Nuevas Formas de Violencia Interpersonal entre iguales: CYBERBULLYING Rosario Ortega (2008) 1
Declaración Universal de los Derechos del Niño: Considerando que la Humanidad debe al niño lo mejor que puede darle, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclama, en su Principio X que: El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación (Asamblea General de las Naciones Unidas, 20 de Noviembre de 1959) La Convención de Derechos del Niño Es obligación del Estado proteger a los niños de todas formas de malos tratos (Asamblea General de Naciones Unidas, 20-11-1989; Convención de Derechos del Niño. Art. 19): Rosario Ortega (2008) 2
Las Declaraciones y Convenciones importan, pero no bastan Porque el Niño era niño y niña y las formas de crueldad, maltrato y exclusión a que ambos pueden verse sometidos son tan variadas como las culturas y entornos en los que viven y crecen, por lo que la tarea de protección y educación para la Paz no ha hecho más que empezar (Ortega, 2003 y 2008) Debido a que las guerras comienzan en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben construirse las defensas de la paz Conferencia General de la UNESCO (1995): La Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia. Ginebra. Rosario Ortega (2008) 3
Sumario De la demanda social al éxito investigador y educativo La escuela ante los DDHH de los y las niñas y jóvenes La atención al bullying activa la atención a la convivencia Nuevas formas de VSB: Globalización, TIC y VSB: nuevas vías de agresividad injustificada: cyberbullying Estudios de género y reconocimiento de nuevas formas de Violencia interpersonal ligada al cortejo (dating violence) Nuevos retos educativos: Buenas Prácticas en el uso educativo de la TIC Curriculum escolares que asuman las competencias básicas en términos de educación para la convivencia y la ciudadanía Rosario Ortega (2008) 4
La escuela ante los DDHH Escasa cultura socio-jurídica en el interior del sistema educativo, a todos los niveles. Escasa formación docente sobre la naturaleza y transcendencia del asunto Escasa representación del asunto en diseños curriculares y prescripciones educativas Valor de movimientos sociales, programas informales y agentes no gubernamentales Dificultades para integrar el abordaje de los DDHH en el interior de procesos educativos rígidos y arcaicos Rosario Ortega (2008) 5
El Bullying y su papel activador El patrón agresivo (respuesta e iniciación) puede, si no se atiende, derivar en violencia La violencia: Una forma ilegítima de confrontación de intereses o necesidades en la que uno de los protagonistas -persona, grupo, institución- adopta un rol dominante y obliga, por la fuerza, o malas artes a que otro se ubique en un rol de sumisión, causándole con ello un daño que puede ser físico, psicológico social o moral.. (Ortega, 2000). El bullying es un fenómeno de violencia interpersonal que implica abuso de poder, intimidación, exclusión, acoso, amenaza: malos tratos físicos, psicológicos o relacionales que cursa con daño para la víctima e impunidad para el agresor Rosario Ortega (2008) 6
Características, roles y dinámicas del bullying Características: Intencionalidad mantenida de dañar Desequilibrio de poder físico, psicológico o social Persistencia de la agresión en la dinámica relacional Perversión moral que daña a la victima y al agresor Roles y dinámicas: Agresor, víctima y diversos tipos de espectadores, mantiene el fenómeno y perpetúan el incumplimiento de los DDHH, porque El violento domina y somete, por la fuerza, a su víctima tratando de mantener, impunemente, su posición de poder, lo que unido a una dinámica estable de actividades y escenarios compartidos, prolonga la violencia que siempre implica el fenómeno del acoso y el maltrato escolar. Rosario Ortega (2008) 7
Rosario Ortega (2008) 8
Globalización, TIC y nuevas formas de Agresividad Injustificada La globalización económica y las Tecnologías de la Información y la Comunicación -TIC- han cambiado el mundo Está la escuela preparada para asumir el cambio? Las TIC se han incorporado tarde y mal a la sociología y la psicología de las relaciones interpersonales El vacío de competencia para afrontar los fenómenos de VSB se han hecho evidentes ante el fenómeno del cyberbullying Rosario Ortega (2008) 9
Cyberbullying Los sistemas educativos están al margen de la potencialidad de las TIC tanto para el desarrollo y el aprendizaje, como para su uso como arma de VSB. El cyberbullying es el viejo fenómeno de violencia interpersonal entre iguales, para el que se usan las nuevas competencias y habilidades juveniles en el dominio de las TIC El cyberbullying es una agresión intencional, por parte de un grupo o un individuo, usando formas electrónicas de contacto, repetidas veces a una víctima que no puede defenderse fácilmente por sí misma. Smith et al. (2006) Es un fenómeno de bullying siempre indirecto que sin embargo puede estimular conductas de alto riesgo de VSB Posible anonimato aumenta la impunidad del agresor y la vulnerabilidad de la víctima Rosario Ortega (2008) 10
Estudios previos sobre Cyberbullying NCH National i-safe Ybarra y Mitchell Li Smith y colaboradores www.msn.uk Autores Finkelhor, Mitchell y Wolak Brugess-Proctor, Patchin, and Hindujan Defensor del Pueblo Raskauskas y Stoltz Año 2000 2002 y 2005 2004 2004 2005 y 2007 2006 2006 s. f. 2006 2007 Víctimas 6% 25% 42% (7%) 4% 13,5% 15,6% (6,6%) 11% (Implicados) 38,3% 5,5% (0,4%) 48,8% Rosario Ortega (2008) 11
Estudio piloto Universidad de Córdoba (Ortega y Calmaestra, 2007) Cuestionario Cyberbullying Ortega, Calmaestra y Mora-Merchán, 2007 Inspirado en Smith el al. 2006 2 categorías principales Internet Teléfono Móvil 10 Preguntas Sociodemográficas y 27 sobre Cyberbullying y Bullying. Campos de Significado: Bullying Tradicional Accesibilidad a las TIC Cyberbullying vía Teléfono Móvil Cyberbullying vía Internet Rosario Ortega (2008) 12
Prevalencia Cyberbullying (Ortega y Calmaestra, 2008) Tipo cyberbulling Mensajería Instantánea Chat SMS E-mail Llamadas MMS Páginas Web n 82 37 35 23 22 8 2 % 10,10% 4,60% 4,30% 2,80% 2,70% 1,00% 0,20% Rosario Ortega (2008) 13
Bullying-Cyberbullying: los roles Ajeno Espectador Agresor Ocasional Víctima Ocasional Agresor Victimizado Ocasional Agresor Severo Víctima Severa Agresor Victimizado Severo Bullying 23,6% 33,8% 10,7% 11,9% 8,2% 3,5% 6,4% 1,9% Cyberbullying 62,2% 11,1% 5,7% 9,3% 7,8% 1,7% 1,5% 0,6% Rosario Ortega (2008) 14
Violencia ligada a las relaciones de cortejo (dating violence) Los estudios son recientes y se han estimulado a partir de los trabajos sobre violencia de género (contra la mujer). La perspectiva psicoevolutiva es reciente y se ha focalizado en la normalización de las relaciones sexuales entre adolescentes. En España ver: Fuertes, et. al., 2005; 2006 y Cáceres y Cáceres, 2006; Muñoz- Rivas et. all., 2007. Nuestros estudios en dirección con los de Smiler, A. P. (2008) enfocan por un lado la normatividad evolutiva del cortejo y la actividad sexual desplegada así como la posible evolución del modelo dominio-sumisión del bullying en la estructura relacional del cortejo. Un primer estudio (Ortega, Sánchez y Ortega-Rivera, 2007) pretendió: A) Describir patrones de iniciación a la sexualidad y analizar la presencia de comportamientos agresivos dentro de las parejas adolescentes en sus variables de edad y sexo. Rosario Ortega (2008) 15
Instrumentos y muestra Dating Questionnaire (Connolly et al, 1999) Cuestionario sobre las Relaciones de Cortejo (versión reducida) Network Relationship Inventory (Furman & Buhrmester, 1992) Calidad de las primeras relaciones sentimentales: comunicación, satisfacción, expectativas, conflictos y poder (Una versión reducida) Extreme Peer Orientation Scale (Fuligni & Eccles, 1993). Escala de Tendencia a la transgresión por Presión del compañero sentimental Escala de Agresión en las relaciones de pareja (Crick, 1995; Straus, 1979 Conflict Tactics Scale) Agresión física recibida y ejercida en la pareja Agresión relacional recibida y ejercida en la pareja AAUW Sexual Harassment Survey (1993) Acoso sexual entre iguales y en la pareja (Versión reducida) 491 estudiantes: 55,6% chicas (273), 44,2% chicos (217) Edades y niveles escolares: 14-20 años (Media: 16,24 (ds. 1,406) de 3º; 4º de ESO; 1º y 2º BACH y FP (MF) 3 centros (Sevilla capital, La Algaba y Córdoba) Rosario Ortega (2008) 16
Relaciones de pareja adolescentes y juveniles (descriptivo) Chicos Chicas 14-15 16 17-20 Pareja actual 33 % (67) 51,9% (135) 26,4% (39) 47,8% (54) 54% (109) Pareja pasado 56,7 (115) 39,6 (103) 61,5% (91) 44,2% (50) 38,1% (77) Nunca pareja 10,3% (21) 8,5% (22) 12,2% (18) 8% (9) 7,9% (16) N= 491 (datos perdidos 5,7%) Diferencias de género (x²(2)=16,812, p<0.001) - Chicas más parejas en la actualidad, chicos más parejas antes Diferencias por edad (x²(4)=27,614, p<0.001) - Mayores de 17 años más parejas en la actualidad. - 14-15 años, más pareja en el pasado Rosario Ortega (2008) 17
Calidad del cortejo juvenil: satisfacción, comunicación, poder, conflictos expectativas Chicos (media) Chicas (media) 14-15 (media) 16 (media) 17-20 (media) Poder 1,82 1,79 1,85 1.82 1,76 Conflictos 1,99 2,30 1,97 2,23 2,28 Comunicación 3,54 3,82 3,34 3,89 3,83 Satisfacción 3,87 4,17 3,8 4,15 4,14 Expectativas 3,06 3,42 2,9 3,4 3,38 N= 420 (datos perdidos aprox 10%) Diferencias género Diferencias Edad Conflictos F(1, 385)=14,110, p=.000 Conflictos F(2, 384)=5,534, p=.004 Comunicación F(1, 384)=6,231, Comunicación F(2, 383)=9,730, p=.000 p=.013 Satisfacción F(1, 385)=13,687, Satisfacción F(2, 385)=7,086, p=.000 p=.000 Expectativas F(1, 385)=6,753, Expectativas F(2, 377)=5,624, p=.004 p=.010 Rosario Ortega (2008) 18
Presión de la pareja para transgredir deseos o costumbres El tiempo que pasas con tu novio/a, te hace descuidar las cosas que debes hacer, como por ejemplo los deberes o tareas en casa? Cuántas veces has hecho cosas poco brillantes o por debajo de tus capacidades para agradar o gustar a tu novio/a? Cuántas veces dejas en segundo plano tus tareas académicas o sacas una nota baja para ser aceptado/a por tu novio/a? Cuántas veces desobedeces a tu familia para que tu novio/a no te deje? POCO O NADA UN POCO MUCHO CASI SIEMPRE SIEMPRE 42.2 37.3 11 5.2 4.4 58.9 27.2 9.3 3.8 0.8 75.1 14.5 6 3.3 1.1 77.2 15.7 4.1 1.4 1.6 Diferencias genero/edad Chicos Chicas 14-15 16 17-20 C. Transgresivo (α=, 643) F(1,366)=8,027, p=,005 1,68 (0.62) 1,49 (0,60) 1,61 (,59) 1,62 (0,61) 1,51 (,63) Rosario Ortega (2008) 19
Diferencias por género Chicos Chicas Nunca Esporádica Frecuente Nunca Esporádica Frecuente Víctima A. Relacional Víctima A. Física Agresor A. Relacional Agresor A. Física 47,4 44,3 8,2 40,5 54,2 5,4 59,4 34,4 6,3 56,3 40,7 3 47,4 45,3 7,4 33,1 59,5 7,4 48,9 44,6 6,5 48,7 47,4 3,8 N= 279 (novios en los dos últimos meses. Datos perdidos: 7,5% * Tendencia chicas= Agresor A. Relacional x²(2)= 5,416, p=0.067 Rosario Ortega (2008) 20
Comportamiento agresivo en el cortejo adolescente y juvenil Edades 14-15 16 17-20 Víctima de AGRESIÓ N Relacional Víctima AGRESIO N Física Agresor de AGRESIO N Relacional Agresor de AGRESIÓ N Física Nunca Ocasion al Frecuent e Nunca Ocasiona l Frecuent e Nunca Ocasion al Frecuente 47,8 46,3 6 39,1 52,2 8,7 42,6 51,9 5,4 62,7 32,8 4,5 51,5 44,1 4,4 57,8 38,3 3,9 46,2 49,2 4,6 36,8 54,4 8,8 35,2 56,8 8 50,8 46 3,2 40,3 52,2 7,5 52,5 43,2 4,2 N= 279 (novios en los dos últimos meses. Datos perdidos: 7,5%. No diferencias significativas SEXO-EDAD Rosario Ortega (2008) 21
Acoso sexual Selección 5 ítems más frecuentes Hacer comentarios guarros Apretarse con intenciones sexuales Rumores sobre el comportamiento sexual Llamar homosexual Enseñar algunas partes del cuerpo Medidas de: Acoso sexual sufrido por iguales (α =,709) Acoso sexual sufrido por pareja (α =,705) Acoso sexual ejercido a iguales (α =,713) Acoso Sexual ejercido a parejas (α =,694) Rosario Ortega (2008) 22
Acoso sexual en iguales y parejas (diferencias de género) Víctima de iguales * Agresor Iguales** Chicos Chicas Nunca Esporádica Frecuente Nunca Esporádica Frecuente 28 50,8 21,2 31,5 56,3 12,2 25,1 56,1 18,7 53,3 40,1 6,6 N= 491 (datos perdidos 14%) * x²(2)= 6,273, p=,043 ** x²(2)=38,086, p=,000 Víctima de pareja Agresor pareja * N= 420 (datos perdidos 14% ) x²(2)= 6,531, p=,038 32,2 39,6 28,2 36 40,8 23,2 44,9 37,4 17,7 56,1 34,1 9,8 Rosario Ortega (2008) 23
Acoso Sexual entre iguales y en parejas adolescentes (edad ) Víctima de iguales Agreso r de Iguales * 14-15 16 17-20 Nunca Ocasional Frecuente Nunca Ocasional Frecu ente Nunca Ocasional Frecue nte 27,5 57 15,5 27,6 55,2 17,1 33,1 50,3 16,6 40,5 51,9 7,6 39 41 20 41,3 47,5 11,2 N= 491 (datos perdidos 14%); *x²(4)= 9,144, p=,058 Víctima pareja* Agresor pareja** 48,2 37,5 14,3 26,7 36,7 36,7 29,1 44,3 26,6 58,6 36,9 4,5 44,3 40,9 14,8 50,6 31,5 17,9 N= 420 (datos perdidos 14% ); *x²(4)= 20,269, p=,000; ** x²(4)= 12,862, p=,012 Rosario Ortega (2008) 24
Conclusiones Dating Violence La cuarta parte de los/as adolescentes de 14 años declaran tener pareja Las chicas más que los chicos declaran estar emparejadas y el emparejamiento es de mayor duración y la viven más romántica e intensamente (No Smiler, 2008) Aunque declaran satisfacción en general la presencia de conflictos, dominancia de poder, y agresión está presente de forma generalizada. Alta presencia de comportamiento agresivo y acoso sexual dentro de la pareja. Género: Chicos más presionados por sus parejas, más implicados en acoso tanto en parejita como entre iguales Chicas más agresoras relacionales víctimas, pero tambíen agresoras de pareja Edad: A mayor edad, más conflictos, pero también más comunicación, satisfacción y expectativas (diferencias no signifitivas en comportamiento agresivo) 14-15 años: menor implicación en acoso sexual 16 años: más víctimas de sus parejas 17 años: más agresores de sus parejas Rosario Ortega (2008) 25
Retos investigadores El factor cultural: Ricos y pobres: globalización, inmigración y acceso a la democracia: (Del Rey y Ortega, 2007) (Monks, Ortega y Rodríguez, 2007) El factor contextual próximo y personal Transferencia del esquema dominio-sumisión a otros vínculos y redes sociales (dating, violencia de género y doméstica, homofobia, etc. (Ortega, Ortega-Rivera y Sánchez, 2007) Nuevas vías de contacto (TIC) Cyberbullying aumenta, mientras el bullying ordinario desciende (Ortega, Calmaestra y Mora-Merchán, 2007) Rosario Ortega (2008) 26
Retos educativos Importancia del estímulo de los organismos supranacionales y su efecto en las políticas educativas nacionales Globalización, TIC, inmigración: nuevos contextos y vías de abuso y violencia: atención a nuevos escenarios y formas Intervención preventiva versus paliativa, reclama pasar del modelo clínico-criminológico al educativo-preventivo Mejores modelos los whole polocy: de la Convivencia a la Ciudadanía Rosario Ortega (2008) 27
Referencias cyberbullying Campbell, M. (2005). Cyber bullying: An old problem in a new guise? Australian Journal of Guidance and Couselling, 15(1), 68-76. Defensor Del Pueblo-UNICEF. (2006). Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la educación secundaría obligatoria. 1999-2006. Madrid: Publicaciones de la Oficina del Defensor del Pueblo. Li, Q. (2007). New bottle but old wine: A research of cyberbullying in schools Computers in Human Behavior, 23 (4), 1777-1791. Mora-Merchán, J. A. y Ortega, R. (2007). Las nuevas formas de bullying y violencia escolar. En R. Ortega, J. A. Mora-Merchán y T. Jäger (Eds.). Actuando contra el bullying y la violencia escolar. El papel de los medios de comunicación, las autoridades locales y de Internet E-Book. (Extraído el 10 de junio de 2007 desde http://www.bullying-in-school.info) Mora-Merchán, J. A., Ortega, R., Justicia, F. y Benítez, J. L. (2001). Violencia entre iguales en escuelas andaluzas. Un estudio exploratorio utilizando el cuestionario general europeo TMR. Revista de Educación, 325, 323-338. NCH (2002). NCH National Survey 2002. Bullying. Extraído el 20 de Agosto de 2007 desde http://www.nch.org.uk/information/index.php?i=237 Ortega, R. y Mora-Merchán, J. A. (2000). Violencia Escolar: Mito o Realidad. Sevilla: Mergablum Raskauskas, J. y Stoltz, A. D. (2007). Involvement in Traditional and Electronic Bullying Among Adolescents. Developmental Psychology, 43 (3), 564-575 Smith, P. K., Mahdavi, J. Carvalho, C. and Tippett, N. (2006). An investigation into cyberbullying, its forms, awareness and impact, and the relationship between age and gender in cyberbullying. A Report to the Anti-Bullying Alliance. Willard, N. (2006). Cyberbullying and Cyberthreats. Effectively Managing Internet Use Risks in Schools. Extraído el 20 de Agosto de 2007 desde http://new.csriu.org/cyberbully/docs/cbctpresentation.pdf Rosario Ortega (2008) 28
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Gracias por su atención y paciencia Rosario Ortega (2008) 30