JUSTIFICACIÓN DE MI PROPUESTA DIDÁCTICA Este año me despido de mis alumnos de 5 años, después de haber compartido con ellos un sinfín de momentos inolvidables y habiéndolos ido conociendo y queriendo de manera que, parece imposible que un día se acercaran a mí como perfectos desconocidos. Vivimos durante estos casi tres años como una gran familia, aceptando calurosamente a los nuevos compañeros que se fueron incorporando a nuestra clase ( 1 niño en cuatro años y 3 nuevos compañeros este curso escolar). Se trata de una clase compuesta por 11 niños y 10 niñas, muy sociables y cariñosos, siempre receptivos a cualquier novedad o propuesta que se plantea. Si bien es cierto que cuando los niños comienzan en 3 años es imprescindible que todos los aprendizajes tengan una referencia directa al mundo que les rodea, su entorno inmediato, que debe poder ser observado por ellos, casi de forma inmediata. A medida que van adquiriendo nuevas experiencias, debemos fomentar en ellos el deseo de conocer y descubrir cosas nuevas, en ocasiones exóticas, por lo distintas que resultan de las que día a día vivencian y conocen. En ocasiones, las unidades didácticas en E. Infantil pueden llegar a resultar repetitivas a lo largo de los tres años, pues se trabajan los mismos bloques: alimentación, ropa, festividades, animales, profesiones, etc; todo ello contextualizado con las distintas estaciones del año, en cada uno de los tres niveles. Esto constituye un reto personal : buscar recursos atractivos y motivadores para hacer las clases más dinámicas e interesantes. Es el área de Medio Físico y Social la que nos provee de propuestas temáticas, a partir de las cuales podemos organizar las actividades que recorren el resto de los bloques del currículo. Joglar Blanco, Mª Ángeles 1
Para complementar los temas que trabajamos, un recurso fantástico son los BITS, que nos permiten presentar a los niños láminas de cuadros famosos, animales, inventores, banderas, esculturas, órganos del cuerpo, etc. Su explotación nos permite abrir un nuevo cauce hacia conocimientos que son capaces de asimilar y que son un punto de partida para ampliar en casa con sus padres. Surgen así comentarios como: Mi papá también conoce el Tajmahal o Vi con mi mamá los tesoros que se encontraron en una pirámide de Egipto. Siguiendo en esta dirección, los niños se sienten interesados por todo lo nuevo y si es muy distinto a lo que están acostumbrados, mucho más. Son observadores y plantean muchas preguntas a partir de cuentos, láminas y cómo no, imágenes proyectadas en el cañón. Nos vamos a descubrir ahora la importancia de las NNTT aplicadas a la enseñanza, cuyos beneficios tengo la suerte de disfrutar dentro de mi propia aula, gracias a una buena dotación. Ya que estamos trabajando el invierno, está bien recordar las prendas de abrigo, los alimentos de temporada, la vida de los animales durante esta estación pero, porqué no plantear cómo es la vida de aquellos que siempre viven en el frío? Joglar Blanco, Mª Ángeles 2
VIVIR EN EL FRÍO : LOS ESQUIMALES OBJETIVOS: Comprender un texto oral: cuento. Reconocer el mensaje que nos transmite. Ordenar secuencias del cuento trabajado. Hablar libremente sobre lo que se sabe de los esquimales. Observar las imágenes de la presentación y escuchar las explicaciones. Descubrir las características y forma de vida de los esquimales. Observar la vida de los animales en invierno. Utilizar correctamente el vocabulario nuevo referido al tema. Realizar una lectura colectiva de las palabras más significativas Ser capaces de escribirlas autónomamente. PROCEDIMIENTOS Comprensión de textos orales sencillos: cuento. Reconocimiento de las ideas principales. Ordenación de secuencias de forma lógica. Seguimiento de la presentación. Reconocimiento de aspectos diversos de la vida de los esquimales. Identificación de los animales que viven en su entorno. Ampliación del vocabulario relacionado con el tema. Lectura y escritura de palabras. Joglar Blanco, Mª Ángeles 3
ACTITUDES: Conocer y respetar otras culturas y formas de vida. Respetar y cuidar el entorno natural y a los animales. Saber escuchar y respetar el turno de palabras. Mostrar una actitud activa y participativa ante las actividades propuestas. Respetar todas las opiniones. Mostrar interés y constancia en los trabajos plásticos. ACTIVIDAD A través de la presentación se trata de acercar a los niños a la forma de vida de los esquimales. Así, se les explicará: 1. Dónde viven? Si bien aparece un mapa, para una localización más precisa utilizaremos un globo terráqueo que tenemos en clase y que usamos para situar lugares que aludimos en alguna actividad. Por ejemplo, cuando trabajamos el mapa de España,en un poster tamaño grande, sólo aparecía la parte superior de África, con Ceuta y Melilla. Mirando el globo terráqueo pudieron comparar el tamaño de España respecto a África, quedándose asombrados de lo grandísima que era ésta última. 2. Cómo son? Sus características físicas y de carácter. Hacemos especial interés en que es un pueblo solidario, hospitalario y pacífico ( acabamos de celebrar el día de la Paz), valores que nos parecen fundamentales para trabajar en cualquier ocasión. 3. A qué se dedican? La caza y la pesca son sus principales actividades y les permiten alimentarse. 4. Medios de transporte. 5. Forma de vestir. Joglar Blanco, Mª Ángeles 4
6. Amor a la familia ( les contamos que como los viejecitos no pueden masticar bien, lo hacen por ellos sus hijos y les ofrecen la comida ya hecha papilla ) 7. Por último, les hablamos de que se van modernizando poco a poco: uso de armas de fuego para la caza, botes con motor, etc. También les explicamos que más al sur ( más calor) hay verdaderos poblados donde llevan una vida no muy distinta a la nuestra. El trabajo sobre los esquimales se puede prolongar durante 3 días, en las primeras sesiones de la mañana, pudiendo organizarse del siguiente modo: Primer día: - Conversación libre sobre el invierno y los lugares donde hace mucho frío. Cuáles son? Con seguridad nombrarán el Polo Norte (Papa Noel). Les hablaremos de las regiones árticas e introduciremos a los esquimales. -Exposición de los conocimientos previos. -Lectura de un cuento de un osito polar. Segundo día: - Proyección de la presentación en el cañón e información detallada de toda la información seleccionada. - Planteamiento de preguntas de comprensión. - Escritura en la pizarra de las palabras que queremos trabajar: KAYAK, IGLÚ, TRINEO, ÁRTICO, FOCA, MORSA, BALLENA, OSO POLAR, etc. - Lectura colectiva. Explicación por parte de los niños del significado y descripción si procede. - Los niños compartirán con su familia lo aprendido y buscarán más información o material relacionado. Joglar Blanco, Mª Ángeles 5
Tercer día: -Conversación en la alfombra sobre la presentación del día anterior y presentación o exposición de información y material aportado por las familias. Respecto a este punto, decir que los padres muestran una actitud muy receptiva y participativa y sus aportaciones son un recurso fundamental para complementar las clases. EVALUACIÓN Realizada en tres momentos: 1. Análisis de los conocimientos previos 2. Evaluación del interés demostrado durante la presentación,el saber escuchar de forma respetuosa, el grado de participación, el planteamiento de dudas, etc. 3. Realización de fichas de completar, relacionar, dibujar, secuenciar, etc,que nos permitirá evaluar el nivel de adquisición de los conocimientos. Joglar Blanco, Mª Ángeles 6