COLEGIO SAN JUAN BOSCO GUIA Nº 2 Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales NEE y/o Estudiantes con dificultades académicas o de comportamiento. Medellín, 2012 12.
INTRODUCCIÓN En el Colegio San Juan Bosco se han dado importantes avances en materia de definición, procedimientos y evaluaciones respecto a la diversa población escolar que conforma esta comunidad educativa. Por ende siendo coherentes con Proyecto Educativo Institucional del Colegio, que tiene como filosofía Formar personas íntegras, buenas cristianas y honestas ciudadanas se desea aprovechar los recursos educativos de Adecuación Curricular para aquellas alumnas que por sus estilos y procesos de aprendizaje y de desarrollo socio-afectivo lo requieran; de modo que todos sus estudiantes aprendan y alcancen la meta educativa. Ello implica, desarrollar una cultura escolar que tenga en cuenta la inclusión de la diversidad de los estudiantes, y responder al desafío de la formación de personas comprensivas y respetuosas de la diversidad, que no discriminan y que incorporan la singularidad. Para ello se requiere: flexibilidad, aceptación de la diversidad y trabajo con grupos heterogéneos, incluido un planteamiento institucional y definición de normas internas. En este contexto, se entiende que dentro de la población escolar existen Necesidades Educativas diversas que obliga a los profesionales de la educación a responder a estas diferencias en forma efectiva. Así, se hace fundamental conocer y diferenciar conceptos como Necesidad Educativa Especial NEE, Estudiantes con dificultades académicas o de comportamiento. 1. Necesidad Educativa Especial. Los estudiantes con NEE, son los que presentan dificultad marcada en su proceso de aprendizaje en algún momento de su vida escolar, (ritmo de aprendizaje, dificultad, trastorno específico, discapacidad, sobredotación, dificultad y/o trastorno emocional - conductual, disfunción familiar) y por lo demanda atención más específica, para lograr su máximo desarrollo personal y su más alto nivel de aprendizaje, requiriendo de diferentes recursos pedagógicos, psicopedagógicos y/o psicológicos, que el resto de sus compañeros. En la realidad de nuestra población escolar, se atiende a estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales que presentan alguna dificultad o problema en su aprendizaje, déficit atencional, con o sin hiperactividad, aprendizaje lento, trastorno afectivo-conductual y trastornos específicos de aprendizaje.
Se considera una estudiante con Necesidades Educativas Especiales NEE y/o de acompañamiento a: Aquella que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos de conducta". Con altas Capacidades Intelectuales Necesidades Físicas como la Dislexia, Necesidades Psíquicas como trastornos de conducta, deficiencias en el desarrollo emocional y socio afectivo. Situación socio-familiar conflictiva. Otros casos de inadaptación (cultural, lingüística, dificultades en el aprendizaje...) La estudiante con necesidades educativas especiales de discapacidad es aquella que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, el cual le representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo sensorial como sordera, hipoacusia, ceguera, baja visión y sordo-ceguera, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo como síndrome de Down u otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el desarrollo intelectual y en la conducta adaptativa, o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse y de relacionarse como el síndrome de Asperger, el autismo y la discapacidad múltiple. Estos estudiantes se evaluarán con una cierta periodicidad y de una manera descriptiva a través de una planilla especial que determinará el Consejo Académico. Para estos estudiantes se requiere hacer una adaptación curricular. Esta consiste en hacer modificaciones sobre el currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad. El alumno trabajará en programas diferentes para complementar sus estudios normales. Estas situaciones requieren del colegio: La flexibilización del currículo. La actualización permanente de la comunidad educativa. La gestión escolar de las instituciones educativas, con la oferta de programas y Servicios diversificados. La formación de los padres, con el nivel de participación en el proceso educativo del hijo. 12. Actitud positiva de la comunidad educativa, con la interacción de los estudiantes.
Organización del ambiente de aprendizaje, con el desempeño social y académico de los estudiantes. La formación epistemológica del saber pedagógico del maestro, con la aplicación de la respectiva didáctica, propia para la atención de las necesidades educativas. La institución se reserva el derecho de admisión para estos estudiantes con necesidades educativas especiales. Instancia certificadora. Los docentes o padres de familia se encargan de analizar la conducta de la estudiante, de tal manera que sean ellos quienes reporten las inconsistencias o dificultades presentadas en el aprendizaje de la estudiante; el docente orienta a la familia de la estudiante para una cita diagnóstica con la psicorientadora del Colegio para determinar si es necesario o no enviar a la estudiante a una evaluación y/o terapia por parte de un profesional experto externo a la institución. Dado el caso de que el padre de familia sea quien detecte los comportamientos inconsistentes de la estudiante, deben remitirla a una valoración externa de psicología y traer a la Coordinadora Académica la evaluación aplicada a la estudiante para que la Comisión de Evaluación y Promoción pueda sugerir estrategias para su seguimiento y aplicación. Rol del Profesor en la atención de alumnos con NEE Para atender a estos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, el profesor hará: Conocer los requerimientos formales que el colegio solicita. Identificar claramente el problema. Entrevistar a la estudiante para conocer cuáles son las dificultades que está enfrentando. Formalizar un compromiso de acompañamiento, delimitando cuáles son las obligaciones y responsabilidades del estudiante Hacer la entrevista con padres de familia y/o acudientes para fijar su compromiso en este acompañamiento personalizado. Clarificar su trabajo frente a las necesidades específicas de los estudiantes Coordinar con los profesores de asignatura para realizar un trabajo en conjunto La flexibilización del currículo Organización del ambiente de aprendizaje, con el desempeño social y académico de los estudiantes.
La formación epistemológica del saber pedagógico del maestro, con la aplicación de la respectiva didáctica, propia a la atención a las necesidades educativas. Una vez que la Psico-orientadora o la Coordinadora Académica del colegio hayan profundizado en la detección de dificultades, coordinando el trabajo con los evaluadores, el profesor será informado de las medidas que los expertos y la Comisión de Evaluación y Promoción hayan indicado como sugerencias para el trabajo con la estudiante. Rol del estudiante. A su vez el estudiante adquiere unos compromisos que asumirá: Mantener una actitud de apertura e interés por superarse. Ser responsable en su trabajo personal. Avivar la motivación y d e mostrar d e s e o d e de superación, previo reconocimiento de la necesidad de superarse. Acatar con respeto y diligencia las orientaciones de los docentes y directivos. 2. Estudiantes con dificultades Académicas o de Comportamiento Estos estudiantes son los que presentan dificultades en el aprendizaje y/o en el comportamiento, debido a falta de motivación, responsabilidad, dominio de sí misma, escaso acompañamiento de la familia, o carencia de bases en los aprendizajes anteriores. A estos estudiantes se les acompaña y sigue en el colegio con los compromisos académicos o comportamentales acordados al finalizar los períodos escolares. Estrategias de apoyo para las estudiantes con dificultades Académicas o de Comportamiento El colegio en la preocupación por atender las necesidades de los estudiantes que tienen algunas necesidades de comportamiento o cognitivas específicas, implementa el madrinazgo. El Madrinazgo es una estrategia pedagógica y evaluativa en virtud de la cual un estudiante con desempeños Altos o Superiores a nivel académico, actitudinal o social apoya a otro que lo requiera, ofreciéndole un soporte de acuerdo con parámetros establecidos para ello por la institución, en particular por las respectivas áreas o 12. docentes de área. Si se prefiere, el madrinazgo es un ejercicio elevado de monitoreo académico, el cual generalmente se ejerce de manera mecánica, sin una estructura
programática. (Ver Guía PGF-03-G01 El Madrinazgo como estrategia de fortalecimiento). Además ofrece otras dos acciones de apoyo para estas estudiantes: Los Semilleros para las áreas que lo ameriten. Grupos de estudio en las tardes de manera personalizada con estas estudiantes. 3. Políticas de adaptación curricular. La Aceleración: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad. La Adaptación curricular: modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada estudiante. El colegio va buscando y generando los apoyos que requiere el estudiante con dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad. El alumno trabaja en programas para complementar sus estudios normales. CONCLUSIONES Aunque la atención a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales pueda implicar una valoración diferente del desempeño, no se trata de aplicar un mecanismo laxo de evaluación del desempeño de los aprendizajes de manera que los estudiantes con necesidades educativas especiales ejecuten los mismos procesos evaluativos que el resto de sus compañeros, pero con mayores niveles de comprensión del error, para sostener así la exigencia cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes, y atender de forma particular sin discriminación y permitiendo su participación en el clima escolar general, sin menoscabo del índice de resolución real ni de la autoestima de los estudiantes aludidos.