DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA. Graduado en Educación Primaria por la Universidad de Málaga: Centro adscrito de Magisterio Mª Inmaculada - Antequera

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1 GUÍA DOCENTE Curso DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado en: Graduado en Educación Primaria por la Universidad de Málaga: Centro: Centro adscrito de Magisterio Mª Inmaculada - Antequera Profesora: Irene Luque Jiménez Asignatura: Desarrollo de Competencias de Comunicación en la Lengua Extranjera Código: 302 Tipo: Optativa Materia: Didáctica de la lengua extranjera Módulo: Optatividad A Idioma en el que se imparte: Inglés Curso: 3 Semestre: 1 Nº de Créditos: 6 Nº de Horas de dedicación 150 del estudiante Nº de Horas presenciales: 45 Página web de la asignatura: eummia.es/programaciones/51438.pdf RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES Esta asignatura está ligada a las asignaturas propias de la mención que se citan en el apartado de contexto. La asistencia a clase es obligatoria, la cual forma parte del procedimiento de evaluación, lo cual favorecerá el buen desarrollo de la misma y el seguimiento de los nuevos contenidos. CONTEXTO Esta asignatura forma parte de las propias de mención y está englobada en la materia Didáctica de la Lengua Extranjera, junto con las otras asignaturas como son: - Fundamentos Teórico-Prácticos de la Lengua Extranjera de 2º curso Grado de Primaria - Desarrollo del Curriculum de Lengua Extranjera en Educación Primaria de 3º curso Grado de Primaria - Gestión, Planificación y Evaluación en el Aula de Lengua Extranjera de 3º curso Grado de Primaria - Contenidos Curriculares para la Clase de Lengua Extranjera de 4º curso grado de Primaria Tiene como núcleo la enseñanza y aprendizaje de las destrezas comunicativas (leer, escuchar, hablar y escribir) y la integración de las mismas. También se basa en la enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la competencia lingüística. La comunicación no verbal forma parte de la asignatura como medio de comunicación. Página 1 de 6

2 Esta asignatura está directamente relacionada con el perfil profesional de maestro de una lengua extranjera. Ya que no sólo es necesario un nivel lingüístico para enseñar una lengua extranjera, sino también tener los conocimientos, procedimientos y herramientas que conforman a un buen maestro en un área específica de conocimiento. COMPETENCIAS 1. Competencias generales y básicas de grado relacionadas con las competencias mínimas del Real Decreto 1393/2007, Anexo I, apartado Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; 1.02 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; 1.03 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; 1.04 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; 1.05 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. 4. Competencias específicas de los Módulos didáctico-disciplinares. Orden ECI/3857/2007, apartado 5. Módulo didáctico-disciplinar: 4.4. Enseñanza y aprendizajes de las Lenguas Hablar, escuchar, leer y escribir correcta y adecuadamente en la lengua oficial de la Comunidad Autónoma Andaluza, así como conocer las peculiaridades fonéticas, léxicas y pragmáticas del habla andaluza Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera Reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y mejorar la labor docente en la enseñanza de las lenguas y la literatura, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo Conocer métodos y enfoques actuales para la enseñanza de una lengua extranjera a niños/as de Educación Primaria, así como criterios de valoración de los mismo CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Página 2 de 6

3 BLOQUE TEMÁTICO : Bloque 1. Enseñanza y aprendizaje de las destrezas comunicativas. Tema 1. La enseñanza y el aprendizaje de la destreza de escuchar Tema 2. La enseñanza y el aprendizaje de la destreza de hablar y la de conversar Tema 3. La enseñanza y el aprendizaje de la destreza de leer Tema 4. La enseñanza y el aprendizaje de la destreza de escribir BLOQUE TEMÁTICO: Bloque 2. Enseñanza y aprendizaje de las competencias lingüísticas Tema 5. La enseñanza y el aprendizaje del vocabulario Tema 6. La enseñanza y el aprendizaje de la gramática Tema 7. La enseñanza y el aprendizaje de la pronunciación BLOQUE TEMÁTICO: Bloque 3. Comunicación no verbal Tema 8. Aspectos de comunicación no verbal: Implicaciones para la clase de inglés como lengua extranjera A. básicas: Clases magistrales B. de Análisis y Síntesis: Actividad 14: Análisis, crítica y síntesis de textos literarios, pedagógicos o científicos. C. Otros: Actividad 10: Debate. Actividad 13: Exposiciones. Actividad 26: Examen ACTIVIDADES FORMATIVAS D. Escenificaciones Actividad 2: Escenificaciones pedagógicas en el aula RESULTADOS DE APRENDIZAJE /CRITERIOS DE EVALUACIÓN Página 3 de 6

4 Resultados de aprendizaje: Al terminar con éxito esta asignatura los alumnos serán capaces de: ra Haber demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; ra.1.02 Aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio; ra Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; ra Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; ra Haber desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Actividad formativa Evaluación Hablar, escuchar, leer y escribir correcta y adecuadamente en la lengua oficial de la Comunidad Autónoma Andaluza, así como conocer las peculiaridades fonéticas, léxicas y pragmáticas del habla andaluza Expresarse, oralmente y por escrito en una lengua extranjera. Página 4 de 6

5 Reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y mejorar la labor docente en la enseñanza de las lenguas y la literatura, adquiriendo hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo Conocer métodos y enfoques actuales para la enseñanza de una lengua extranjera a niños/as de Educación Primaria, así como criterios de valoración de los mismos. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Elementos evaluables Pruebas escritas Tipo número Porcentaje 1ª 2ª 3ª 4º 5ª Examen 80% Total 80% Nº de la Actividad y denominación Porcentaje Actividad 2: Escenificaciones pedagógicas en el Aula 3% Actividad 10: Debate 2% Actividad 13: Exposiciones 3% Actividad 14: Análisis, crítica y síntesis de textos literarios, pedagógicos o científicos 2% Total 10% Asistencia a clase y participación, seminarios y tutorías Porcentaje Asistencia a clase Participación en Asistencia a 10% clase y conducta seminarios y tutorías Porcentaje total 100% CRITERIO GENERAL: Si el alumno incurre en las acciones de copiar o plagiar, tanto en exámenes como en trabajos, quedará suspenso de manera automática en la convocatoria en que este hecho haya sucedido. El contenido superado por el alumno sólo será guardado hasta la convocatoria de septiembre de ese año lectivo. Página 5 de 6

6 Los alumnos que no hayan alcanzado la calificación de aprobado en la convocatoria de junio, en la convocatoria de septiembre deberán realizar un examen de cada uno de los parciales cuya calificación haya quedado en suspenso. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS Brewster, J. et al. (2002) The Primary English Teacher's Guide. Penguin Penguin Cameron, L (2001) Teaching Languages to Young Learners. Cambridge University Press. Gower, D. Phillips, S. & Walters, S (1995) Teaching Practice Handbook. Heinemann Halliwell, S (1992) Teaching English in the Primary School. Longman Hearn, I. & Garcés Rodríguez, A. (coords.) (2003) Didáctica del inglés para primaria. Pearson Educación. Pearson House, S (1997) An Introduction to Teaching English to Children. Richmond Publishing Madrid, D. & McLaren, N. (Eds.) (2004) TEFL in Primary Education Handbook. Editorial Universidad de Granada. Moon, J. (2000) Children Learning English. Heinemann Philips, S (1993) Young Learners. Oxford University Press Pinter, A. (2006) Teaching Young Language Learners OUP Rixon, S (1999) Young Learners of English: Some Research Perspectives. Longman Slattery, M. & Willis, J. (2001) English for Primary Teachers. Oxford University Press. Vale, D. & A. Feuersntein (1994) Teaching Children English. Cambridge University Press Wood, D (1998) How Children Think and Learn (2nd. edition). Blackwell Publishing. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL Descripción Horas GG GR Lección magistral 33 X Otras actividades prácticas 6 X Otras actividades expositivas 6 X TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL 45 TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA NO PRESENCIAL 103 TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN 2 TOTLA HORAS DE TRABAJO EL ESTUDIANTE 150 Página 6 de 6