LESSON 7 TEACHER S GUIDE by Rob Arego Fountas-Pinnell Level K Informational Text Selection Summary Murals are large paintings on walls. The series of steps involved in making a mural include thinking of an idea, sketching the idea, making a small drawing, tracing the mural on the wall, and painting the mural. The final step is for people to look up and enjoy the mural. HOUGHTON MIFFLIN Number of Words: 367 Characteristics of the Text Genre Informational text Text Structure Introduction and seven sections with easy-to-read titles Organized by sequence of events Content Explanation of what a mural is The steps involved in the process of creating a mural Themes and Ideas Murals are public art that everyone can enjoy. Many steps are involved in the creation of a mural. Language and Simple, clear language Literary Features Information presented in a step-by-step format Sentence Complexity Simple sentence structures Introductory elements set off by commas: Muchas veces, Por último Vocabulary Content words illustrated with graphics and labels on photos Words Multisyllable words, some of them challenging: comunidad, revistas, computadoras, vecindario Illustrations Drawings or photographs on every page Book and Print Features Section headings organized by sequence of steps: Primero, Segundo, and so on Captions for all photos; some photos with helpful labels 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32210-0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.
by Rob Arego Build Background Help students use their knowledge of public art to visualize the topic. Build interest by asking questions such as the following: Alguna vez vieron un mural, una pintura muy grande que se hace en una pared? Qué mostraba el mural? Read the title and author and talk about the cover illustration. Qué muestra el mural de la cubierta? Tell students that this book is informational text, so the words and photos will give factual information about the topic. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 3: Explain that this book tells how artists create murals. Suggested language: Vayan a la página 3. Lean el título de sección: Muchos pasos. Cuáles creen que serán algunos de los pasos que sigue un artista para hacer un mural? Page 4: Draw attention to the section heading, Primero, piensa en una idea. Qué les dice este título sobre la manera en que está organizado este libro? Pages 6 7: Direct attention to the photograph on page 6 and read the caption with students: En el segundo paso, el artista hace bocetos, o dibujos simples y rápidos, de cómo se verá el mural. Cómo creen que hacer bocetos ayuda al artista? Qué clase de instrumentos está usando el artista? Qué instrumentos usan ustedes cuando dibujan o pintan? Pages 8-9: Point out that each section in the book tells about one step in making a mural. Creen que esta manera de organizar un libro ayuda al lector? Cómo los ayudaría si quisieran pintar un mural? Ahora, vuelvan al comienzo del libro para descubrir cómo un artista hace un mural. Target Vocabulary boceto dibujo simple y rápido, p. 6 bosquejo dibujo o garabato hecho de manera rápida o descuidada ilustrar hacer dibujos de algo imaginar ver una imagen en tu mente instrumento cosa que usan las personas para hacer un trabajo, p. 7 investigar buscar y estudiar información sobre un tema, p. 5 papel de calco papel para copiar el contorno o la forma de algo, p. 7 textura manera en la que se ve y se siente al tacto una superficie 2
Read Have students read silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind students to use the Analyze/Evaluate Strategy about what they read, then form an opinion about it. and to think Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the book. Suggested language: Qué es lo más interesante que aprendieron sobre cómo se hace un mural? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text Many steps are involved in making a mural. An artist follows these steps to make a mural: think of an idea, draw the idea, make a small picture, put it on the wall, and paint the mural. The public enjoying the mural is the last step. Murals are painted in public places so that everyone can enjoy them. Artists put a lot of thought and effort into creating a work of art. Murals are often painted by a group of people in a community working together and the subject is often about the community. 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The step-by-step format makes it easy for the reader to follow the process. The illustrations, captions, and labels help the reader to understand the text. The writer s attitude is that murals are a positive addition to a community. Choices for Further Support Fluency Invite students to choose a passage from the text and demonstrate phrased fl uent reading. Remind them to pay attention to punctuation and to pause at commas. Comprehension Based on your observations of the students reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Guide students to sound out longer words by breaking them into syllables: in-ves-ti-ga-cio-nes, es-que-ma. 3
Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the questions on Hoja reproducible 7.6. Responding Have students complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension on Skill Text and Graphic Features Remind students that paying attention to how words and photos work together can help them understand what they are reading. Model the skill, using a Think Aloud like the one below: Think Aloud Las palabras, fotos e ilustraciones de un libro contribuyen a transmitir las ideas de un autor. En la página 7, el título dice: Tercero, realiza una pequeña imagen. El texto que está debajo del título explica cómo hace eso un artista. La foto, el rótulo y la etiqueta me explican qué es una pequeña imagen. Practice the Skill Have students share an example of the way in which they used the words and illustrations in a favorite book to help them understand what they were reading. Writing Prompt: Thinking About the Text Have students respond to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they reflect back on the text. They notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized. Assessment Prompts Tell one word that best describes a mural. Support your answer. On page 5, what words help you understand the meaning of the word investigan? Find the paragraph on page 9 that tells why a mural artist sometimes works with helpers. Then explain in your own words why the artist does this. 4
Responder DESTREZA CLAVE Características textuales y gráficas De qué manera te ayudaron el texto y las ilustraciones a conocer más sobre los murales? Copia la tabla de abajo. Escribe un ejemplo de cada característica y la página donde la hayas encontrado. Característica textual o gráfica Ejemplo Número de página Título Muchos pasos Página 2 Fotografía?? Dibujo?? De texto a texto En qué se diferencia un mural de una ilustración? En qué se parecen? Escribe un párrafo sobre sus semejanzas y diferencias. 3_039930_LR2_2BL_MURALE_L07.indd11 11 A escribir! 11 12/4/09 12:54:48 AM Nombre Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto Por qué los artistas siguen muchos pasos para hacer un mural? Respuesta posible: Son pinturas muy grandes, así que se necesitan varios pasos para completarlas. Fecha Lección 7 HOJA REPRODUCIBLE 7.6 2. Piensa dentro del texto Qué paso viene inmediatamente después de que el artista hace bocetos de diferentes ideas? Respuesta posible: El artista hace una imagen pequeña del mural. 3. Piensa acerca del texto Por qué crees que las ciudades permiten a los muralistas que pinten murales en los edificios y otros lugares públicos? Respuesta posible: Los murales les agregan belleza y generan ideas interesantes. 4. Piensa más allá del texto Crees que el autor explica claramente los pasos necesarios para crear un mural? Explica tu respuesta. Qué podría haber agregado el autor para que comprendieras mejor cómo se crean? Respuesta posible: Sí, las ideas se presentan con claridad, paso a paso; me habría gustado que el autor incluyera más imágenes de murales terminados. Hacer conexiones Los muralistas generalmente trabajan con ayudantes para pintar un mural. Piensa en un momento en el que trabajaste con otros para crear algo. Qué crearon? Cómo te sentiste durante el trabajo y después? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. Lea las instrucciones a los estudiantes.. All rights reserved. 8 Grado 3, Unidad 2: Exprésate! 5
Nombre Fecha Pensar en el texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Los títulos de las secciones de las páginas 4 y 10 del libro están en orden de Primero a Último. Por qué crees que el autor decidió organizar el libro de esta manera? Crees que fue una buena idea? Por qué sí? Por qué no? Si crees que no, cómo habrías organizado el libro? 6
Nombre Fecha Lección 7 HOJA REPRODUCIBLE 7.6 Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto Por qué los artistas siguen muchos pasos para hacer un mural? 2. Piensa dentro del texto Qué paso viene inmediatamente después de que el artista hace bocetos de diferentes ideas? 3. Piensa acerca del texto Por qué crees que las ciudades permiten a los muralistas que pinten murales en los edificios y otros lugares públicos? 4. Piensa más allá del texto Crees que el autor explica claramente los pasos necesarios para crear un mural? Explica tu respuesta. Qué podría haber agregado el autor para que comprendieras mejor cómo se crean? Hacer conexiones Los muralistas generalmente trabajan con ayudantes para pintar un mural. Piensa en un momento en el que trabajaste con otros para crear algo. Qué crearon? Cómo te sentiste durante el trabajo y después? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7
Estudiante Fecha Lección 7 HOJA REPRODUCIBLE 7.9 NIVEL K Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 4 Lo primero que necesita el artista de mural es tener una idea. Debe decidir qué enseñará en el mural. Luego, el artista necesita resolver cómo se verá este. Generalmente, los artistas trabajan solos. A veces toman ideas cuando conversan con otros artistas. 5 Los artistas de murales investigan sobre las ideas que eligen. Miran revistas y libros para descubrir cómo se verá el material. A menudo, utilizan computadoras para hacer investigaciones. 6 Después, el artista dibuja bocetos a partir de las diferentes ideas. Los bocetos no se parecen a los dibujos terminados. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/ 90 100) % Self-Correction Rate (# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections) 1: Behavior Code Error Read word correctly lobo 0 Repeated word, sentence, or phrase lobo Omission lobo 1 0 Behavior Code Error Substitution lodo lobo 1 Self-corrects lodo sc lobo Insertion el ˆlobo 1 Word told T 1 lobo 0 1416069 8