P@K-EN-REDES Secuencia didáctica Togo AUTORAS: Mª DEL ÁGUILA LÓPEZ PORTILLO ROSALINDA ORDÓÑEZ LÓPEZ MERCEDES ORELLANA GONZÁLEZ NURIA PORTILLO GARCÍA Mª DE LOS REYES RAMOS PÁRRAGA ANA MARÍA VILA LAMADRID 15 de junio, 2010 Revista Digital del Centro del Profesorado de Alcalá de Guadaíra ISSN 1887-3413
SECUENCIA DIDÁCTICA TOGO AUTORAS: Mª DEL ÁGUILA LÓPEZ PORTILLO ROSALINDA ORDÓÑEZ LÓPEZ MERCEDES ORELLANA GONZÁLEZ NURIA PORTILLO GARCÍA Mª DE LOS REYES RAMOS PÁRRAGA ANA MARÍA VILA LAMADRID Maestras de Infantil del CEIP Reina Fabiola de Alcalá de Guadaíra. RESUMEN: Con esta secuencia didáctica pretendemos acercar a nuestros alumnos/as de Educación Infantil del CEIP Reina Fabiola a la realidad de otros niños/as de su misma edad de Togo que tienen costumbres y modos de vida diferentes. ABSTRACT: This didactic secuence was working in pre-elementary education classrooms from CEIP Reina Fabiola, training to bring other culture to themself. PALABRAS CLAVES: África, Togo, mercadillo, solidaridad y educación en valores. KEY WORDS: África cultures, Togo custons, street market, solidarity, values education.
A modo de justificación: Hemos desarrollado esta secuencia didáctica a través del grupo de trabajo Escribir pensando formado por el equipo de infantil que lleva funcionando desde hace seis cursos con la finalidad de profundizar en el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros alumnos/as elaborando diferentes secuencias didácticas. Aprovechando que el colegio está inserto en un proyecto llamado Escolares sin fronteras hemos querido contribuir en él por tener unos valores pedagógicos y humanos que consideramos importantes para la formación de nuestros alumnos/as. De esta manera, acercaremos al alumnado a otra realidad sociocultural distinta a la suya haciéndolo partícipe de este proyecto solidario. 3
Desarrollo del proyecto: Como objetivo principal nos propusimos acercar a los niños/as a otra cultura conociendo datos como: idioma, alimentación, vestimenta, oficios, raza, además de localizar en el mapa el país de Togo, conocer algunos datos sobre su vegetación, su clima, su fauna, su flora, etc. Otra prioridad era que los alumnos/as fueran conscientes de la diferencia que existe entre sus vidas y la de aquellos niños desarrollando una actitud de solidaridad y ayuda hacia comunidades con menos recursos para lo cual el alumnado se implicó junto con su familia en la recaudación de fondos, contribuyendo así a la realización de proyectos concretos en aquel país. Contenidos: Esta secuencia didáctica se ha trabajado durante un curso completo un día a la semana los Viernes todo el ciclo. Las actividades se han ido ampliando, revisando y modificando dependiendo de los distintos niveles y necesidades que han ido surgiendo en los distintos cursos, aunque los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación siguen siendo los mismos. 4
Las actividades fueron muchas y variadas, a lo largo del proceso destacamos las siguientes: Visionado de películas y fotos de Togo. Lectura y puesta en común de las cartas que nos mandaron los niños/as de Togo. 5
Recogida y preparación de la información: Se hace necesario un primer aporte de información que viene fundamentalmente por las siguientes vías: La proporcionada por los alumnos a través de sus familias donde se redacta una nota pidiéndole a sus progenitores que le ayudasen a buscar información sobre Togo. La biblioteca municipal y la Biblioteca del centro. La información que nos suministra la Asociación Escolares sin fronteras a la cual pertenecemos y la que nos permite mantener un contacto directo con la aldea Lama-Tchandé. Tratamiento de la información: a medida que los niños van trayendo texto 6
fotocopiados, manuscritos de Internet, fotografías, etc. se van pinchando en el tablón de la clase o depositando en la biblioteca y a la vez se va leyendo toda la información aportada por ellos. Elaboración de un libro por clase de forma colectiva. Cada página del libro está elaborada por una pareja de alumnos/as, una vez trabajada previamente con el gran grupo: preguntando, dando su opinión, observando fotografías, leyendo diferentes informaciones Algunos de los temas tratados en el libro fueron: localización en el mapa y medios de transportes para llegar, moneda, bandera e idioma, comparativa del color de piel, vestimenta, clima, alimentación, calles, vegetación, casas, colegios, juegos y juguetes, en definitivas, acercar nuestras distintas formas de vida, etc. 7
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Una vez terminado el libro, los alumnos se lo pudieron llevar a casa para enseñarlo a las familias. Posteriormente este libro formó parte de la exposición del mercadillo que organizamos a final de curso para recaudar fondos con la venta de sus trabajos y colaborar con nuestro proyecto de Lama-Tchandé. El mercadillo: aproximadamente durante el último mes de curso empezamos a recoger propuestas de los alumnos para elaborar trabajos realizados en clase por ellos y luego venderlos en dicho mercadillo. Las propuestas que se eligieron fueron: en tres años pintura de abanicos, en cuatro años elaboración de jabón artesano y en cinco años pintura de lienzos con paisajes de Alcalá. Como actividad final se hizo una exposición y venta en el SUM de los trabajos realizados a la que se invitó a todas las familias, así como a toda la comunidad educativa. 9
Otra actividad que se hizo en el ciclo como ampliación de la secuencia en la que implicamos mucho a las familias fue el conocer el folclore de Togo. Para ello, las familias confeccionaron los trajes típicos togoleses (bubú) con nuestras orientaciones mientras nosotras ensayábamos un baile con música africana por nivel para la actuación inaugural del mercadillo. 10
Valoración: Sin duda ésta ha sido una experiencia muy positiva y enriquecedora, tanto a nivel académico y profesional como personal, pues llevando a cabo este proyecto se han alcanzado los objetivos planteados, en todo momento el alumnado ha estado interesado y motivado por el acercamiento a esta otra realidad y hemos aprendido mucho. Además entendemos que nuestro proyecto sigue abierto y continuará ampliándose a lo largo de cursos sucesivos ya que seguimos participando en el 11
Programa Escolares sin Fronteras, continuamos colaborando con la escuelita de Lama Tchandé y se van abriendo caminos por los que seguir trabajando esta temática que tanto les interesa. A partir de esta secuencia didáctica se han organizado actividades a nivel de centro e interciclo llevando esta iniciativa a otros compañeros. Queremos destacar el carácter novedoso de este proyecto en cuanto al tratamiento que hace de una cuestión tan abstracta como es la educación en valores y en concreto, La solidaridad. La dinámica seguida ha permitido trabajar esta temática difícil con niños pequeños con seriedad y en profundidad; de una forma cercana y atractiva, no como tema transversal sino como objeto de estudio claro que les interesa y les toca muy de cerca; los niños de Togo los niños de Alcalá. 12
Bibliografía: Seller M., Lesage M.: África, pequeño Chaka. Ed: Edelvives. Zaragoza. 2006. Serres A., Zau: Yo seré los ojos de la tierra. Ed: Edelvives. Zaragoza.2008 Revistas: - Voluntad; revista: Plataforma de Voluntariado social. Alcalá de Guadaíra. Años 2007-2009. - Destellos de África; Exposición fotográfica: ONG Solidaridad Don Bosco. Sevilla. 2000. Material audiovisual: - Michel Ocelot: Kirikú y la bruja.dvd. Editado por Universal Pictures Internacinal Limited. 2001. - Películas de DVD realizados por compañeros que visitaron y trabajaron en Togo. - Plataforma del voluntariado de Alcalá de Guadaíra Los Alcores-:www.voluntariadoalcores.org 13