ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Curso 2010-2011 DATOS DE LA ASIGNATURA Titulación: MAESTRO, EDUCACIÓN PRIMARIA Código: 1462 Asignatura: Lengua y Literatura y su Didáctica II Tipo: Créditos Totales LRU/ECTS: Descriptores (BOE): Troncal Curso: 2º Carácter: Año del Plan de Estudios Anual 2001 6/5.5 Teóricos: 3.5/3.3 Prácticos: 2.5/2.2 Conocimiento de la Lengua. Aspectos descriptivos y normativos. La Literatura en la enseñanza de la Lengua. Lenguaje oral y escrito: comprensión y expresión. Contenidos, recursos didácticos y materiales para la enseñanza de la Lengua y de la Literatura. Departamento: Departamento de Filología Área de Conocimiento: Idioma en el que se imparte: Lengua y Literatura española Castellano PROFESORADO Titular Elena María Blancas Cabello Despacho: Primera planta- Despacho 14D URL Web: Intranet EUM "Sagrado Corazón" E-mail: Tutorías Horas/semana 3 horas. elena.blancas@eumisagradocorazon.es El conocimiento y buen uso de la lengua española es recomendable para todos los españoles pero imprescindible para un universitario, máxime tratándose de un futuro maestro. Situación: prerrequisitos, contexto dentro de la titulación Para cursar esta asignatura se requiere: Fluidez en la expresión oral. Utilización correcta de la lengua escrita. Conocimiento del funcionamiento de la lengua española. Corrección ortográfica La asignatura ofrece al alumnado los conocimientos teóricos y prácticos de los diversos planos de la lengua española, así como las estrategias didácticas para la enseñanza de la Lengua y de la Literatura en Educación Primaria, necesarios para su futura función docente. Además pretende que se logre la adecuada competencia lingüística y comunicativa, proporcionando las 1
habilidades básicas en la comunicación oral y escrita, así como la apropiación de técnicas de trabajo para el aprendizaje personal y para la práctica profesional.. La asignatura está relacionada con el resto de las disciplinas de la titulación, por cuanto el lenguaje verbal (oral y escrito) es instrumento de los demás aprendizajes. Transversales/genéricas: A. Capacidad de análisis y síntesis. C.- Conocimientos generales básicos D.- Solidez en los conocimientos básicos de la profesión E. Comunicación oral y escrita en la lengua nativa X. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). Específicas: Cognitivas (Saber): 1. Conocer las características descriptivas básicas de la lengua española (fonología, morfología, sintaxis y semántica) y sus aspectos normativos. 2. Conocer los principales estilos literarios y los autores más significativos de nuestra cultura. 3- Conocer las orientaciones metodológicas para el acercamiento del alumno al texto literario, mediante la animación a la lectura y la producción textual. Competencias: Procedimentales (Saber hacer): 4 Conocer y saber aplicar las distintas estrategias metodológicas para la enseñanza de la comunicación oral, la lectura y la escritura, potenciando tanto la adquisición de su decodificación como de su comprensión. 5. Planificar y desarrollar actividades conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita en las distintas áreas del currículo, así como ser capaz de usar los recursos de producción textual. 6.- Planificar y desarrollar actividades conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita en las distintas áreas del currículo Objetivos de la Asignatura: Competencias actitudinales (Saber ser): 7. Valorar la importancia que el conocimiento y buen uso de la Lengua española tienen para el desarrollo de la persona y la adquisición de otros aprendizajes, así como en su formación como docentes. 8. Fomentar hábitos de lectura y escritura que permitan al alumno-a disfrutar de los textos, desarrollar su creatividad e imaginación, expresar los sentimientos y recrear su entorno. 9. Ser capaz de reflexionar profundamente sobre la estructura, niveles, propiedades y funciones del lenguaje, especialmente de la función estética: la literatura. 1. Dotar a los alumnos y alumnas de un conocimiento del currículo de Lengua castellana y Literatura y de su didáctica (A, C, D 1, 9, 4). 2. Potenciar la creatividad tanto en el uso de la lengua como en su aplicación al logro de las competencias profesionales 2
Recomendaciones para estudiantes que cursaran la asignatura: (X, 1, 2, 5, 7). 3. Reconocer el lenguaje verbal (oral y escrito) como vehículo de comunicación, como condición fundamental de otros aprendizajes y como expresión estética (E, X, 2, 5, 6, 7). 5. Consolidar los conocimientos fonológicos, morfosintácticos y semánticos de la lengua española y de la literatura. (C, E, 1, 2, 9) 6. Valorar la importancia de la lengua en su doble vertiente: comunicativa y estética- en la formación del alumno (D, E, 3, 4) 7. Utilizar correcta y apropiadamente la lengua oral y escrita (D, E, 6, 9) 8. Potenciar los recursos expresivos para lograr un uso creativo del lenguaje (D, E, X, 6, 8) Se recomienda al alumnado cursar la asignatura con el adecuado nivel de expresión-comprensión oral, escrita y de corrección ortográfica. Además de llevar los temas al día y asistir participativamente a clase, se recomienda encarecidamente leer; leer siguiendo el gusto particular de cada alumno, pero dedicar todos los días un tiempo a la lectura. Nº de Horas en créditos ECTS: 137.5 Clases teóricas: 24.5 horas Clases prácticas: 17.5 horas Actividades en colaboración con la profesora: 18 horas Metodología Docente: Actividades autónomas del alumnado: 77.5 horas Horas de estudio Realización de actividades académicas Realización de exámenes Preparación de trabajos Tutorías individuales Lectura Búsqueda de información Técnicas Docentes: La metodología utilizada responde al nuevo enfoque metodológico requerido por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que transforma el tradicional sistema educativo, basado en la "enseñanza" en otro basado en el "aprendizaje". Ello supone: a) Un modelo de aprendizaje por competencias. b) Implicación del estudiante en su proceso de aprendizaje y adopción de un aprendizaje autónomo. c) Perfil del profesorado como organizador didáctico y creador de entornos de aprendizaje. Se adoptan en esta asignatura, las exigencias de un enfoque comunicativo de la enseñanza de la Lengua, dirigido al logro de la competencia comunicativa del alumnado y basado en el desarrollo de las competencias lingüística, sociolingüística, discursiva, estratégica, literaria y creativa, y del aprendizaje de las diferentes estrategias metodológicas para la enseñanza de la misma. 3
Los contenidos más relevantes serán expuestos por el profesor, bien mediante exposición directa, bien comentando artículos o monografías fundamentales. Estos contenidos serán ampliados instando al alumnos a la búsqueda de información en diversas fuentes ( libros, revistas, internet) Se suscitará el diálogo y el debate Se les proporcionara a los alumnos, para su resolución, diversos ejercicios que afiancen su conocimiento de los distintos niveles de la lengua Se propondrán diversas actividades didácticas a partir de textos proporcionados por el profesor BLOQUE I: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE 1. La teoría de la comunicación y sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Importancia del lenguaje en la educación. La Lengua como instrumento de aprendizaje. 3. Lengua y creación de una estructura comunicativa en el aula: comportamientos relacionales en la comunidad escolar. 4. El poder transformador de la palabra BLOQUE II: EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN EL CURRÍCULO OFICIAL 1. La Loe: nuevas orientaciones pedagógicas. 2. La educación lingüística y literaria según la legislación vigente. 3. El currículo oficial de Lengua y literatura. Finalidades, competencias, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Bloques Temáticos: BLOQUE III: LA COMPETENCIA GRAMATICAL La competencia gramatical I. 1. Fonética y Fonología 2. Ortografía, acentuación y puntuación. 3. Propuestas didácticas La competencia gramatical II. Morfosintaxis 1. Las palabras y su clasificación. 2. El análisis morfosintáctico. 3. Propuestas didácticas. La competencia léxico-semántica. 1. La relación significante-significado: 2. Origen y formación de las palabras en español. 3. Propuestas didácticas BLOQUE IV: LA EDUCACIÓN LITERARIA 1. Noción de literatura. La creación literaria: forma y función. Los géneros literarios 2. La versificación: reconocimiento de estrofas,versos y figuras retóricas 3. La literatura a través de los textos. Selección de textos 4. Explotación didáctica de textos literarios 5. Literatura y transformación del mundo BLOQUE V: DESARROLLO DE DESTREZAS DESDE UNA CONCEPCIÓN COMUNICATIVA DE LA 4
ENSEÑANZA DE LA LENGUA 1. La enseñanza y el aprendizaje de la interacción oral. 2. La enseñanza y el aprendizaje de la comprensión escrita. 3. La enseñanza y el aprendizaje de la producción escrita. 4. El taller de fantasía: literatura y creatividad; animación a la lectura. Evaluación: BLOQUE VI: LENGUA Y SOCIEDAD ACTUAL 1. Interculturalidad, escuela y lengua. 2. Lengua y medios de comunicación de masas: el discurso audiovisual. El lenguaje de la prensa. El lenguaje de la radio. El lenguaje de la televisión. 3. Influencia de las nuevas tecnologías en la Lengua: los mensajes SMS, chat Su influencia en la formación lingüística del alumnado. La evaluación será formativa y, en ella, tendrá mucha importancia la participación activa del alumnado en el proceso de enseñanza / aprendizaje. Criterios Superación de las competencias, objetivos y contenidos Asistencia a clase Realización de actividades Participación en clase Ortografía Instrumentos Se tendrá en cuenta la asistencia, el trabajo en clase, participación, realización de ejercicios y actividades didácticas: 40% Se realizará una prueba escrita con un valor del 60% sobre la nota final. Para septiembre el alumno tendrá que superar un examen de todos los contenidos con un valor del 80% y presentará por escrito las actividades, trabajos y ejercicios realizados durante el curso, lo que se valorará con un 20% sobre la calificación final. Debido a la implantación de los nuevos Planes de Estudios, el curso 2010-2011 es el último año en el que se imparte esta asignatura. El alumnado pendiente será evaluado teniendo en cuenta los siguientes criterios: Un examen de todos los contenidos con un valor del 70%. Presentar por escrito las actividades, trabajos y ejercicios que el profesor le indique, con un valor del 30%. Bibliografía: General: Aguiar e Silva (2005). Teoría de la literatura. Madrid : Gredos Cassany, D., Luna, M., y Sanz, G. (2005). Enseñar lengua 5
Barcelona: Graó. Escandell Vidal, Mª V. (2005). La comunicación. Madrid: Gredos. Gómez Torrego, L. (2009). Hablar y escribir correctamente: gramática normativa del español actual. Madrid: Arco. Gutiérrez Araus, M.L. (coord.) (2005). Introducción a la Lengua Española. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces. Lomas, C. y Osoro, A. (1993). El enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós. López, A. y Encabo, E. (2001). Mejorar la comunicación en niños y adolescentes, Madrid: Pirámide. López, A. y Encabo, E. (2002). Introducción a la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Un enfoque sociocrítico. Barcelona: Octaedro. Mendoza Filloa, A. (2003). Didáctica de la Lengua y de la Literatura para Primaria. Madrid: Prentice Hall. Mendoza Fillola, A. (2004). La educación literaria. Málaga: Aljibe. Prado Alagonés, J. (2004). Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI Madrid: La Muralla. Quilis, A. (2003). Principios de fonología y fonética españolas. Madrid: Arco Libros. Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe. Real Academia Española. (2009). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. Real Academia Española y Asociación de Academias de la lengua española (2005). Diccionario panhispánico de dudas,madrid: Santillana Ediciones Generales. Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española: Edición revisada por las Academias de la lengua española. Madrid: Espasa. Romera Castillo, J: (1992). Didáctica de la Lengua y la 6
Literatura Madrid: Playor. Seco, M. (2001). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe. Enlaces http://cvc.cervantes.es www.cervantesvirtual.com www.elcastellano.org www.fundeu.es/ www.juntadeandalucia.es/averroes www.lenguayliteratura.org www.mec.es www.rae.es www.reglasdeortografia.com Específica: BLOQUE I: LENGUAJE, LENGUA, COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE Lomas, C., Osoro, A., y Tusón, A. (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós. González, C. (1999). La lengua, instrumento de comunicación. Granada: Grupo Editorial Universitario. BLOQUE II: EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN EL CURRÍCULO OFICIAL Consejería de Educación. (2007). Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. Sevilla: BOJA (n. 252 de 26/12/2007). Consejería de Educación. (2007). Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. Sevilla: BOJA (n. 156 de 8/08/2007). Consejería de Educación. (2007). Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. Sevilla: BOJA (n. 171 de 30/08/2007). Ministerio de Educación y Ciencia. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Madrid: BOE (n. 106, de 4 de mayo de 2006). Ministerio de Educación y Ciencia. (2006). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria.madrid: BOE 7
(n.293 de 8 de diciembre de 2006). BLOQUE III: ASPECTOS DESCRIPTIVOS Y NORMATIVOS DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y SU DIDÁCTICA. Garrido, J. (2009). Manual de lengua española. Madrid: Castalia. Gómez Manzano, Pilar. [et al.] (2003). Ejercicios de gramática y de expresión: (con nociones teoricas) Madrid : Centro de estudios Ramón Areces. Gómez Torrego, L. (2002). Gramática didáctica del español. Madrid: SM. Gómez Torrego, L. (2003). Análisis sintáctico. Teoría y práctica. Madrid: SM. Gómez Torrego Leonardo (2006). Hablar y escribir correctamente: gramática normativa del español actual Madrid: Arco. Iribarren, M.C. (2009). Fonética y fonología españolas. Madrid: Síntesis. Otaola Olano, C. (2003). Introducción a la lexicología de la lengua española. Madrid: UNED. Seco, M. (1999). Gramática esencial del español: introducción al estudio de la lengua. Madrid: Espasa-Calpe Varela Ortega, S. (2005). Morfología léxica: la formación de palabras. Madrid: Gredos. BLOQUE IV: LA EDUCACIÓN LITERARIA Carlos Alvar, José-Carlos Mainer, Rosa Navarro (1997). Breve historia de la literatura española Madrid: Alianza. Brioschi (2000). Introducción al estudio de la literatura. Barcelona: Ariel. Diez Borque, J.M. (2001). Comentario de textos literarios. Método y práctica. Madrid. Playor. Escudero Martínez, C. Hernández Valcárcel, C (2005). Acercamiento a lo literario: guía de lectura. Murcia: Aula de Mayores, Universidad de Murcia. Martín Duque-Fernández Cuesta (1988). Géneros literarios. Iniciación a los estudios de literatura. Madrid: Playor. LOMAS, C. (Coord.) (2008). Textos literarios y contextos escolares. La escuela en la literatura y la literatura en la escuela. Barcelona: Graó. 8
Micó Buchon (1971). Curso de teoría y técnicas literarias. Barcelona: Ed. Casals Millán, M. C.. (2001). Introducción a la literatura española: guía práctica para el comentario de texto. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, Nuñez Ruiz, G. (2001). La educación literaria. Madrid: Síntesis. Rico, F. (1992). Historia y crítica de la literatura española. Barcelona: Editorial Crítica. BLOQUE V: DESARROLLO DE DESTREZAS DESDE UNA CONCEPCIÓN COMUNICATIVA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Abril Villalba, M. (2004). Enseñar lengua y literatura. Comprensión y producción de textos. Málaga: Aljibe Agüera, I. (1990). Curso de creatividad y lenguaje. Madrid: Narcea Aller Martínez, C... et al. (1990). Estrategias lectoras: juegos que animan a leer: talleres de lectura. Alcoy: Marfil. Condemarín. (1996). Taller de Lenguaje. Madrid: Cepe. Ediciones y talleres de escritura creativa. (2007). Escritura creativa. Cuaderno de ideas. Madrid: Fuentelataja. Frias, F.J. (1994). Que tal si escribimos juntos Madrid: Ed. C.C.S. Manuel Gonzalez, A (2000). Escuchar, hablar, leer y escribir (actividadescon el lenguaje). Madrid: La Torre. Guerrero, P. (1993). El Taller de Lengua y Literatura.Madrid: Bruño Jorba, J.; Gómez, I.; y Prat, A. (2000). Hablar y escribir para aprender. Madrid: Síntesis. Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paidós. Morilla-Kohan. (1999). Hacer escribir a los niños. Barcelona: Grafein. Recasens, M. (1994). Cómo jugar con el lenguaje. Barcelona: Ceac. 9
Nunan, D. (1996). El diseño de tareas para la clase comunicativa. Madrid: Cambridge University Press. Rodari, G. (1991). Gramática de la fantasía. Barcelona: Aliorna. Vila-Badia. (2006). Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó. BLOQUE VI: LENGUA Y SOCIEDAD ACTUAL Gómez Torrego, Leonardo (1995). El léxico en el español actual. Uso y norma. Madrid: Arco Libros. Sarmiento, R. y Vilches, F. (Coords.) (2007). Neologismos y sociedad del conocimiento: funciones de la lengua en la era de la globalización. Madrid: Ariel. Sarmiento, R. y Vilches, F. (Coord.) (2009). Calidad del español en la Red: nuevos usos de la lengua en los medios digitale., Madrid: Ariel. Unamuno, V. (2003). Lengua, escuela y diversidad sociocultural. Hacia una educación lingüística crítica. Barcelona: Graó. Vilches, F. (Coord.) (2008). Creación neológica y la sociedad de la imaginación. Madrid: Dykinson. 10
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