CURSO TALLER FORMULACIÓN DE ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL EN EL MARCO DEL SNIP - SECTOR EDUCACIÓN

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1 MINISTERIO DE ECONOMÍA Y FINANZAS DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA DE INVERSIONES CURSO TALLER FORMULACIÓN DE ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL EN EL MARCO DEL SNIP - SECTOR EDUCACIÓN MÓDULOS DE FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DGPI - MEF

2 MÓDULO III: FORMULACIÓN 2

3 TEMAS Horizonte de evaluación Análisis de mercado Demanda Oferta Brecha Análisis técnico Tamaño Tecnología Localización Determinación de requerimiento de recursos Programación de actividades Plan de implementación Costos Inversión Operación y mantenimiento 3

4 EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES Período 0 Año 1 Año ( ) Año 10 FASE DE INVERSIÓN I Construcción de IE 1 Elaboración del expediente técnico 2 Licitación y contratación de la obra 3 Construcción de la obra II Equipamiento y mobiliario 1 Elaboración de las especificaciones técnicas 2 Licitación y contratación 3 Instalación de mobiliario y equipos FASE DE POST INVERSIÓN Operación y mantenimiento 1. Definir actividades para cada una de las acciones y componentes 2. Definir duración de cada actividad 3. Establecer secuencia 4. Definir horizonte de evaluación (periodo 0 mas un máximo de 10 años) Consultar Anexo SNIP 10 4

5 EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN Algunos criterios para determinar el horizonte de evaluación: El período de tiempo en el cual el proyecto generará beneficios La vida útil del activo principal generado por el proyecto No mayor a 10 años, a menos que se justifique. Además, las siguientes variables se deben tomar en cuenta: Escala de inversión: Volumen de servicios a ofrecer Localización: Mejor ubicación (grado de dispersión) Momento de inicio y fin de la ejecución: Época menos riesgosa Tecnología: Se debe conocer la tecnología disponible Es posible modificar el horizonte de evaluación conforme se va realizando un diseño más profundo de las alternativas. 5

6 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Estimación y proyección de la demanda de los servicios educativos, durante el horizonte de evaluación. A partir de: Se calcula: La población demandante La demanda del servicio que se ofrecerá A partir del diagnóstico analizar: Qué determina la demanda? Qué factores influyen en la determinación de la demanda? Cómo se comporta la demanda en el tiempo?

7 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Considerar el área de influencia. Definir los servicios que demandarán los usuarios y que se proveerán en la post-inversión (no los productos a lograrse con el PIP) Estimar la población demandante (número de usuarios actuales y futuros) Población total Población de referencia Población demandante potencial Población demandante efectiva Población de la localidad por grupo de edades Población del área de influencia por grupo de edades Población en edad escolar del nivel educativo Población que busca matrícula 7

8 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Proyección de la población demandante potencial Es la proporción de la población referencial que por su edad o sus características específicas debería estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema identificado, la cual incluye a la población que accede al servicio y a la población que no accede. No accede al servicio Accede al servicio IE Población Demandante Potencial

9 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Demanda efectiva sin proyecto La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público sin la ejecución del proyecto Dependiendo de la delimitación del servicio que se proponga, la demanda efectiva excluirá aquella proporción de la población potencial que viene siendo atendida por los demás centros educativos del área de influencia del proyecto. Accede al servicio Demanda efectiva sin proyecto No accede al servicio IE

10 ANÁLISIS DE LA DEMANDA Demanda efectiva con proyecto La demanda efectiva con proyecto puede ser diferente de la demanda sin proyecto si las acciones consideradas pretenden modificar las actitudes de la población afectada. Estas acciones pueden generar los siguientes efectos: Que cada vez mayor cantidad de personas reciba el nivel educativo respectivo en la edad normativa que corresponda (cambios en las tasas de aprobación, repetición y deserción) Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al proyecto (cambios en las tasas de asistencia). PIP Accede al servicio Demanda efectiva con proyecto No accede al servicio IE

11 ANÁLISIS DE LA DEMANDA PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO Se realiza para cada uno de los grados, tomando como punto de partida, la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación. Entre las metas, puedes plantear: i. Incrementar progresivamente la proporción de matrícula de niños con edad para ingresar a un servicio educativo, según nivel educativo, respecto al total de niños de dicha edad (demanda potencial), i. reducir tasa de deserción, ii. iii. reducir tasa de desaprobación, reducir traslados a otras I.E. Cuando las tasas de desaprobación y retirados, no tienen una incidencia significativa, se puede omitirlas en las proyecciones de la demanda y en el dimensionamiento de los servicios educativos.

12 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 01 Proyección de la población demandante potencial

13 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 01 Proyección de la demandante efectiva SIN PROYECTO Si tasa es negativo se mantiene la tendencia y en caso sea mayor al promedio distrital, se aplica la tasa poblacional intercensal del distrito (2.29% )

14 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 01 Proyección de la demandante efectiva SIN PROYECTO

15 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 01 Proyección de la demandante efectiva CON PROYECTO

16 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 01 Proyección de la demandante efectiva CON PROYECTO

17 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 02 Demanda efectiva SIN proyecto

18 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 02 Demanda efectiva SIN proyecto

19 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 02 Demanda efectiva CON proyecto

20 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 03 Demanda efectiva SIN proyecto # Niños que demandan matricula en el grado n en el año t = 47 = # Alumnos aprobados en el grado n-1 en el año t 1 45*99% = # Alumnos desaprobados en el grado n en el año t-1 59*3% = # Alumnos retirados del grado n en el año t-1 59*1% = 0.59

21 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 03 Demanda efectiva SIN proyecto

22 ANÁLISIS DE LA DEMANDA: EJEMPLO 03 Demanda efectiva CON proyecto En el ejemplo, con la mejora en la calidad del servicio: A partir del segundo año de operación la demanda se incrementa en 5% por año como consecuencia del mejoramiento del servicio. Las tasas de aprobación mejoran y se reduce la deserción. # Niños que demandan matricula en el grado n en el año t = 49 = # Alumnos aprobados en el grado n-1 en el año t 1 48*99% = # Alumnos desaprobados en el grado n en el año t-1 49*2% = # Alumnos retirados del grado n en el año t-1 49*1% = 0.49

23 ANÁLISIS DE LA OFERTA El Análisis de Oferta consiste en 4 puntos: 1. Diagnóstico de la situación actual de la oferta de servicios educativos 2. Identificación de los recursos físicos y humanos disponibles en los establecimientos educativos directamente vinculados con los proyectos alternativos 3. Los estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos 4. Identificación y proyección de la oferta optimizada

24 ANÁLISIS DE LA OFERTA Recursos productivos: Recursos Humanos Capacidad de docentes = Nº docentes máximo Nº alumnos por sección Nº horas docentes= Nº docentes Nº horas por docente Nº de secciones = Nº horas docentes 35 horas Infraestructura Capacidad de 01 aula = Área neta coeficiente de ocupación Capacidad de aulas = Nº aulas en buen estado capacidad de cada aula Equipamiento Capacidad de aulas (alumnos) = Nº Mobiliario disponible en buen estado Gestión La oferta actual es igual al nivel de producción que se puede alcanzar con los recursos disponibles y dependerá del recurso con el cual se tenga menor capacidad.

25 ANÁLISIS DE LA OFERTA Identificación de los recursos físicos y humanos disponibles Para cada establecimiento educativo vinculado con el proyecto se deberá determinar: Antigüedad Ubicación Vías de acceso Estado de conservación Disposición de servicios básicos INFRAESTRUCTURA Vida útil Número de ambientes

26 ANÁLISIS DE LA OFERTA Identificación de los recursos físicos y humanos disponibles Tamaño de la plana docente Tamaño de la plana administrativa Régimen laboral RECURSOS HUMANOS Nivel de actualización Condición laboral Competencias en logro de sus funciones 26

27 ANÁLISIS DE LA OFERTA Identificación de los recursos físicos y humanos disponibles Antigüedad Nivel de obsolescencia MATERIALES Y EQUIPO Disponibilidad de libros de texto Calidad de libros de texto

28 ANÁLISIS DE LA OFERTA: EJEMPLO ESTIMACIÓN GRADO NÚMERO DE AULAS OPERATIVAS ALUMNOS ATENDIDOS CAPACIDAD SEGÚN NORMA 2009 Primer Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Total Infraestructura física Capacidad en número de alumnos: 25 alumnos por aula; Capacidad actual 700 ALUMNOS Personal docente: 30 docentes Capacidad en número de alumnos: 25 alumnos por docente; Capacidad actual 750 ALUMNOS Mobiliario 240 carpetas bipersonales en buen estado y 2 años de antigüedad. Capacidad actual 480 ALUMNOS Oferta actual:? Oferta optimizada:?

29 ANÁLISIS DE LA OFERTA OPTIMIZADA Oferta optimizada: Máxima capacidad que se puede lograr con los recursos disponibles, luego de realizar mejoras que pueden involucrar gastos no significativos. Si no se disponen de recursos financieros para ejecutar dichas mejoras, no es posible realizar dicha optimización. Infraestructura Recursos Humanos Equipamiento Acciones típicas: - Cambio de uso de ambientes. - Ampliación de turnos. - Habilitación de ambientes. Acciones típicas: - Redistribución de personal. - Cambio de uso de ambientes de menor área por un área suficiente para albergar el máximo número de alumnos por sección. Acciones típicas: - Reparaciones menores. - Ampliación de turnos.

30 BALANCE OFERTA-DEMANDA Luego de identificar el tamaño de la demanda del servicio que se generaría con la presencia del proyecto, y la oferta optimizada actual de servicios, es necesario identificar en qué medida la demanda está siendo satisfecha por la capacidad de oferta actual El balance oferta-demanda se realiza para identificar la brecha existente entre la demanda por servicios educativos y la capacidad óptima de oferta de dichos servicios 30

31 BALANCE OFERTA-DEMANDA En este punto, es necesario: 1. Identificar el número de personas que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto 2. Definir las metas globales y parciales del proyecto 3. El volumen de servicios que ofrecerán los proyectos alternativos 4. Requerimientos de los recursos físicos y humanos para ofrecer los servicios del proyecto

32 Planteamiento Técnico de las Alternativas INFRAESTRUCTURA Se debe presentar: la(s) alternativa(s) de solución propuesta(s), metasenbasealabrechaestimada, Programa Arquitectónico, indicando para cada ambiente a unidad de medida y el área considerada(en m2): espacios pedagógicos,(aulas de acuerdo a la brecha), ambientes complementarios, espacios administrativos, espacios de extensión educativa, espacios generales de servicios. Con respecto al requerimiento de los espacios generales de servicios o ambientes complementarios, espacios administrativos y de servicios, estos deben ajustarse a lo establecido en las norma de infraestructura, de acuerdo al nivel educativo.

33 Planteamiento Técnico de las Alternativas INFRAESTRUCTURA Señalar los aspectos técnicos de las obras exteriores, precisando si los cercos perimétricos (de construirse) van a cubrir todo el perímetro del terreno, si considera muros de contención u otras medidas de mitigación de riesgos (de ser necesario, de acuerdo a lo consignado en el Informe de Defensa Civil y al AdR). qué tipo de obras sanitarias van a ser planteadas (tipo de pozo séptico, redes internas de distribución de agua) y eléctricas (red de distribución interna y externa), paneles fotovoltaicos, etc

34 Planteamiento Técnico de las Alternativas EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO El requerimiento mobiliario debe ser detallado por módulos para cada uno de los ambientes y bienes. Debe cumplir lo establecido en los normas técnicas del MINEDU. RECURSOS HUMANOS El requerimiento de docentes para el proyecto debe estar sustentado en la brecha estimada en el balance y de acuerdo al número de plazas docentes autorizadas para la IE. Si se considera el fortalecimiento de capacidades para el desarrollo de instrumentos de gestión: debe especificarse el tipo de actividades, cronograma y entidad que llevará a cabo la capacitación.

35 Plan de Implementación Es necesario identificar las actividades para la realización de cada una de las acciones de las alternativas de solución. Para ello ayudará formularse las siguientes preguntas: Cuáles son las actividades necesarias para cumplir cada una de estas etapas y cuál es su duración aproximada (considerando las unidades de tiempo ya definidas)? Existe algún orden recomendable entre estas actividades? Cuáles de ellas deben ser llevadas a cabo secuencialmente y cuáles son independientes entre sí?

36 ANÁLISIS DEL RIESGO DE DESASTRES DE LA IE: Análisis de la vulnerabilidad: Proceso mediante el cual se determina las condiciones en las cuales IE enfrentaría el impacto de un determinado peligro. Considerar los peligros más relevantes que se han identificado en el diagnóstico del área de influencia. Factores a evaluar Exposición: Evaluar la ubicación de la IE, en relación con el área de probable impacto de los peligros. Fragilidad: Evaluar si el diseño técnico, los materiales, el estado de conservación de la infraestructura, permitirían resistir el impacto del peligro. Resiliencia: Evaluar si existe alternativas de provisión del servicio, cuánto tiempo de requeriría para recuperar la capacidad (aspectos técnicos, financieros), la organización y preparación de la comunidad educativa, si existen planes de evacuación, señalización, etc. Análisis de los daños y pérdidas probables: Riesgo

37 ANÁLISIS TÉCNICO: Análisis prospectivo del riesgo 1 Existen peligros en la ubicación propuesta? NO Culmina Exposición SI Existen otras alternativas viables de localización Primer paso: Analizar la exposición, que está relacionada con la localización del PIP. Uno de los factores de localización será la existencia o no de peligros en el área donde se ubicará este o elementos de éste. Analizar si el proyecto estará expuesto a uno ó más de los peligros identificados en el diagnóstico. El análisis se realiza por cada componente y en relación con cada peligro. Analizar alternativas de localización en las que se pueda reducir o eliminar la exposición del proyecto frente a los peligros identificados. SI NO Se elimina exposición? 2 Fragilidad De no reducirse la exposición, se procederá al análisis de la fragilidad SI Culmina NO

38 ANÁLISIS TÉCNICO: Análisis prospectivo del riesgo 2 Fragilidad El proyecto o elementos de éste estarán expuestos a peligros Segundo paso: Analizar la Fragilidad, que está relacionada con la tecnología. Analizar factores que pueden generar fragilidad frente al peligro (s) de cada uno de los elementos Entre las causas de la vulnerabilidad, está el diseño y empleo de materiales que no consideran las normas o regulaciones para la construcción (cuando existen como las de sismo resistencia) o los peligros a los que estaría expuesto el PIP. Definir medidas para reducir fragilidad en cada uno de los elementos

39 ANÁLISIS TÉCNICO: Análisis prospectivo del riesgo 3 Resiliencia Analizar los factores que pueden influir en la capacidad de recuperación del servicio Tercer paso: Analizar la Resiliencia, relacionada con la tecnología, la organización y gestión del PIP Analizar cuáles son las capacidades para la atención de la emergencia. Cómo se prestará el servicio en condiciones mínimas (limpieza de derrumbe en carretera, abastecimiento de agua a través de cisternas, etc.). Definir medidas de contingencia y emergencia Asegurar gestión eficiente durante operación Analizar cuáles son las capacidades disponibles para su recuperación (sociales, financieras, productivas, etc.), tanto rehabilitación como reconstrucción. Plantear las medidas para asegurar una respuesta adecuada durante la emergencia y una rápida recuperación del servicio.

40 COSTOS DE CADA ALTERNATIVA: Consignar los costos unitarios por componente y subcomponente (a nivel de metas) con el fin de compararlos con los costos unitarios promedio de OINFE-MED consignados en el Anexo SNIP 09. La infraestructura(incluye obras exteriores) debe presentar metas por unidad de medida (m2, ml, m3, etc.). Dichas metas, al ser multiplicadas por el costo analizado por unidad, dará el valor final de la intervención en infraestructura. Paraelmobiliarioymateriales educativossedeben indicarlos costosdecadaunodelos bienes. En el caso se justifique algún tipo de equipo para dotar de energía eléctrica, como grupos electrógenos o paneles fotovoltaicos, estos deben contar con proformas que indique su costo incluyendo traslado en flete. Se deberá incorporar de manera diferenciada los costos generados por las medidas de gestión del riesgo(mitigación del riesgo) como: Obras ó acciones de mitigación del riesgo ó Gestión del Riesgo.

41 COSTOS DE CADA ALTERNATIVA: Ejemplo

42 COSTOS DE CADA ALTERNATIVA: Ejemplo

43 Costos de Operación y Mantenimiento CON / SIN Proyecto Deben estar sustentados debidamente con costos unitarios del personal, bienes y servicios necesarios. Sin proyecto y con proyecto.

44 Costos de cada alternativa Costos de Inversión Sobre la base de los requerimientos y los costos unitarios se calcula el costo de cada actividad, acción y componente. Se tendrá el total de costo de inversión de cada alternativa, a precios de mercado. Costos incrementales de operación y mantenimiento Sin Proyecto En los que se seguirá incurriendo durante el horizonte de evaluación, sin PIP gastos de OyM del servicio actual Con Proyecto Costos de OyMen los que se incurrirá una vez ejecutado el PIP, durante el horizonte de evaluación. Costos Incrementales

45 MÓDULO IV: EVALUACIÓN 45

46 Beneficios de cada alternativa Aún cuando no se puedan valorar monetariamente, el análisis de los proyectos de educación deberá incluir beneficios específicos de acuerdo a la situación particular de la zona de influencia y al nivel educativo Herramientas para PIP de Educación Deberá consignarse el N de niños que acceden a servicios de educación inicial pública escolarizada con espacios educativos adecuados, debido a la intervención del proyecto.

47 Beneficios de cada alternativa: Ejemplo Aumentar el nivel de productividad de los beneficiarios y por ende, sus próximos ingresos y los de sus futuros empleadores. Incrementar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a nuevas servicios y la administración de las conductas antisociales. Ampliar la cobertura educativa a la población escolar en el distrito de Tiquillaca Disminuir la migración de la población escolar a otras Instituciones Educativas. Mejora del nivel de vida de la población Reducir la brechas de pobreza del Distrito de Tiquillaca Reducir la tasa de desaprobación, y Reducir el analfabetismo.

48 Análisis Costo Efectividad Flujo de Costos sociales ANEXO SNIP 10 También se corrigen los costos de operación y mantenimiento Si la ejecución de obras se realiza por de contratos con personas jurídicas FC=0.847 Metodología Costo-Efectividad Se estima el indicador de rentabilidad social indicador de eficacia Calcular el Valor Actual de Costos Sociales (VACS) se aplica la tasa social de descuento (9%) Cuantificar la meta del indicador. Ejemplo: número de alumnos atendidos Calcular el ratio costo eficacia CE Finalmente, realiza una interpretación de los resultados obtenidos y se elige la alternativa con menor ratio CE.

49 FACTORES DE CORRECCIÓN COSTOS DE INVERSIÓN DEL PIP: Ejecución de obras por contrata, el factor de corrección es Adquisición de equipamiento, el factor de corrección es Contratación de servicios de capacitación, el factor de corrección es Ejecución Administración directa COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO El factor de corrección aplicable a los Recursos Humanos en la operación es El factor de corrección aplicable a los insumos es El factor de corrección aplicable a los servicios es

50 Análisis de Sensibilidad El PIP está expuesto a factores no necesariamente controlables por sus ejecutores u operadores, lo que puede afectar su funcionamiento normal. Analiza las variaciones que puede tener la rentabilidad social del PIP como resultado de cambios en las variables que influyen en los costos y beneficios considerados Cambios en las decisiones? Análisis de sensibilidad ante cambios en la demanda de servicios Análisis de sensibilidad ante cambios en los costos de inversión CE S/. 10,5 10,0 9,5 9,0 8,5 8,0 7,5 7,0 6,5 6,0 Proyecto 1 Proyecto 2 CE S/. 10,0 9,5 9,0 8,5 8,0 7,5 7,0 6,5 6,0 Proyecto 1 Proyecto 2 100% 88% 75% 100% 115% 130%

51 Análisis de Sostenibilidad Es la capacidad de producir el servicio educativo de manera ininterrumpida y adecuada a lo largo de la vida del PIP. Identifica los factores que puedan influir en una interrupción de un adecuado servicio educativo. La sostenibilidad del proyecto debe sustentarse en una comunicación oficial de la DRE y UGEL sobre el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento, y del Gobierno Regional de financiar el costo del saneamiento físico legal de los terrenos. Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio: Tomar en cuenta todas las consideraciones desde el punto de vista institucional y de gestión para lograr el éxito del proyecto. Los participantes del proyecto y sus respectivos compromisos deben estar claramente identificados. Ejemplo: Cuando en un PIP se considera la demolición de los ambientes pedagógicos y complementarios, la pregunta es mientras dure la ejecución dónde se prestará el servicio educativo?.

52 Evaluación de Impacto Ambiental Proponer medidas para prevenir o mitigar posibles impactos ambientales negativos y fortalecer los impactos positivos. Establecer los costos de las medidas necesarias e incluirlas en el presupuesto y evaluación del PIP. Normas del Sistema de Evaluación del Impacto Ambiental armonizadas al SNIP. Selección de la Alternativa de Solución Se priorizará aquella alternativa con menor ratio CE Los costos sociales deberán incorporar las medidas de reducción de riesgos y de manejo de los impactos ambientales negativos.

53 Plan de Implementación Programación detallada de las actividades previstas en el cronograma para el logro de los objetivos. Tanto para la fase de inversión como la fase de postinversión (OyM) a) Plantea todas las actividades necesarias para cumplir con cada acción b) Estima el tiempo necesario para llevar a cabo las actividades. c) Toma en cuenta si las actividades se llevarán a cabo de manera simultánea o no.

54 MATRIZ ML Árbol de Objetivos 1era Columna de la MMM Fin Último Fin Último Fin Indirecto A Fin Indirecto B Fin Directo A Fin Directo B Fin Directo C Objetivo Central Propósito Medio de Primer Nivel A Medio de Primer Nivel B Medio de segundo nivel B1 Medio de segundo nivel B2 Componentes: Medio Fundamental A Medio Fundamental B11 Medio Fundamental B12 Medio Fundamental B21 -Componente A - Componente B11 - Componente B12 -Componente B21

55 MEDIOS DE VERIFICACIÓN OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS FIN El alumno tiene de la IE la oportunidad de desarrollarse de acuerdo a sus capacidades y esfuerzos 80% de alumnos de tercer grado comprende lo que lee y aplica operaciones aritméticas sencillas luego de 5 años de ejecutado el PIP Resultado de las evaluaciones de la DREP PROPOSITO Población escolar de la IE es atendida en condiciones seguras y con buenos estándares de calidad 1. El 100% de los alumnos considera que los servicios son buenos, desde el primer año de operación de PIP. 2. El 100% de los recursos físicos se mantienen en buenas condiciones desde el primer año.. 3.El 100% de los docentes tienen evaluaciones de la DREP y de las UGEL con resultados aprobatorios 1. Encuestas a alumnos y padres de familia. 2. Reportes de especialistas. 3. Reportes de las UGEL Los padres de familia colaboran con brindar un ambiente propicio para el desarrollo del alumno COMPONENTES 1. Infraestructura física, menos expuesta a peligros y que cumple con los estándares de seguridad y técnicos del sector educación. 2. Mobiliario y equipamiento suficiente y en buenas condiciones. 3. La comunidad educativa está organizada y conoce sobre el desarrollo integral del alumno 4. Los docentes son evaluados por sus logros en el aprendizaje La nueva ubicación ha sido calificada como de peligro bajo 1.2. Se construye la infraestructura, de acuerdo con las disposiciones del RNE y las normas técnicas para el diseño de locales educativos. 2.1 Se renueva y completa mobiliario y equipos desde el primer año. 2.2 Cada 3 años se ha hecho el mantenimiento y la reposición de los equipos y mobiliario. 3. Desde el año 2 luego de ejecutado el PIP, los Comité de Aula de todas las secciones están constituidos y sus integrantes participan activamente. 4. Al menos 50% de los alumnos aprueban exámenes sobre logros pedagógicos Informe de inspección de Defensa Civil 1.2 Informe de Supervisión de los expedientes técnicos y de las obras. 2.1 Reportes de adquisiciones 2. Reportes de las acciones de mantenimiento realizadas y de las reposiciones. 3. Informes de la Dirección de la IE 4. Informes de las UGEL. Rotación de personal no afecta la gestión de la institución educativa. Nuevos padres de familia se imbuyen de la cultura organizacional de la IE. Los docentes se capacitan y entrenan permanentemente.

56 MEDIOS DE VERIFICACIÓN OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS ACTIVIDADES A1.1: Demoler la actual infraestructura de la IE. A1.2: Gestionar la promulgación de una ordenanza que prohíba el uso del terreno para instalar colegios, hospitales, iglesias, entre otros servicios que aglomeren personas permanentemente. A1.3: Construcción de la infraestructura de la IE en un Sector que sea catalogado de bajo peligro, que cumpla las disposiciones del Reglamento Nacional de Edificaciones y de la normatividad del Sector Educación al respecto. A2.1 Adquisición de mobiliario y equipos A2.2: Establecer un plan de mantenimiento y reposición de equipos, y de reposición de mobiliario. A2.3: Ejecución del plan de mantenimiento. A1.1.a Demolición a costo no mayor de 50 mil soles. A1.1.b Ordenanza promulgada. A1.2 Local construido a un costo no mayor de 6,3 millones de soles. A2.1 Equipo y Mobiliario adquirido según el listado contenido en el estudio que sustenta la viabilidad antes de terminada la construcción del nuevo local y a un costo no mayor de 0,97 millones soles. A2.2 Plan aprobado por la Dirección de la IE y la UGEL. A2.3 acciones de mantenimiento y reposición realizadas oportunamente A1.1.a Copia del Resumen de la Liquidación de Obra. A1.1.b Copia de la Ordenanza. A1.2 Copia del Resumen de la Liquidación de Obra. A2.1 Copias de las facturas y reporte de la Dirección de la IE. A2.2 Reportes de la Dirección de la IE. A2.3 Copias de las facturas y reporte de la Dirección de la IE. Disponibilidad presupuestal. Compromiso de las nuevas autoridades municipales y regionales.

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