CUARTO Grado - Unidad 4 - Sesión 05 Leemos un texto informativo sobre la fiesta de San Juan Para qué usamos el lenguaje escrito al leer textos informativos? En nuestra vida diaria, leemos diversos tipos de textos con diversos propósitos. En esta oportunidad, los niños y las niñas leerán un texto informativo para identificar información relevante sobre las costumbres y tradiciones de otras regiones del país. Antes de la sesión Lee con anticipación el texto de la página 92 y 93 del libro de Comunicación 4 (Anexo 1). Prepara una lista de cotejo con el nombre de los estudiantes (Anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Comunicación 4. Lista de cotejo. Papelote. Plumones. Tiras de papel. 52
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el tema central y las ideas principales en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos Antes de la lectura Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron en la sesión anterior: leer el folleto Loreto Perú. Pídeles qué expresen voluntariamente, con sus propias palabras, qué les contaron sus padres o familiares sobre las costumbres y tradiciones de su región. Anímalos a participar. Diles que tú también has investigado sobre el tema y te gustaría compartir con ellos un texto que da a conocer una de las costumbres de una región de nuestro país. Pregúntales: qué tipo de texto podrá ser?, qué características tendrá? Registra sus respuestas en la pizarra. Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo para conocer cómo es y de qué trata. Pide a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de su cartel de acuerdos para ponerlos en práctica durante la presente sesión. 53
2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura Retoma el propósito de la lectura: leer un texto informativo para conocer cómo es y de qué trata. Invita a los niños y niñas a que abran su libro en la página 92. Pídeles que lean el título del texto y lo relacionen con las imágenes que se presentan. Pregúntales: qué tipo de texto es?, en qué lugar del Perú crees que se realiza la fiesta?, han participado o asistido a una fiesta patronal?, para qué habrá sido escrito el texto?, de qué tratará?, qué elementos del texto te ayudan a saberlo? Anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que las confronten durante y después de la lectura. Durante la lectura Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. Indícales que identifiquen la estructura del texto informativo: introducción, desarrollo y conclusión. Indica que encierren las palabras o expresiones que no conocen, las relean y relacionen con las palabras o expresiones más cercanas a fin de que puedan deducir su significado por el contexto en el texto. Pídeles que relean el texto y enumeren cada uno de los párrafos. Indícales que, a medida que leen, subrayen la idea que ellos creen que es más importante de cada uno de los párrafos. El tema central es aquella idea que engloba las ideas más relevantes del texto. Recuérdales la forma como identificaron las ideas principales cuando investigaron sobre sus derechos. Acompaña a cada uno de los niños y niñas a identificar la idea principal de cada uno de los párrafos. Ejemplo: 54
En la víspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta más importante del oriente peruano. Las familias preparan platos característicos de la región, como el tradicional tacacho (un majado de plátano asado) y el típico juane (un tamal de arroz con presa de gallina, huevos y aceitunas). A medianoche, los pobladores encienden los shuntos (hogueras) y así iluminan las calles principales de las ciudades y de los pueblos. Indícales que en este caso, la idea principal se ubica al iniciar el párrafo, el resto de información del párrafo corresponde a las ideas secundarias, pues complementan la idea principal. Recuerda a los niños y niñas que la idea principal es el mensaje más importante que el autor proporciona. Indícales que la idea principal no siempre está al inicio del párrafo, puede estar en el centro o al final. Motívalos a que realicen el mismo procedimiento en los demás párrafos e identifiquen las ideas principales. Mantente siempre cerca de ellos para orientarlos permanentemente. Recuérdales que para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: de qué o de quién habla el autor y qué sostiene? Después de la lectura Invita a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Pídeles que indiquen qué parte del texto es la introducción, qué párrafos del texto desarrollan el tema, qué parte del texto corresponde a la conclusión. Recuerda que: La introducción: presenta el tema sobre el que se informa. El desarrollo: contiene la información fundamental del tema; puede incluir testimonios (declaraciones sobre el tema), historias, etc. Conclusión: destaca las ideas más importantes, a modo de cierre. 55
En grupo de cuatro Indícales que por pequeños grupos compartan las ideas principales que cada uno subrayó y que seleccionen democráticamente las ideas principales que como grupo presentarán a toda el aula. Dales un tiempo prudencial para ello. Entrega a cada grupo tiras de papel y pídeles que escriban con letra clara las ideas principales que subrayaron. Pide a los niños y niñas que se ubiquen en media luna, de tal manera que todos puedan verse. Indícales que el estudiante que presente el trabajo de cada grupo debe argumentar por qué se decidieron por determinadas ideas. Indícales que, si necesitan, pueden volver al texto. Invita al estudiante que representa a cada grupo a socializar y argumentar las ideas principales que identificaron en el texto. Organiza, junto con los estudiantes, las tiras de papel que son similares y quédense con las mejores propuestas. Ejemplo: La víspera, cada 23 de junio, todos se alistan para celebrar la fiesta más importante del oriente peruano. Esta celebración religiosa llegó con los conquistadores españoles. Pide a un estudiante voluntario que lea las tiras de papel con las ideas principales de cada párrafo. Oriéntalos en la identificación del tema central preguntando: de qué se habla en todo el texto?, en que se relacionan las ideas principales de cada párrafo?, cuál es el tema central? El tema central de un texto se puede sintetizar o resumir relacionando las ideas principales de cada párrafo. Puede escribirse de manera breve en una o máximo dos oraciones. 56
En pares Pide a los niños y las niñas que desarrollen las páginas 94-95 de Comunicación 4. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron para deducir el tema central y las ideas principales del texto leído a partir de las siguientes preguntas: qué hicimos hoy?, cómo identificamos las ideas principales de los párrafos? cómo deducimos el tema central? En qué tuvimos dificultades? para qué nos servirá lo aprendido Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer y difundir las costumbres de cada una de las regiones de nuestro país. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes pregunten a sus padres o familiares sobre qué personas de su comunidad podrían saber más sobre las costumbres y tradiciones de su región. 57
Anexo 1 CUARTO GRADO 58
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Anexo 2 CUARTO GRADO Listo de cotejo Competencias: Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. N Nombre y apellidos de los estudiantes Deduce el tema central y las ideas principales en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Comentarios / Observaciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Logrado No logrado 60