EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD

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1 EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD Código: DEX321 Nivel: I Ciclo lectivo: II Naturaleza: Teórico-práctico Área: Pedagogía Requisitos: Ninguno Número de créditos: 03 Horas presenciales: 04 Horas docente: 04 Horas de teoría: 03 Horas de práctica: 01 Horas de estudio independiente: 04 Total de horas: 08 Unidad académica a la que pertenece el curso: División de Educología Descripción El curso integra y complementa los marcos epistemológicos que explican los conceptos de sociedad, cultura y poder en relación con la diversidad en el contexto de los procesos educativos. En ese sentido, se plantea el abordaje de la teoría y práctica de la diversidad a partir de la igualdad moral (fundamento ético), la (des)igualdad sociocultural (fundamento antropológico y político) y las diferencias educativas (fundamento pedagógico). Propicia mediante el pensamiento crítico y los estudios de caso, observaciones, entrevistas, y otras técnicas para investigar la realidad del aula, la sensibilización con el tema, la comprensión del contexto social e histórico en que cobran importancia los ejes equidad y diversidad. Ofrece espacios para fortalecer el desarrollo de valores y actitudes necesarios en un educador como la tolerancia, la superación de prejuicios, la convivencia armoniosa entre las personas, la aceptación y el respeto de la diversidad cultural, los diversos estilos de aprendizaje de los adolescentes y el análisis de los estilos de enseñanza de los educadores; que faculten prácticas educativas novedosas en una realidad de aula caracterizada por la pluralidad y diversidad cognitiva, étnica, religiosa, de género, ecológica y de creencias. 68

2 Plan de estudios Faculta al estudiante, mediante la confrontación entre la teoría y la indagación en la realidad cotidiana del aula, para que analice y aprehenda las expresiones de la diversidad y equidad humana y las tome en cuenta en el planeamiento y ejecución de propuestas educativas como parte de su mediación en el proceso enseñanza aprendizaje de todos los estudiantes en general y aquellos con necesidades educativas especiales en particular. Ejes temáticos Diversidad socio-cultural, conceptos y formación docente. Aproximaciones conceptuales: diversidad, diferencia, libertad, tolerancia, igualdad, equidad, justicia social, inclusión, discriminación y exclusión, entre otros. Aproximaciones antropológicas: lucha contra el sexismo, etnicismo y el racismo. Aproximaciones políticas: la desigualdad social como fuente de discriminación y falta de oportunidades; el patriarcalismo como herencia deshumanizante; las luchas políticas a favor de la equidad de género. Aproximaciones pedagógicas: la diversidad y la formación docente; pedagogía intercultural como una herramienta detener la xenofobia y otras discriminaciones en el aula costarricense; la atención de las NE como tarea de una pedagogía de la justicia y de la diferencia. Derechos humanos, Ley 7600, Ley 8661 y las Necesidades Educativas Derechos humanos, la participación real como garantía de su práctica. Educar con y en Derechos Humanos, enfrentar el conflicto y superar la violencia en el aula costarricense. La Ley 7600, el papel del Estado y la lucha ciudadana por los derechos humanos. La Ley 8661 y el compromiso del estado costarricense con los derechos de las personas con discapacidad. Las Adecuaciones curriculares (de acceso, no significativas, significativas), la vivencia de las NE en una educación inclusiva. Diferentes formas de Aprendizaje. Estilos de enseñanza y aprendizaje, el diálogo pedagógico entre docente y discente. Talentos y limitaciones humanas, la realidad cognitiva en el aula. Educar según las necesidades, diagnosticando y aplicando la justicia pedagógica. Prácticas en el aula, de cómo aprenden las y los estudiantes. 69

3 Bibliografía Aguilar, G. (1998). Las necesidades educativas especiales de los alumnos en el marco de un centro educativo para todos. San José: Ministerio de Educación Pública. Alcudía, R. y otros. (2000). Atención a la diversidad. Barcelona: Editorial Laboratorio Educativo. Aldía y otros (2006). Atención a la Diversidad. Tercera Edición. Barcelona, España: GRAO. Asamblea Legislativa de la República de Costa Rica. (2008). Ley Aprobación sobre los derechos de las personas con discapacidad. San José: Diario Oficial La Gaceta. (Nº 187, 29 de setiembre). Asamblea Legislativa de la República de Costa Rica. (1996). Ley Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad. San José: Diario Oficial La Gaceta. (Nº 112, 29 de mayo). CENAREC (Centro Nacional De Recursos Para La Educación Inclusiva) (2010). Implementación de las adecuaciones de acceso en las instituciones educativas costarricenses. Recuperado de: ndex.php%3foption%3dcom_phocadownload%26view%3dcategory%26downlo ad%3d3:infor Chacón, D. (2004). Atendiendo las Necesidades Educativas Especiales en Secundaria. SRB. CNREE (Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial) (2010). Legislación. Recuperado de: Dager, R. (s.f.). La violencia escolar y los métodos alternativos de resolución de conflictos. Devalle de Rendo, A. y Vega, V. (1999). El discurso abierto de la diversidad. En Una escuela en y para la diversidad. El entramado de la diversidad. Sao Paulo: Aique. Díaz-Aguado, M. (2005). Sexismo, violencia de género y acoso escolar. Propuestas para una prevención de integral de la violencia. Revista de Estudios de la Juventud, 73, junio. España: Universidad Complutense. Recuperado de: Essomb, M.A. (Coordinador). (1999). Construir la escuela intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la diversidad étnica y cultural. Barcelona: Impriméis. 70

4 Plan de estudios Fernández, M. (2008). Hacia una pedagogía de las diferencias desde los aportes de la propuesta de Paulo Freire. En publicación: Paulo Freire. Contribuciones para la pedagogía. MoacirGodotti, Margarita Victoria Gómez, JasonMafra, Anderson Fernández de Alencar (compiladores). CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires. Recuperado de: García, V. (1996). Guía para realizar adaptaciones curriculares. Madrid: Gráficos Monteriana S.A. González, N. y Leal, G. (2010). El estudiante con discapacidad: orientaciones para el docente. Heredia, Costa Rica: EUNA. Granados, J. (2002). Orden sexual y alteridad, homofobia masculina en el espejo. En Revista Nueva antropología, Setiembre, Vol. XIII, 63. México. pp Recuperado de: Instituto Interamericano de los Derechos Humanos. (1998). Declaración universal de los derechos humanos. San José: IIDH. Internacional en Educación. (2006). La Educación en Costa Rica: Balance de la Situación. Recuperado de: Jiménez, R. (2002). Las personas con discapacidad en la educación superior: una propuesta para la diversidad e igualdad. San José, Costa Rica: Fundación Justicia y Género. Méndez, M. (2010). La educación mediada por el mundo. Pistas para la promoción de prácticas educativas descolonizadoras. Revista Electrónica Educare,14, 1, pp Recuperado de: Ministerio de Educación Pública. (1998). Políticas, normativas y procedimientos para el acceso a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. Heredia: Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial: El Ministerio. Pazos, E. (2000). Déficit Atencional. Adecuaciones curriculares por asignaciones. San José: Editorial Guayacán. Programa Estado de la Nación en Desarrollo Sostenible,, Costa Rica (2008). Estado de la Educación. San José, Costa Rica. Consejo Nacional de Rectores. Recuperado de: 71

5 Saucedo, C. (2003).Entre lo colectivo y lo individual. La experiencia de la escuela a través de relatos de vida. Revista Nueva Antropología, abril, Vol. XIX, 062. México DF. Recuperado de:

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