollo de su comunicación, entre su cultura y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones). Reconoce la importancia de expresar verbalmente lo que siente en un contexto próximo, mediante los sentimientos que le producen ciertas personas, situaciones o experiencias. 12

13 Enfoque teórico metodológico La propuesta toma como referencia los enfoques a) hermenéutico o cultural, y b) crítico participativo. El primero, abarca diversas corrientes humanístico interpretativas que se centran en la interpretación del significado de las acciones humanas y de las relaciones sociales, mismo que concibe a la educación como un proceso social; este enfoque privilegia las nociones de comprensión, significado y acción; reconoce que las teorías científicas dependen del entorno en el que tiene lugar la acción. El segundo, ve a la educación como un proceso histórico e ideológico y enfatiza la comprensión del proceso de enseñanza aprendizaje; destaca la relación de la ciencia con la sociedad, su finalidad es transformar la realidad a partir de mejorar el nivel individual de quienes intervienen, y establece que la realidad educativa es una relación reflexiva bidireccional entre sujeto y objeto. Por lo anterior, el conjunto de actividades lúdicas de este club, proporcionará elementos de juicio a los participantes, que les permitirán valorar las diferentes conductas adoptadas por las personas, de manera individual y colectiva, en los diferentes contextos de socialización en que se desenvuelven, y contarán con elementos para tomar decisiones atingentes para la resolución de conflictos y para la creación de un ambiente de paz. Por ello, en el presente programa de club, es importante que los educandos, mediante estudios de casos o ejemplificaciones, reflexionen y hagan juicios críticos que favorezcan el incremento de las relaciones humanas. El control de las emociones de enojo, apatía y desinterés, deberán analizarlo, para que no afecte en la decisión de la cordura y respeto a los semejantes. Para el desarrollo de este programa de club, dirigido a los alumnos de preescolar baja, es muy importante que se promueva la solidaridad, amistad, por medio de actividades lúdicas que despierten el interés por la integración social. Con la puesta en marcha del club se pretende también impactar en la reducción de los índices de violencia e inseguridad que flagelan a Tamaulipas, y contribuir, desde el Sistema Educativo Estatal, en la formación de ciudadanos responsables para alcanzar el objetivo estratégico de la actual administración estatal Lograr la paz y prosperidad en Tamaulipas. 13

14 Con respecto al diseño de las actividades propuestas, cabe precisar que, en su conjunto, tienen una duración total de 40 horas; sin embargo, en el nivel de preescolar, las educadoras tendrán la facultad de moderar o adaptar la duración de cada actividad en función del contexto y de la dinámica grupal, siendo flexibles los tiempos de acuerdo a las necesidades. Orientación didáctica: Se recomienda utilizar una orientación didáctica constructivista, que tome como base la afectividad, el carácter lúdico de la enseñanza aprendizaje, y la inteligencia del sujeto acorde a su desarrollo biopsicosocial y su contexto; del mismo modo, deberán aplicarse los cinco principios didácticos del constructivismo: aprendizaje cooperativo, enseñanza explícita, activación de los conocimientos previos, estrategias de metacognición y modelaje cognitivo. Las actividades diseñadas para los contenidos curriculares antes propuestos son en su mayoría lúdicas, tratando de favorecer la naturaleza creativa del niño y otorgando libertad para que la ejerza. Para lograr que las actividades cumplan con los objetivos para las que fueron elaboradas, anticipe su intervención, esto quiere decir que con antelación lea la mecánica de la actividad y que revise que cuente con el total de materiales requeridos para su ejecución, que tome en consideración las inclemencias del tiempo para adaptar las actividades o para darle cabida a otras más adecuadas. Otra de las sugerencias importantes para el maestro, es que involucre a todos los niños y niñas, fomentando siempre la inclusión y el respeto entre ellos en un ambiente de cordialidad, solidaridad y armonía. Del mismo modo, es imperativo mencionar que, con el propósito de evitar gastos onerosos para los maestros y padres de familia, fueron seleccionados materiales y recursos didácticos de bajo costo, o bien, de uso cotidiano en el aula. 14

15 4.- DISEÑO CURRICULAR Competencias: Desarrolla habilidades emocionales en el contexto social, en el cual expresa sus sentimientos, emociones y deseos, y reconoce la importancia que tiene la familia en el desarrollo de la comunicación asertiva. Conoce el respeto, actúa conforme a los valores de respeto y tolerancia que le permitan una mejor convivencia para la paz y reconoce que las personas tenemos rasgos diferentes. BLOQUE 1 TEMA SUBTEMAS FUENTES CARGA HORARIA Yo y mis sentimientos Cómo me siento? Hablando de la felicidad y el amor. Hablando de la tristeza y el miedo. Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora. Educación Básica Preescolar. P.E.D actividades, en un tiempo flexible BLOQUE 2 TEMA SUBTEMAS FUENTES CARGA HORARIA Quiénes me escuchan? La comunicación en casa y en la escuela. Cómo Expreso lo que siento? Quiénes me escuchan siempre? Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora. Educación Básica Preescolar. P.E.D actividades, en un tiempo flexible 15

16 BLOQUE 3 TEMA SUBTEMAS FUENTES CARGA HORARIA Me acepto y acepto a los demás. Convivencia sana y pacífica. Aprendo a jugar con mis compañeros. Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora. Educación Básica Preescolar. P.E.D actividades, en un tiempo flexible Respeto de las ideas de los demás. *Tiempo estimado con base en una hora semanal, durante las 40 semanas del calendario escolar de 200 días. 5.- SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN De acuerdo a las normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica, en los clubes de Autonomía curricular la evaluación del desempeño se expresará de manera cualitativa, utilizando los Niveles de Desempeño, mismos que son (D.O. Acuerdo 12/05/18, p. 8): a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes. b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes. c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes. d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes. Asimismo, cada actividad del club cuenta con una sugerencia de evaluación pensada a partir de sus características, tales como: escala metacognitiva o de estimación, técnicas sociométricas y listas de control, entre otras estimadas para dicho tipo de evaluación. Por último, le sugerimos que, si existe un evento, resultado de una actividad o del proceso de llevar a cabo la actividad, que requiera ser redactado de manera explayada, se le sugiere utilizar el registro anecdótico como forma de evaluación. 16

17 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DOF. (2018) Acuerdo 12/05/18. Normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica. DOF. (2017). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. DOF. (2018). Ley General de Educación. Recuperado de: ad90 8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf DOF. (2013). Programa Sectorial de Educación Recuperado de: ama_sectorial_educacion_2013_2018.pdf Palma, K. (2017). Los principios didácticos constructivistas como prácticas inclusivas en el aula de primaria. Innovaciones Educativas. Número 27. Costa Rica. Plan Nacional de Desarrollo ( ). Gobierno de la República. PO. (2017). Ley de Educación para el Estado de Tamaulipas. Recuperado de: PO. (2017). Plan Estatal de Desarrollo En Tamaulipas decidimos todos. Recuperado de: Ext F.pdf Ramírez, I. (S.F.) Los diferentes paradigmas de investigación y su incidencia sobre los diferentes modelos de investigación didáctica. Recuperado de: SEP. (2016). Propuesta curricular para la educación obligatoria. Recuperado de: SEP. (2011). Programa de Estudio. Guía para la Educadora. Recuperado de: _educacion_preescolar_.pdf 17

18 SEP. (2011). Programas de Estudio Guía para el Maestro. Educación Básica. Primer Grado. Recuperado de: pdf SEP. (2011). Programas de Estudio Guía para el Maestro. Educación Básica. Segundo Grado. Recuperado de: NES_Y_PROGRAMAS/PROGRAMAS/PROGRAMA_ESTUDIOS2.pdf Torres, M. Figueroa, N. Y García, M. (2012). Interdependencia del desarrollo cognitivo y afectivo, aproximaciones desde la epistemología genética para la educación inicial. 18

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