SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 22 Planificamos y escribimos un texto para nuestro boletín Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos un texto? En la vida cotidiana, nos enfrentamos a diversos tipos de textos, unos más complejos que otros, ya sea por su profundidad o su intención, y se hace necesario estar preparados para ello. En esta oportunidad, los estudiantes planificarán la escritura de un texto basados en sus saberes obtenidos en las sesiones anteriores. Antes de la sesión Revisa la sesión anterior para que te proyectes, preguntes, recuerdes, afirmes y hagas participar a los estudiantes en el desarrollo de la clase. Asegúrate que los estudiantes tengan en sus cuadernos de Comunicación, Personal Social y Ciencia. Retoma y revisa el texto de la sesión en la que se leyó sobre los paneles solares. Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de Comunicación de los estudiantes. Esquema de planificación. Modelos de boletines. Libro de Comunicación 6. Libro de Ciencia y Ambiente 6. Registro auxiliar de avances de aprendizajes. 181
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Planifica la producción de diversos textos escritos. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Inicia comentando con los niños y las niñas la información analizada en la sesión 15. A partir de un gráfico y con preguntas orientadoras reconstruye el contenido del texto El milagro de convertir el aire en agua potable. Promueve la participación activa de los estudiantes. Comunica el propósito de la sesión: hoy planificaremos y escribiremos el primer borrador de un texto informativo relacionado con factores que dañan el medio ambiente. Este texto será parte de nuestro boletín informativo. Pide a algunos de los estudiantes que comunique a sus compañeros de clase uno o dos acuerdos de convivencia para que practiquen la escucha activa durante la presente actividad. Indica que propongan las formas de ejercer una evaluación sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y que asuman compromisos cuando trabajen en grupos. 2. DESARROLLO 60 minutos Recuerda a los estudiantes que antes de escribir debemos planificar; refuerza esta idea con alguna situación de la vida cotidiana; por ejemplo, se planifica una fiesta, la preparación de una comida, un campeonato de fútbol, etc. Pide que ellos den otros ejemplos. Explícales que esta acción de planificar nos permitirá tener ideas más claras de lo que contendrá nuestro texto, a quién estará dirigido, para qué escribiremos, cómo se iniciará, cómo terminará, etc. 182
Orienta la organización interna de cada grupo: coordinador o coordinadora, secretario o secretaria. Vigila que hay equidad de género en la delegación de funciones. Resuelve alguna situación de conflicto si se presentase. Planificamos En grupos pequeños: Pídeles que den ideas sobre cómo harán el texto informativo. Para recordar pregunta lo siguiente: qué características tienen los textos informativos?, cómo es la estructura de este tipo de textos? Anota las ideas que plantean los estudiantes. A partir de estas ideas lee con ellos la información de la página 49 del libro Comunicación 6. Refuerza las ideas sobre la estructura de los textos informativos. Después de reforzar este aspecto pide a los estudiantes que elijan dos temas para que redacten los textos. Indica que cada grupo planifique sus textos teniendo en cuenta el asunto central de sus boletines. Recuérdales que para elegir los temas de sus textos pueden hacerlo desde los que han estado trabajando en las sesiones de Personal Social y Ciencia y Ambiente. Ayúdalos a recordar que en Ciencia y Ambiente han estado trabajando sobre la energía de los cuerpos, la energía renovable y no renovable, las clases de energía, la electricidad como energía, y en Personal Social hemos visto también sobre los productos que consumimos y el consumo sostenible. Puedes pedirles también que se apoyen de la información que se indica a continuación. GRUPO TEMA ESPECÍFICO FUENTE DE INFORMACIÓN 1 La quema y tala de los árboles 2 Contaminación del agua y del suelo Libro de Ciencia y Ambiente 6, pp. 122-123 Libro de Ciencia y Ambiente 6, pp. 124-125 3 Contaminación del aire Libro de Ciencia y Ambiente 6, p. 126 4 La basura que no es basura 5 La extinción de especies Libro de Ciencia y Ambiente 6, pp. 142-143 Libro de Ciencia y Ambiente 6, pp. 106-107 Dales un tiempo para que elijan los temas de sus textos. 183
Acompaña a los grupos de trabajo y observa cómo hacen para seleccionar los temas. Orienta a cada equipo de acuerdo a sus necesidades. Cuando hayan elegido los temas de sus artículos informativos, plantea el siguiente cuadro de planificación: Qué, sobre qué tratará? Para qué Quiénes leerán el texto que Cómo será el lenguaje que utilizaremos?, por qué? Pide que completen el cuadro de planificación en sus equipos. En grupos pequeños: Acércate a los grupos y oriéntalos en la tarea de completar el cuadro. Recuérdales que la segunda columna está referida al tema. Aquí te mostramos un ejemplo del cuadro completo. Qué, sobre qué tratará? Para qué Quiénes leerán el texto que Cómo será el lenguaje que utilizaremos?, por qué? Un texto informativo apoyado de gráficos. Para que el lector sepa lo importante que es cuidar el medio ambiente. Los niños y las niñas de los otros grados. Nuestras familias. Nuestros amigos del barrio. Debe ser sencillo, cercano y familiar (coloquial), y entendible para todas las edades. Presenta el cuadro sin llenar las respuestas. Aquí colocamos las respuestas para que te sirvan de ejemplo y para que puedas orientar a los estudiantes si es necesario. Realiza un ejercicio con ellos y luego déjalos avanzar en forma autónoma. Dales tiempo para que revisen sus cuadernos o lean las páginas indicadas del libro de Ciencia y Ambiente, según el tema de cada grupo. Supervisa el trabajo de los grupos, registra sus avances, atiende a los que ves que necesitan mayor apoyo, resalta los avances, motívalos permanentemente. Señala el tiempo adecuado para este proceso. 184
Pídeles que abran sus libros de Comunicación (páginas 122-125) y lean la información. Pregunta lo siguiente: cómo se propone escribir el texto informativo? Dialoga con ellos y centra la idea de que hay que tener un esquema, y proponles el siguiente: Título del texto Relacionado con el tema específico. Introducción Relacionada con el efecto que produce, que despierte el interés del lector (un párrafo). Desarrollo Se exponen la situación y las soluciones (dos o tres párrafos). Conclusión Se puede emplear lo siguiente: Un gráfico estadístico. Una imagen de impacto. Un símbolo. Nota: se acompaña con una breve leyenda. Se reafirman las ideas presentadas en el desarrollo, para lo cual se alerta al lector sobre la situación (un párrafo). Textualizamos Diles que ahora que ya planificaron y tienen una propuesta de formato escribirán su texto informativo. Recuérdales la importancia del trabajo en equipo. Supervisa el trabajo grupo por grupo, atiende a sus demandas; cuando veas dificultades comunes, realiza un alto y explica nuevamente lo observado. Recuérdales que están en su primera versión. Fíjate si se respeta la estructura, si las ideas están siendo claras y coherentes, si se emplean correctamente las expresiones temporales, si evitan la repetición innecesaria de palabras. Conversa con ellos para que los gráficos escogidos sean los apropiados y guarden relación con los hechos que se presentan según el tema. Verifica que los niños y las niñas estén terminando su texto informativo. Diles que no se preocupen porque este es el primer borrador que están haciendo y que tendrán que revisarlo. 185
3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos Propicia la reflexión de sus aprendizajes; para ello plantéales preguntas: qué hemos aprendido hoy? Recuerda con los estudiantes lo siguiente: cómo hicieron para escribir su texto informativo?, qué hicieron antes de escribir el texto?, para qué les sirvieron las ideas de sus cuadernos y libros?, es importante planificar?, por qué? Escribe las ideas que manifiestan las niñas y los niños. Comenta la importancia de planificar. Pregunta lo siguiente: qué dudas quedan?, en qué tuvieron dificultad?, cómo trabajan los equipos? Felicítalos por el trabajo realizado y motívalos a trabajar en la revisión de sus textos. Tarea a trabajar en casa Solicítales que comenten en casa que terminarán de elaborar sus boletines y que ya empezaron a escribir sus textos. Indícales que pidan a sus padres o familiares que lean el texto que han escrito y que hagan comentarios o sugerencias. Pide que revisen el modelo de boletín que tienen en sus cuadernos y que escriban algunas ideas de cómo será el de ellos. 186
COMPETENCIA Produce textos escritos. Anexo 1 Sexto Grado Lista de cotejo Planifica la producción de diversos textos escritos. Nombres y apellidos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura. Comentarios / observaciones Logrado No logrado 187