Ciclo escolar: Psicológico Clave: 7716 Créditos: 08 Seriación: Ninguna Horas/Sem: 04

Transcripción

1 Universidad de Sonora. Unidad Regional Centro División de Ciencias Sociales Departamento de Psicología y Ciencias Comunicación Programa docente de Psicología Nombre asignatura: Teoría del Diagnóstico Ciclo escolar: Psicológico Clave: 7716 Créditos: 08 Seriación: Ninguna Horas/Sem: 04 Eje de formación: Básica Caracter: Obligatória Modalidad: Seminario Competencia a la que corresponde: Diagnóstico Relaciones curriculares horizontales: Práctica, Metodología para el Diagnóstico Psicológico y Epidemiología Conductual I Relaciones curriculares verticales: Ninguna Elaborado por: Lilia Encinas Norzagaray, Karina Guevara, Francisco Zaragoza, Irasema Castell, Maria Eugenia Flores Justificación Pertinencia curricular: Toda vez que el alumno cuenta con la capacidad de identificar la dimensión psicológica y la de aplicar instrumentos de medición, el siguiente paso es desarrollar la capacidad de diferenciar mode teóricos que sustentan el diagnóstico, por lo que esta materia, del cuarto semestre, contempla necesarios para describir de manera congruente el problema desde un teórico que permita dentro de su formación disciplinar la realización pertinente de un diagnóstic Pertinencia disciplinar: Dentro s funciones del psicólogo, además identificación del comportamiento y su medición, la de diagnóstico es un espacio en el trabajo profesional del psicólogo que permite la selección de estrategias de intervención las características y arreg que identifican el problema en el individu Pertinencia social: En diferentes ámbitos vida social se manifiestan situaciones que demandan individuos con capacidad de adaptación. En las situaciones de salud, educación, producción y consumo, medio ambiente, y convivencia sociales se ha observa un incremento en la frecuencia, prevalecía, incidencia de conductas de individuos que se consideran problemas que tienen tanto una repercusión social como económica para la sociedad. La psicología como profesión tiene el encargo de involucrarse en estas problemáticas diseñando estrategias que conduzcan a la solución y prevención. Una condición para incidir en la problemática del individuo y su impacto social la constituye las estrategias de diagnóstico que la psicología desarrolle. Precurrentes necesarias Identificar elementos del campo. Aplicar instrumentos y procedimientos de medición.

2 Objetivo general El alumno será capaz de describir de manera congruente y diferentes mode teóricos que caracterizan a un problema. Objetivos específicos El alumno será capaz de: Describir teóricos, implícitos en el proceso de evaluación y diagnóstico. Describir teóricos, que definen problemas s. Describir las dimensiones problemas s. mode teóricos para el diagnóstico. Psicología General Dominio y Subdominio disciplinar

3 Planeación Didáctica MATERIA TEORÍA DEL DIAGNÓSTIC O PSICOLÓGICO OBJETIVO GENERAL El alumno describirá que definen un problema en base a diferentes mode teóricos que sustentan el en situaciones sucedáneas. Contenido temático 1. de evaluación y diagnóstico Los Mode Desempeño Describir teóricos, y conceptos implícitos en el proceso de evaluación y diagnóstico s. Describir las diferentes aproximacion es que se han desarrollado a través historia para impulsar la evaluación psicológica. Saberes de evaluación psicológica, fases, planeación, niveles metas, esquemas y fuentes evaluación. Mode de evaluación psicológica, Importancia, precauciones y críticas de mismos. Actividades del Alumno sobre el o. Atender a la conferencia y ejemplificaci ón oral por parte del profesor sobre el o. Atender a la conferencia y ejemplificaci ón oral por parte del profesor Actividades del Profesor sobre y conceptos sobre y conceptos Evidencia de conocimientos objetiva conceptos de evaluación psicológica, fases, planeación, niveles metas, esquemas y fuentes evaluación. objetiva que definen un de evaluación psicológica, así como la Importancia, precauciones y críticas de mismos. Evidencia de desempeño 1.Presentación del en donde el alumno proponga la identificación de referidos a evaluación y diagnóstico. 1.Presentación del en donde el alumno proponga la identificación de referidos a evaluación y diagnóstico. Material Bernstein, D. y Nietzel, M. (1982). Introducción a la psicología clínica. México: MacGraw- Hill. Cap. 4. pp : mode y pp 14-2 Bernstein, D. y Nietzel, M. (1982). Introducción Vinculación con otras materias Se revisa este en Metodología para el Diagnostico Psicológico Se revisa en Calendarización 13 al 24 de Enero 27 al 31 de enero

4 a la psicología clínica. México: MacGraw- Hill. Cap. 3 pp Modelo de rasgos s de rasgos para el de rasgo, unidad de análisis: la medida de rasgos; aspectos os: una base en el método correlacional ; finalidad evaluación: descripción, clasificación y predicción;, ámbitos de aplicación, gario de sobre objetiva rasgo, la medida de rasgos, el método correlacional, descripción, clasificación y predicción. descriptivo de : mode y Cap. pp al 14 de Febrero

5 torno al 4. Modelo psicoanalítico 5. Modelo fenomenológi co s psicoanalític o para el s de pulsión, factores dinámicos de la conducta, estructura de la personalidad, etapas del desarrollo; unidad de análisis: el equilibrio intrapsiquico ; aspectos os: la inducción y la inferencia;, finalidad de la evaluación, ámbitos de aplicación, torno al de experiencia subjetiva, gario de sobre objetiva pulsión, factores dinámicos de la conducta, estructura de la personalidad, etapas del desarrollo; el equilibrio intrapsiquic objetiva descriptivo de descriptivo de : mode y Cap. Pp al 21 febrero 24 de febrero al 7 de Marzo

6 6. Conductismo radical fenomenológ ico para el s del conductismo radical para el organismo y self, autorrealizac ión, auto conservación y auto mejora; unidad de análisis: el campo fenoménico; aspectos os: la comprensión ; finalidad evaluación, ámbitos de aplicación, torno al especificidad conducta; unidad de análisis: la conducta manifiesta;, aspectos os: la observación y la experimenta ción;, finalidad de gario de gario de sobre sobre experiencia subjetiva, organismo y self, autorrealizaci ón, auto conservación y auto mejora; unidad de análisis: el campo fenoménic objetiva especificidad conducta; la conducta manifiesta, la observación y la experimentaci ón, predicción y el la conducta. descriptivo de : mode y Cap. 3. Pp : mode y Cap. 4. Pp, de marzo al 21 de abril

7 7. Conductismo mediacional 8. Modelo Cognitivo Conductual s del conductismo mediacional para el s Cognitivo la evaluación: la predicción y el control conducta; ámbitos de aplicación, torno al existencia de procesos mediacional es entre E R; unidad de análisis: la diversidad de procesos mediacional es; aspectos os: el método experimental ; finalidad evaluación, torno al del valor de las cogniciones, patrones de pensamiento gario de sobre sobre objetiva procesos mediacionales entre E - R, presupuestos básicos, la diversidad de procesos mediacionales ; el método experimental. objetiva valor s cogniciones, descriptivo de descriptivo de : mode y Cap. 5. Pp : mode y 24 al 11 de abril 21 de abril al 2 de mayo

8 9. Modelo Interconduct ual Conductual para el s interconduct ual para el de Beck, pensamiento s irracionales de Ellis, auto instrucciones de Mecheinbau m; unidad de análisis: el triple sis de respuestas;, aspectos os, finalidad evaluación, ámbitos de aplicación, torno al de Dualismo, Causalidad, Atomismo, delimitación del objeto de estudio, dimensión psicológica de problemas humanos, tecnología psicológica, análisis contingencia l gario de gario de sobre patrones de pensamiento de Beck, pensamientos irracionales de Ellis, auto instrucciones de Mecheinbaum ; el triple sis de respuestas. objetiva Dualismo, Causalidad, Atomismo, delimitación del objeto de estudio, dimensión psicológica de problemas humanos, tecnología psicológica, análisis contingencial descriptivo de Cap. 6. Pp Rodríguez, M. (2006). Análisis Contingenc ial. Un Sis Psicológico interconduc tual para el campo aplicad Méxic Universida d Nacional Autónoma de Méxic Facultad de Estudios 05 al 9 de mayo

9 Superiores Iztacala. Cap. 1 y

10 Modalidades de evaluación y acreditación Cumplimiento de cada de una s tareas programadas para el curs La evaluación de esta asignatura se determinará en conjunción con las realizadas en seminarios vinculados horizontalmente, en evaluación colegiada con ponderación de 20%. El 80% restante corresponderá a las evaluaciones diagnósticas colegiadas internamente (evidencia de desempeño 10%; evaluación del 3, 4 y 5 30%; evaluación 6 y 7 30% y evaluación 8 y 9 30%). Nota: únicamente estudiantes que cumplan con las obligaciones establecidas en reglamentos correspondientes, podrán tener derecho a la evaluación. Bibliografía de apoyo Bernstein, D. y Nietzel, M. (1982). Introducción a la Psicología Clínica. México: MacGraw-Hill. Cap. 3 y 4. T. y Torres,. psicológica: mode y Barcelona: Piados. Cap. 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.