Modelos de Evaluación

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1 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE LOS VALLES PROGRAMA DE ESTUDIO NOMBRE DE LA MATERIA Modelos de Evaluación

2 I.- DATOS GENERALES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS 1. Nombre de la Asignatura: Modelos de Evaluación. 2. Clave de la asignatura: AEC División: División de Estudios Económicos y Sociales 4. - Departamento: Ciencias Sociales y Humanidades 5. - Academia: Educación 6. Programa Educativo al que está adscrita: Educación 7. - Créditos: Carga Horaria total: Carga Horaria teórica: Carga Horaria Práctica: Hora / Semana: Tipo de curso: Teórico 13. Prerrequisitos: 14. Area de formación: Básica común obligatoria 15. Fecha de Elaboración: 16 de julio de Participantes: Mtra. Claudia Navarro Herrera 17. Fecha de la última revisión y/o modificación: Junio del Participantes: Mtra. Gabriela Plascencia Moya II.- PRESENTACION 2

3 Naturaleza del curso y su vinculación con la profesión: El programa Evaluación Educativa es un curso teórico; y tiene valor curricular de 10 créditos y una carga de trabajo semanal de 5 horas. La evaluación constituye un campo de conocimiento cuya importancia ha aumentado en el transcurso de los últimos años, hasta alcanzar niveles protagónicos, ha sido el centro de atención, análisis, reflexiones y debates pedagógicos y psicopedagógicos. Esta importancia creciente responde a un sinnúmero de razones, entre otras, que la evaluación constituye, uno de los espacios educativos de mayor controversia por las dudas y contradicciones que genera, respecto a las actuaciones o decisiones asociadas con ella. Asumiendo la importancia de la evaluación, como proceso inherente a la actividad educativa, el curso aporta elementos que permitirán al estudiante fundamentar la toma de decisiones para mejorar los procesos educativos en los diferentes ámbitos en los que actúe. En efecto, el dominio conceptual de los aspectos referidos a la evaluación es fundamental para el ejercicio de la intervención educativa, en tanto arroja datos que pueden repercutir en la toma de decisiones más documentada y por lo tanto de mejorar el proceso. Es decir, la evaluación tiene como propósito aportar elementos que sirvan para tomar las decisiones más acertadas sobre el sujeto o el objeto que se actúa. En este programa se parte de reconocer que sobre la evaluación hay una diversidad de concepciones y prácticas y en ese sentido, implicaciones varias; de ahí que es necesario que el licenciado en educación cuente con un panorama amplio y claro de las limitaciones y posibilidades que ofrecen cada uno de los enfoques de la evaluación. III.- OBJETIVOS (Generales y específicos) General: El alumno conocerá teorías, métodos y procedimientos pertinentes para evaluar elementos, procesos y actores del proceso educativo, orientados a sustentar la toma de decisiones para mejorar los resultados y el impacto de dicho proceso. Específicos: 1. Que el alumno conozca la evolución y constitución del concepto de evaluación en educación. 2. Establecer la necesidad de definir la postura ética que deben asumir los profesionales de la educación. 3. Que el alumno identifique Funciones y Ámbitos de la Evaluación. 3

4 4. Que el alumno identifique los momentos del Proceso de Evaluación IV.- INDICE DE UNIDADES Unidades Programáticas Carga Horaria 1. Historia y Desarrollo conceptual de la evaluación Aspectos éticos de la evaluación Funciones y Ámbitos de la Evaluación El Proceso de Evaluación 20 4

5 V.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES PROGRAMATICAS Nombre de la Unidad 1: Historia y Desarrollo conceptual de la evaluación Carga Horaria teórica: 20 Carga Horaria práctica: Contenido programático desarrollado: 1. Donald Campbell: La investigación de las causas. 2. Michael Scriven: La evaluación científica. 3. Lee Cronbach: Evaluar programas. 4. Rovert Stake: La evaluación receptiva. 5. Carol Weiss: Evaluación de políticas. 6. Ernest House: Evaluar para la justicia social. 7. La evaluacion critica. 8. William Reid: Evaluación para desarrollar la práctica. 9. Elliot Eisner: La evaluación reflexiva. 10. Egon Guba e Ivvona Lincon: la evaluación constructivista Nombre de la Unidad 2: Aspectos éticos de la evaluación. Carga Horaria teórica:16 Carga Horaria práctica: Contenido programático desarrollado: Nombre de la Unidad 3: Funciones y Ámbitos de la Evaluación. Carga Horaria teórica:20 Carga Horaria práctica: 5

6 Contenido programático desarrollado: 1. Funciones de la evaluación. 2. Ámbitos de la evaluación. Programas educativos Profesorado Sistema Educativo Centros educativos Nombre de la Unidad 4: El proceso de Evaluación Carga Horaria teórica: 20 Carga Horaria práctica: Contenido programático desarrollado: a) Elección y caracterización del objeto b) La construcción de los referentes de la evaluación c) Construcción de categorías, criterios, parámetros, indicadores d) Diseño de instrumentos e) Trabajo de campo f) Sistematización de la información g) Resultados h Interpretación i) Conclusiones j) El informe de evaluación VI. EVIDENCIAS PARA LA EVALUACION DE APRENDIZAJES POR UNIDAD: Se contempla enfatizar instancias de evaluación formativa, utilizando procedimientos de auto-evaluación y co-evaluación Para efectos de calificación se considerarán: - Informes de talleres, lecturas y trabajo personal. - Participación en las actividades y foros en la plataforma Moodle. 6

7 Al inicio del curso se podrán acordar otros aspectos o productos que serán calificados.los criterios que serán aplicados en la asignación de calificaciones, serán establecidos previamente.la calificación final del curso corresponderá al promedio ponderado de las calificaciones parciales, cuya ponderación será acordada al inicio del semestre. VII.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA Álvarez Méndez J.M. Evaluar para conocer examinar para excluir. Razones y propuestas educativas. Morata. Madrid pp Batanaz Palomares Luís. Investigación y diagnostico en educación: Una perspectiva psicopedagógica. Ediciones Aljibe. Málaga Carreño, Fernando (1986). Enfoques y principios teóricos de la evaluación. Séptima reimpresión, Trillas, México, MIRAS, M y SÓLE, I (1995). La evaluación del aprendizaje y la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje. En: C. Coll, et. al. Desarrollo psicológico y educación II. Alianza, España, Casanova, Ma. Antonia. (1998). Evaluación: concepto, tipología y objetivos. En La evaluación educativa (pp ). México: SEP. Giselle O. Martin-Kniep. Portafolios del desempeño de maestros, profesores y directivos. La sabiduría de la práctica. Paidos. Argentina pp Ian E. Shaw. La evaluación cualitativa. Introducción a los métodos cualitativos. Paidos. Barcelona pp Glazman Nowalski. Evaluación y exclusión en la enseñanza universitaria. Paidos Educador. Barcelona pp Livas González Irene: Análisis e interpretación de los resultados de la evaluación educativa. México Trillas Anuies c1977 Ortiz Ortiz, G. (2000). Evaluación de materiales educativos. En Bueno Macías, L. y M. Moreno Castañeda (coord) Nuevos escenarios educativos (pp ). México: Universidad de Guadalajara. Stufflebean Daniel. L. Shinkfield. Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Temas de educación. Paidos/MEC. Barcelona pp

8 VIII.- DIRECCIONES WEB RELACIONADAS CON EL CURSO INEE. (2006). Extraído el 21 de julio de 2006 desde multimedia.ilce.edu.mx/inee/default.asp CIEES. (2006). Extraído del 13 de julio de 2006, desde IX.- EVALUACIÓN A) DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS - Al finalizar el semestre se le pedirá al estudiante que realice una bitácora donde mencione y argumente la pertinencia de los contenidos y la dificultad de éstos. - Al finalizar el semestre el profesor moderará una discusión con sus estudiantes, a través de lluvia de ideas, donde se revisará la congruencia de los contenidos con el perfil de egreso de la carrera, las actividades que realizarán como egresados, los métodos de enseñanza y la vigencia de los temas revisados. B) DE LA LABOR DEL PROFESOR En la primera sesión de trabajo se les informará a los estudiantes que en cualquier momento pueden hacer observaciones al asesor respecto a la forma como está facilitando el proceso. Al finalizar cada unidad se les solicitará por escrito observaciones y sugerencias sobre la metodología utilizada. Al final del semestre por escrito (con o sin nombre) harán una valoración del trabajo realizado por el profesor. 8

9 C) DE LA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA) El Modelo Centrado en el Estudiante direccionará el trabajo de maestro y estudiantes, por lo tanto, la metodología del curso se fundamenta en la corriente constructivista, utilizando de manera privilegiada la participación, la investigación, los proyectos y el estudio de casos como estrategias de aprendizaje. Los estudiantes, a través de la bitácora antes mencionada, mencionarán si la metodología llevada a cabo en las sesiones de trabajo facilito el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades; de igual manera propondrán cuestiones para mejorarla. D) DEL TRABAJO REALIZADO POR EL ESTUDIANTE Conocimientos: Diseño de la estrategia de intervención grupal Habilidades, destrezas: Comunicación educativa, trabajo en equipo Actitud: Asistencia, participación, Asesorias Valores: Responsabilidad, tolerancia respeto, puntualidad. NOTA IMPORTANTE: Se sugiere que el profesor elabore un instrumento para que el estudiante se autoevalúe con las mismas categorías. X.- ACREDITACION DEL CURSO Requisitos Administrativo:Contar con un numero asistencias mínimas para acreditar en periodo ordinario o en extraordinario (Reglamento General de Promoción Y Evaluación de Alumnos de la Universidad de Guadalajara) Académicos: Evidencias de aprendizaje XI. CALIFICACION DEL CURSO 9

10 Evidencias de Aprendizaje % Conocimientos: (Ensayos, casos, resolución de problemas, exámenes, etc.) Habilidades y Destrezas: (actividades practicas para el desarrollo de habilidades del pensamiento, de las capacidades motrices, etc.) Actitud: (interés, participación, asistencia a asesorías, trabajo en equipo, etc.) Valores: (puntualidad, responsabilidad, trato, tolerancia, etc.) Auto-evaluación (Nota: se sugieren que el alumnos se autoevalúa con los criterios de Conocimientos, Habilidades y destrezas, Actitud y Valores. Así también se recomienda sugiere que la auto-evaluación del alumno no rebase el 20% 40 % 40 % 5% 5 % 10 % XII.- CALIFICACION EN PERIODO EXTRAORDINARIO Características del examen que se aplicará en periodo extraordinario, en correspondencia con lo señalado en el Reglamento General de Evaluación y Promoción de Alumnos de la Universidad de Guadalajara. (Capitulo V) 10