Dra. JEANNETTE MARTINEZ GONZALEZ Coordinadora de Aseguramiento de la Calidad

Transcripción

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2 Dra. JEANNETTE MARTINEZ GONZALEZ Coordinadora de Aseguramiento de la Calidad

3 1 Contenido 2 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL POLITICAS INSTITUCIONALES MODELO PEDAGÓGICO MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

4 Acuerdo 08 del 17 de Marzo de 2016

5 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECCIÓN SOCIAL PEI DOCENCIA INVESTIGACIÓN

6 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL A partir de la docencia, la investigación y la proyección social se promueve el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación, respondiendo a los desafíos de la globalización desde el contexto local y nacional Para qué? Qué hacemos? MISIÓN FUSM Formación integral e incluyente de profesionales desde una perspectiva socio- humanística, de responsabilidad social y desarrollo sostenible. Cómo? MISIÓN Comprometida con la excelencia académica, la cultura de la calidad, el excelente talento humano y el Trabajo en Equipo

7 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL VISIÓN La Fundación Universitaria San Martin, será una institución de Educación Superior Acreditada en Alta Calidad y reconocida por: La gestión social del conocimiento La articulación e impacto en la sociedad El alto desempeño académico FUSM La integración de nuestros sistemas de gestión La dinámica institucional para la internacionalización

8 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL * Formar profesionales competentes y con un alto compromiso ético, humanista y civil, y comprometidos con el desarrollo sustentable y sostenible del país. * Prestar servicios educativos de calidad con miras a la acreditación y a la excelencia académica. OBJETIVOS * Promover el desarrollo personal, profesional y académico de cada uno de los miembros de la comunidad académica. * Realizar convenios nacionales e internacionales que fortalezcan el desarrollo cultural, académico y científico de la Fundación. * Contribuir a la construcción de un proyecto de país * Participar en la formación y la consolidación de las comunidades académicas y científicas del país. * Producir nuevos conocimientos a través de la investigación para el mejorar la calidad de vida de la sociedad. * Divulgar en diferentes ámbitos los resultados de las experiencias educativas, pedagógicas y de investigación.

9 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Pertenencia PRINCIPIOS Autonomía Igualdad de oportunidades Calidad Equidad Planeación Respeto Compromiso Participación Permanencia Accesibilidad Responsabilidad

10 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNCIÓN SUSTANTIVA DE LA DOCENCIA Una práctica generadora de ambientes de aprendizaje para la formación integral, en la que se acompaña el trabajo autónomo del estudiante en adquirir una apropiación crítica del conocimiento a través de la investigación. Estudiante Docente

11 FUNCIÓN SUSTANTIVA DE LA INVESTIGACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Una práctica base del ejercicio pedagógico que contribuye a la formación integral a través de la generación, búsqueda, apropiación del conocimiento y la construcción permanente de saberes holísticos e interdisciplinares al interior de una práctica pedagógica con sentido formativo, integrador, realista, pertinente, responsable y flexible.

12 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNCIÓN SUSTANTIVA DE LA EXTENSIÓN Impulsa la relación de la institución con su entorno para la apropiación social del conocimiento

13 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ASPECTOS PEDAGÓGICOS El proceso de. formación y de humanización es de naturaleza autónoma Permitir la construcción del conocimiento y el diálogo académico Formación integral La formación para tomar decisiones de calidad. La cultura para darle sentido al conocimiento. La ciencia para transformar. La libertad para buscar la verdad. Los valores para un actuar responsable.

14 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Integración Flexibilidad Problematización y Complejidad Investigación holística Interdisciplinariedad ASPECTOS CURRICULARES

15 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Función administrativa Responsabilidad social Universitaria Internacionalización Aseguramiento de la calidad

16 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CLARIDAD DE LOS PERFILES DE NUESTROS PROFESIONALES Y EL IMPACTO DE NUESTROS GRADUADOS PEI PEP Modelo Pedagógico Lineamientos curriculares articulados a problemas emergentes del contexto PDI

17 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Estructura Marco institucional de la FUSM Presentación del programa Diseño Curricular Investigación en el programa Articulación con el entorno

18 POLITICAS INSTITUCIONALES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

19 POLÍTICAS MISIONALES Política de Internacionalización Reglamento Docente Reglamento Estudiantil Política de Extensión Modelo Pedagógico Política de investigación Política de Bienestar Política de Egresados

20 Acuerdo 14 del 7 de abril de 2016

21 ELEMENTOS CRUCIALES DE LA POLÍTICA Investigación como actividad holística integradora, de naturaleza interdisciplinaria y en relación con el medio Comprende tanto la investigación formativa como la formación en investigación (investigación propiamente dicha) Consolidación de una cultura investigativa que propicie la actitud y la disciplina investigativa a través de los procesos formativos de la investigación.

22 ÁMBITOS DE LA POLÍTICA La investigación Holística Las líneas de investigación Los docentes y los grupos de investigación Financiación, estructura y organización para la investigación Semilleros de investigación Estímulos a la producción investigativa Divulgación científica

23 SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Investigación básica Cultura Investigativa Investigación disciplinar y profesional Estímulos Articulación Investigación pedagógica Investigación aplicada y de innovación tecnológica Interdisciplin aridad Investigación Formativa

24 Acuerdo 11 del 31 de marzo de 2016

25 Marcos de Acción: Eje Transversal Ser Humano: Como hombre, profesional y ciudadano. Desarrollo Humano Seguimiento y apoyo a los egresados Promoción de procesos de investigación relacionados directamente con temas de desarrollo. Investigación en contexto y la innovación con impacto social Servicios docenteasistenciales y otros servicios Prácticas y pasantías académicas Transformación social Comunidades de aprendizaje Responsabilidad Social Universitaria Extensión Servicios de consultoría Análisis de los problemas sociales desde el aula (construcción de escenarios) Educación continua Realización de ejercicios corresponsables. Generar relaciones con otros sectores. Articulación con las funciones sustantivas Relación con el estado, la empresa y la sociedad civil Docencia

26 Acuerdo 10 del 31 de marzo de 2016

27 PROPOSITOS DE LA INTERNACIONALIZACIÓN La integración de las dimensiones internacionales e interculturales a las funciones sustantivas La contribución de la internacionalización a la formación integral de los estudiantes y al mejoramiento de las capacidades de sus profesores. El fortalecimiento de las relaciones con la comunidad académica y científica internacional La contribución de la internacionalización al posicionamiento y reconocimiento de la Fundación. La contribución de la internacionalización al posicionamiento y reconocimiento de la Fundación.

28 MODALIDADES DE LA INTERNACIONALIZACIÓN Internacionalización del currículo Transformación curricular. Comparación sistemática con currículos Enseñanza de lenguas extranjeras. Realización de eventos de carácter internacional e intercultural. Segunda titulación

29 MODALIDADES DE LA INTERNACIONALIZACIÓN Movilidad Académica Intercambio académico Movilidad estudiantil de doble vía Prácticas, pasantía o rotaciones médicas Curso deidiomas Misión académica internacional Movilidad profesoral de doble vía La asistencia a eventos académicos Profesor visitante Cursos de actualización o experticias Cursos cortos, congresos, simposios y otras actividades Posibilidades de formación académica de posgrado Voluntariado

30 Modelo Pedagógico Institucional.

31 Preguntas fundamentales ENFOQUE PEDAGÓGICO ENFOQUE PEDAGÓGICO Aprendizaje Transversalidad Comunicación Contexto social Estudiante Problematización Componentes del proceso educativo Necesidades y tendencias contextuales Investigación Flexibilidad

32 ENFOQUE ENFOQUE PEDAGÓGICO PEDAGÓGICO HUMANA CIENTIFICA DIMENSIONES SOCIAL CULTURAL

33 Modelo Pedagógico Formación de sujetos que transformen realidades. Seres humanos diversos y en contextos multiculturales. Transformación social desde la educación.

34 Modelo Pedagógico Saberes que posibiliten el desarrollo del pensamiento crítico. Saberes orientados hacia el reconocimiento del otro. Saberes que permitan resolver problemas y desarrollar proyectos.

35 Modelo Pedagógico Lógicas sociales, económicas, culturales y educativas. Macrocontextual Mesocontextual Microcontextual Internacional Nacional Institucional Estrategias Aprendizaje basado en problemas y en proyectos. Trabajo en colaboración. Aplicación de conocimientos en contexto. Materiales educativos en segunda lengua

36 Modelo Pedagógico Evaluación de carácter formativo y sumativo. Autoevaluación. Heteroevaluación. Coevaluación.

37 Orientación temporal de la formación. Determina lo secuencial o simultáneo. Flexibilidad. Rutas de formación. Modelo Pedagógico

38 Uso de TIC. Materiales de apoyo al aprendizaje. Videos, libros, guías de trabajo, syllabus.

39 FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN MARTIN

40 ENFOQUE PEDAGÓGICO: EL APRENDIZAJE Aprendizaje significativo Autonomía Interacciones Estudiante - conocimiento Estudiante - profesor Estudiante - grupo Estudiante grupo - Apropiación crítica de la realidad. Producción de significados, sentidos contexto

41 ACTORES DEL PROCESO FORMATIVO Activo Mediador Participativo Estudiante Profesor Reflexiona sobre sus propias prácticas Constructor de conocimiento Investigador

42 Competencias: intención educativa del sujeto, la sociedad, la teoría y la práctica. Aprender a ser. Aprender a convivir. FORMACIÓN EN COMPETENCIAS Aprender a hacer. Aprender a conocer.

43 AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

44 Contenido 1. Contexto Institucional 2. El proceso de Autoevaluación Institucional 3. Análisis de resultados y presentación de juicios de valor

45 Contexto Institucional Naturaleza Institución Universitaria de carácter privado sin ánimo de lucro. Elementos Institucionales Misión Visión Modelo Pedagógico Estructura Orgánica Reseña histórica y situación actual 35 años de tradición Medidas preventivas y de vigilancia especial adoptadas en 2015

46 El proceso de Autoevaluación Institucional El Modelo de Autoevaluación (18 de septiembre de 2015) Planeación (julio-septiembre 2015) Sensibilización (septiembre 2015) Gestión de la información (septiembre-noviembre 2015) Diseño y aplicación de instrumentos (septiembre-noviembre 2015) Elaboración de informe final y socialización (noviembre diciembre 2015) Formulación, seguimiento y control de planes de mejoramiento (noviembre diciembre 2015) Reporte externo y sometimiento a evaluación externa

47 El proceso de Autoevaluación Institucional Factores del Modelo de Autoevaluación 1. Misión y Proyecto Institucional 2. Estudiantes 3. Docentes 4. Procesos Académicos 5. Visibilidad Nacional e Internacional 6. Investigación y Creación Artística 7. Pertinencia e Impacto Social 8. Procesos de Autoevaluación y Autorregulación 9. Bienestar Institucional 10.Organización, Gestión y Administración 11.Recursos de Apoyo Académico e Infraestructura Física 12.Recursos Financieros

48 El proceso de Autoevaluación Institucional AUTOEVALUACIÓN (Factores del CNA) CONDICIONES DE CALIDAD (Decreto 1075 / mayo 2015) 1. Misión y proyecto Institucional (3 características) 5.1 Denominación 5.2 Justificación 2. Estudiantes (3 características) 6.1 Mecanismos de selección y evaluación 3. Profesores (3 características) 5.7 Personal docente 4. Procesos académico (3 características) 5.3 Contenidos curriculares 5 Visibilidad nacional e internacional (2 características) 5.6 Relación con el sector externo 6. Investigación y creación artística (2 características) 5.5 Investigación 7. Pertinencia e impacto social (2 características) 6.4 Programas de egresados 8. Procesos de autoevaluación y autorregulación 6.3 Autoevaluación (3 características) 9. Bienestar Institucional (Una característica) 6.5 Bienestar Universitario 10.Organización, gestión y administración 5.4 Organización de las actividades académicas (3 características) 6.2 Estructura administrativa y académica 11. Recursos de apoyo académico e infraestructura física 5.8 Medios educativos (2 características) 5.9 Infraestructura física 12. Recursos financieros (Una característica) 6.6 Recursos financieros suficientes

49 El proceso de Autoevaluación Institucional Gestión de la información Fuentes documentales Documentos institucionales y otras fuentes externas Información estadística Reportes, informes, etc. Apreciación de los participantes Aplicación de los instrumentos de autoevaluación

50 El proceso de Autoevaluación Institucional Diseño Muestral Muestreo aleatorio estratificado con cumplimiento de cuotas Nivel de confianza del 95% y error de estimación del 5% Para egresados, se infiere un nivel de confianza del 93% y error de estimación del 5%

51 El proceso de Autoevaluación Institucional Diseño muestral y tamaños mínimos de muestra Estudiantes Población Muestra mínima Programas presenciales Programas a distancia Total Docentes Población Muestra mínima Programas presenciales Docentes en programas a distancia Total Empleados Administrativos Población Muestra mínima Sedes CAT Total

52 El proceso de Autoevaluación Institucional Participación en la Autoevaluación Institucional Grupos Población Participación % Estudiantes % Docentes % Egresados % Directivos % Empleados administrativos % Sector externo 189 Total 4.090

53 El proceso de Autoevaluación Institucional Gradación de la calidad Porcentaje de cumplimiento Gradación de la calidad Acción < 50% Baja Factor o característica que presentan debilidades que comprometen su calidad; se requiere de acciones que se deben emprender de inmediato. 50% - 80% Media Factor o característica con aspectos por mejorar que requieren de acciones que deben ser realizadas en un mediano plazo, esto es, en un lapso que no supere un periodo académico semestral. >= 80% Alta Factor o característica que evidencian fortalezas que deben ser mantenidas o incrementadas. Las acciones que se lleven a cabo podrán ser de más largo plazo más de un periodo académico semestral tendientes a mantener o mejorar la gradación de calidad en un siguiente momento de autoevaluación.

54 Análisis de resultados y presentación de juicios de valor Enunciación del factor Enunciación de la característica Descripción y análisis de la característica Valoración de la característica Valoración del factor Juicio de valor del factor Propuesta de acciones de mejora por factor

55 Análisis de resultados y presentación de juicios de valor Factores del modelo de Autoevaluación Acciones de mejora 1. Misión y Proyecto Institucional 3 2. Estudiantes 7 3. Docentes 6 4. Procesos Académicos 3 5 Visibilidad Nacional e Internacional 4 6. Iinvestigación y Creación Artística Pertinencia e Impacto Social 5 8. Procesos de Autoevaluación y Autorregulación 5 9. Bienestar Institucional 4 10.Organización, Gestión y Administración Recursos de Apoyo Académico e Infraestructura Física Recursos Financieros 3 Total 61

56 Análisis de resultados y presentación de juicios de valor Resultados consolidados de la percepción de los participantes por factor Factor Metodología presencial Metodología Consolidado a distancia Misión y Proyecto Institucional 79,73 80,58 80,16 Estudiantes 74,09 75,86 74,98 Docentes 70,10 69,61 69,86 Procesos Académicos 71,17 67,44 69,31 Visibilidad Nacional e internacional 67,43 60,39 63,91 Investigación y Creación Artística 62,99 57,12 60,05 Pertinencia e Impacto Social 67,17 56,36 61,77 Procesos de Autoevaluación y Autorregulación 67,65 66,99 67,32 Bienestar Institucional 67,98 58,87 63,42 Organización, Gestión y Administración 71,91 69,45 70,68 Recursos de Apoyo Académico e Infraestructura Física 71,43 63,42 67,43 Recursos Financieros 56,59 57,72 57,16 <50% Baja 50%-80% Media >80% Alta

57 Análisis de resultados y presentación de juicios de valor Resultado final de la Autoevaluación Institucional Factor Calificación Misión y Proyecto Institucional 2,65 Estudiantes 2,64 Docentes 2,75 Procesos Académicos 2,48 Visibilidad Nacional e internacional 1,60 Investigación y Creación Artística 1,81 Pertinencia e Impacto Social 2,08 Procesos de Autoevaluación y Autorregulación 1,98 Bienestar Institucional 2,08 Organización, Gestión y Administración 2,38 Recursos de Apoyo Académico e Infraestructura Física 2,96 Recursos Financieros 2,00 Calificación: 5:100%, Cumple plenamente; 4: 80%-100%, Cumple en alto grado; 3: 60%-80%, Cumple aceptablemente; 2: 40%-60%, Cumple insatisfactoriamente; 1: menor a 40, no cumple.

58 MODELO Y METODOLOGÍA DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

59 CONTENIDO 1 Concepto de calidad 2 3 Modelo de Autoevaluación Institucional Proceso de Autoevaluación PROGRAMAS ACADEMICOS

60 CONCEPTO DE CALIDAD 1

61 Autoevaluación Formación en valores para la excelencia CONCEPTO DE CALIDAD Formación de ciudadanos con Responsabilid ad Social CONCEPTO DE CALIDAD Participación Transformación del contexto Vocación hacia el aprendizaje

62 Modelo de Autoevaluación Institucional 2

63 ESTRUCTURA GENERALIDADES Aprobado bajo Acuerdo 017 de 10 de marzo de El Marco Conceptual El Marco Operativo del proceso de Autoevaluación de los programas académicos Los mecanismos y responsables para la Administración y Gestión del Modelo de Autoevaluación Los pasos para la Acreditación de Alta Calidad. MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

64 Calidad de la Educación Superior OBJETIVOS MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Excelencia Académica Mejoramiento Continuo

65 MARCO CONCEPTUAL MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Usos de la Autoevaluación: proceso participativo y permanente que permite el mejoramiento de la calidad y el logro de las metas institucionales Objetivos de la Autoevaluación Establecer las fortalezas y debilidades de las unidades académicas y administrativas de la Universidad para formular y ejecutar los planes de mejoramiento. Contribuir a mantener y mejorar los estándares de calidad académica, administrativa, física, económica y financiera de la Universidad. Evaluar los planes de desarrollo y el desempeño de las diferentes dependencias. Autoevaluación de las unidades académicas y administrativas. Acreditación voluntaria de alta calidad de los programas. Renovación de Registro Calificado o de laacreditación. Acreditación Institucional. Autoevaluación de Planes.

66 MODELO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL CONTEXTO EXTERNO (local, regional, nacional e internacional) INSUMOS Documentos Estadísticas Encuestas y otros PROCESOS METAEVALUACIÓN PRODUCTOS PDI, PB, PAA(2) CONTEXTO INTERNO CONTEXTO EXTERNO (local, regional, nacional e internacional) PM (1) Procesos: 1. Preparación y socialización 2. Información (definición, búsqueda, procesamiento y análisis) 3. Elaboración de informes (avance y finales) 4. Formulación de planes 5. Ejecución, seguimiento y evaluación de los planes 6. Preparación y recepción de las visitas (internas, externas, oficiales y otras).

67 Proceso de Autoevaluación Institucional 3

68 FUENTES DE INFORMACIÓN PARA EL PROCESO Sistema de evaluación de estudiantes Revisión de los resultados académicos por corte Aplicación sistemática de simulacros Pruebas Saber Resultados Saber Pro Sistema de evaluación docente Heteroevaluación Evaluación Administrativa Autoevaluación Autoevaluación administrativa Cumplimiento trimestral del Plan de Acción Anual Medición del Clima Organizacional

69 FUENTES DE INFORMACIÓN PARA EL PROCESO Evaluación SGC Ciclo anual de Auditorias Internas y Externas; Determinación de requisitos y expectativas de los estudiantes Medición del desempeño procesos y personal PQRS Medición de la satisfacción: Estudiantes y Colaboradores Autoevaluación de programa Encuestas de percepción comunidad académica Autoevaluación modelo CNA Sistemas de evaluación externos CONACES, Sistemas de Información MEN, CNA, COLCIENCIAS, Registro Calificado, Acreditación, SPADIES, Observatorio Laboral

70 INTERACCIONES DEL PROCESO Institucional Programas Académicos Modelo y proceso de autoevaluación Factores de calidad

71 Documento Final Formulación Plan de mejoramiento Estructuración del informe Emisión de Juicios de Calidad Recolección de la Información Ponderación Preparación y Socialización FASES PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

72 FASE 1: Preparación y Socialización Sensibilización y difusión Establecer la Metodología del proceso FASE 1 Organizar los grupos para la autoevaluación Definir las Fuentes de Información

73 FASE 1: Preparación y Socialización

74 Definir el cronograma para la ponderación FASE 2: Ponderación FASE 2 REALIZAR EL EJERCICIO DE PONDERACIÓN CON LA COMUNIDAD ACADÉMICA

75 ESCALA DE VALORACIÓN DE CARACTERÍSTICAS FASE 2: Ponderación Alto NIVEL DE IMPORTANCIA Considerado fundamental, indispensable, imprescindible, esencial, decisivo, definitivo o tiene que ver con las directrices institucionales y /o del programa ESCALA 8-10 Medio Considerado necesario, apremiante, imperioso, requerido, trascendente, obligatorio y lo exigido 5 7 Bajo Considerado complementario, adicional, secundario, prescindible, circunstancial, suplementarios y / o que no afecta 1-4

76 MATRIZ DE PONDERACIONES Y CALIFICACIONES COORDINACIÓN DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD FASE II - PONDERACIÓN - AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL PROGRAMA ACADÉMICO # GRUPO FECHA DEL EJERCICIO FACTORES CARACTERÍSTICA CALIFICACIÓN INDIVIDUAL CALIFICACIÓN CONCERTADA JUSTIFICACIÓN DE LA # 1 # 2 # 3 # 4 # 5 # 6 RESULTADO GLOBAL CARACTERÍSTICA JUSTIFICACIÓN DEL FACTOR 1. Coherencia y pertinencia de la Misión FACTOR 1: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL 2. Orientaciones y estrategias del Proyecto Educativo Institucional 3. Formación integral y construcción de la comunidad académica en el Proyecto Educativo Institucional # NUM! # NUM!

77 FASE 3: Recolección de la Información Recolectar información estadística e informes Diseño de instrumentos FASE 3 Recolectar información de Apreciación Recolectar información documental

78 FASE 4: Emisión de Juicios de Calidad Procesamiento de la información Aprobación de los Juicios de calidad Emisión de juicios de característica, factor y global del programa

79 FASE 5:Estructuración del informe 1 La revisión y definición del Valor Agregado Institucional y el Valor Agregado y los Horizontes de Calidad del Programa Académico. 2 El diseño y aprobación del modelo de ponderación 3 El diseño y aprobación de la escala de valoración. 4 Aplicación y análisis de los resultados dela encuesta de percepción.

80 FASE 5:Estructuración del informe El diseño y diligenciamiento de la Matriz de Descripción de Aspectos La descripción y valoración de Aspectos, Características y Factores. El diseño y diligenciamiento de la Matriz de estado del Arte de los Planes de Mejoramiento. El diseño y diligenciamiento de la Matriz de Plan de Mejoramiento. 9 Elaboración del informe de Autoevaluación 9

81 FASE 6: Formulación Plan de mejoramiento Elaboración de nuevas acciones correctivas FASE 6 Construcción de metas para nuevo plan de mejoramiento DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 2017

82 Estructura del plan de mejoramiento de programa FASE 6: Formulación Plan de mejoramiento

83 FASE 7: Documento Final Valor agregado El conjunto de aspectos o elementos que definen la identidad de un programa académico. Horizontes de calidad El conjunto de estados deseados con los que se proyecta la institución hacia el futuro FORMULACIÓN DEL VALOR AGREGADO Y HORIZONTES DE CALIDAD

84 Acciones estratégicas de mejoramiento ACCIONES ESTRATÉGICAS Investigación Internacionalización y movilidad Redes Nacionales PDI Currículo Proyección social Estudiantes, graduado y profesores Recurso

85 GRACIAS POR SU ATENCIÓN