UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN Enrique Guzmán y Valle La Cantuta Alma Máter del Magisterio Nacional DIRECCIÓN DEL INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN IMPLEMENTACIÓN DE UN CICLO DE TUTORÍA ORIENTADO A DISMINUIR LA DESERCIÓN DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE SISTEMAS EN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ. Mg. Tito Doroteo ACOSTA CASTRO Docente Investigador Responsable Lic. Adm. Quintter SALAS PITTMAN Docente Investigador Lic. Adm. Guillermo MUÑOZ DEL POZO Docente Investigador La Cantuta, Diciembre del 2010
a. TITULO IMPLEMENTACIÓN DE UN CICLO DE TUTORÍA ORIENTADO A DISMINUIR LA DESERCIÓN DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE SISTEMAS EN LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ. b. EJECUTORES b.1. Docente Investigador Titular Mg. Tito Doroteo Acosta Castro b.2. Docente Investigador Lic. Adm. Quintter Salas Pittman b.3. Docente Investigador Lic. Adm. Guillermo Muñoz del Pozo c. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Al ser la tutoría académica una actividad de enseñanza casi personalizada y al tener como problema principal, dificultades en el aprendizaje de los alumnos por ser grupos muy heterogéneos es necesario replantear los programas académicos en beneficio de los estudiantes; interesa que el programa apoye en la resolución de problemas de aprovechamiento. La implementación de la tutoría nos permite utilizar estrategias para la enseñanza y resolución de problemas; lograr una comunicación directa con el estudiante, entender las causas que afectan su rendimiento académico y corregirlas con el fin de mejorar su proceso de aprendizaje.
El diseño e implementación del ciclo de tutoría debe ser necesaria para todos los estudiantes no solo del primer ciclo, se debe extender a ciclos superiores en los cuales muchos estudiantes tienen dificultades en su aprendizaje eso se puede detectar en el numero de repeticiones que tienen en algunos cursos. La relevancia de la implementación de la tutoría en los estudiantes radica en que les permitirá continuar con su proceso de formación; evitando traumas sicológicos, perdida de interés por el estudio y frustración en el aspecto personal. Para la universidad al ser el estudiante, la base de su desarrollo y crecimiento institucional es vital enfrentar y disminuir la deserción estudiantil. d. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA d. 1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN d.1.1 Descripción de la Realidad Problemática. En el contexto actual; la Universidad Tecnológica del Perú cuenta con una población de 10,000 estudiantes distribuidos en diferentes carreras profesionales, la carrera de Ingeniería de Sistemas objeto del estudio cuenta con 3,000 estudiantes, distribuidos en los diez ciclos académicos cuyo proceso de formación se inicia desde la matricula en el primer ciclo de los postulantes que lograron aprobar el examen de admisión, fase inicial del proceso hasta su condición de egresado.
El proceso de matricula en el primer ciclo para la carrera de ingeniería de sistemas registra como nuevos estudiantes en el año 2007, a un 90% de los que lograron ingresar, resultando como alumnos matriculados 540. Los 540 estudiantes se insertan al ciclo académico cuya duración es de 5 meses distribuidos en 20 semanas; de las cuales 17 semanas corresponden a clases teóricas y practicas, 3 semanas son para las evaluaciones siguientes; examen parcial, examen final y examen sustitutorio. El proceso de evaluación se lleva a cabo de la siguiente forma: - Semana 3: Evaluación de la practica 1. - Semana 6: Evaluación de la practica 2. - Semana 9: Evaluación de la practica 3. - Semana 10: Evaluación del examen parcial. - Semana 13: Evaluación de la practica 4. - Semana 16: Evaluación de la practica 5. - Semana 19: Evaluación del examen final. - Semana 20: Evaluación del examen sustitutorio. Promedio de practicas: Pp = (p1+p2+p3+p4)/4; de las cinco practica se anula la practica mas baja y se consideran las cuatro restantes. El promedio final= (Ex. parcial+pp+2.ex. final)/4 Este sistema de evaluación se da para todos los cursos; en nuestro estudio consideramos el curso de Matemáticas Básicas I, por ser el mas significativo (ver anexo1: referente a los resultados de las evaluaciones en los últimos tres ciclos académicos).
En el presente ciclo 2007, producto de estas evaluaciones continuas, 100 estudiantes abandonaron la carrera; 350 estudiantes culminaron el ciclo académico, de los cuales 220 estudiantes logran su remoción al segundo ciclo (muchos de ellos hasta con dos cursos desaprobados) y 130 estudiantes repiten el ciclo (estudiantes que desaprobaron en tres o más cursos). 1 Ver grafico. En este grafico mostramos la comparación de los ciclos regulares tanto de ingeniería industrial, ingeniería de sistemas regular e ingeniería de sistemas Procou; el objeto de estudio es el de la línea azul, carrera académico profesional de ingeniería de sistemas regular. Deserción del primer ciclo periodos académicos 2005-I, 2007-II. Dentro de los cursos que se imparten en el primer ciclo están: Técnicas de Estudio y Comunicación, Dibujo de Ingeniería, Introducción a la Ingeniería de Sistemas, Física General, Química General y Matemática Básica I. Siendo los cursos con mayor precedencia en sus PRE-Requisitos los cursos de Física 1 Informe, Iso 9001 Sistema de Gestión de la Calidad Educativa, carrera profesional de ingeniería de sistemas. 2009
General, Química general y Matemática Básica I. A continuación mostramos los gráficos que muestran la incidencia de aprobados y desaprobados. FISICA GENERAL Cantidad Alumnos 600 500 400 300 200 100 396 196 105 415 198 169 338 147 129 518 229 220 411 212 158 0 2006-1 2006-2 2006-3 2007-1 2007-2 Periodo Académico En el curso de Física General el porcentaje de alumnos aprobados en el periodo 2007-1 respecto al periodo 2007-2, es menor y el porcentaje no llega ni al 50% en relación con los alumnos matriculados. QUIMICA GENERAL 600 562 Cantidad Alumnos 500 400 300 200 100 409 201 108 434 236 148 327 131 132 275 215 420 208 166 0 2006-1 2006-2 2006-3 2007-1 2007-2 Periodo Académico En el curso de Química General el porcentaje de alumnos aprobados en el periodo 2007-1 respecto al periodo 2007-2 es menor y no supera ni el 50% de los alumnos matriculados. Se infiere; que para los alumnos de Ingeniería de sistemas la asignatura de Química general resulta complejo y difícil.
MATEMATICA BASICA I 600 500 400 300 200 100 387 188 110 355 193 122 301 138 108 529 252 207 391 213 137 0 Cantidad Alumnos 2006-1 2006-2 2006-3 2007-1 2007-2 Periodo Académico El grafico muestra la tasa de deserción desde el periodo académico 2006-1 hasta el 2007-2,en el curso de Matemática Básica I; siendo el mas critico el periodo académico 2007-1 con un 39.13%, en el periodo 2007-2 disminuye a 35.03%. Al ser el curso de Matemática Básica I, base fundamental para el entendimiento tanto de la Física General como de la Química General. Es necesario analizar las causas de la alta tasa de desaprobados y plantear un mecanismo de mejora que permita el claro entendimiento de la Matemática Básica I. Entre las causas más significativas que generaron la desaprobación del curso de Matemática Básica I, según la encuesta que se llevo a cabo a los estudiantes y los docentes están: Alumnos No tiene base en matemáticas; no me enseñaron en el colegio. No les gustan las matemáticas, muchas horas de clases. Los profesores avanzan muy rápido. Los profesores son muy desordenados. Los profesores no saben enseñar, no tienen paciencia. Los profesores resuelven pocos problemas. Muchos de mis compañeros tienen mas base que algunos de nosotros.
Entiendo en el aula pero cuando llego a casa me olvido. Algunos métodos son muy difíciles. Los profesores no dejan copiar y borran la pizarra muy rápido. Docentes Los alumnos no tienen base en matemáticas. No saben casi nada de las propiedades más elementales. Necesitan reforzamiento, más horas de clases. Los exámenes de admisión deben ser más rigurosos. No saben ni despejar una ecuación. Pierden rápido el interés porque pierden la idea. No puedo avanzar el silabo porque los alumnos se olvidan las clases anteriores y no entienden. Quieren que les explique a cada momento, piden que les repita nuevamente la clase. Mucho me buscan fuera del aula para explicarles y eso a mi no me pagan. Les dejo problemas y no lo resuelven lo mandan a resolver. Las causas mencionadas generan el efecto de estudiantes que abandonan el curso, demasiados desaprobados casi el 75% del total, factor determinante de una mayor deserción; razón principal que permite definir el objeto de estudio de mi investigación. También es necesario nombrar algunos factores que contribuyen en la incidencia del problema de deserción: Exámenes de selección o procesos de admisión demasiados flexibles; la gran mayoría de los estudiantes logran ingresar con puntajes mínimos.
Estudiantes que ingresan con poca o ninguna preparación previa. En el proceso de formación muchos de los docentes tienen poca o nula experiencia en el manejo de los estudiantes que presentan un conocimiento previo débil. Alta tasa de desaprobados por materia casi el 75% de los estudiantes; tanto en física, química y dibujo de ingeniería. Escaso material de enseñanza que complemente la labor docente. Inadecuado sistema de evaluación (no se toma en cuenta una prueba de entrada, tampoco se lleva un registro de la evolución en aprendizaje). No existe ningún programa de nivelación académica. Alta tasa de ausentismo a las clases, debido a que el estudiante pierde el interés en la materia o en todo caso al no lograr entender la sesión de aprendizaje tiende al abandono. Se hace imprescindible por lo tanto establecer algún cambio en el proceso de enseñanza - aprendizaje para disminuir el problema. Nuestro deber como docentes universitarios consiste en proponer al estudiante una situación de aprendizaje que les permita producir conocimientos durante el primer ciclo académico, como factor indispensable en la construcción de su andamiaje cognitivo. d.1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION La presente investigación se planteo bajo el contexto de la didáctica universitaria, debido a que el estudiante demanda una mayor atención dentro
del proceso de su aprendizaje; por ello es necesario implementar la tutoría en los estudios universitarios a nivel de pregrado. El problema principal de la investigación lo formulé bajo los siguientes términos: Cómo influye la implementación de un ciclo de tutoría en la deserción de los estudiantes del primer ciclo de la carrera de Ingeniería de Sistemas en la Universidad Tecnológica del Perú? Los problemas secundarios se derivan en: La falta de un ciclo de tutoría en el curso de matemática contribuye a una mayor cantidad de desaprobados? Cómo influye el ciclo de tutoría en el rendimiento académico de los alumnos?