Protocolo para el registro de experiencias Mag. Mara Elgue Patiño Colonia del Sacramento 24 de noviembre de 2014
Concepciones en torno a la innovación La innovación está relacionada con la obtención de nuevos conocimientos y con procesos creativos. Es posible considerarla como un rasgo característico de determinadas personas que tienen formas creativas de solucionar problemas o plantear cuestiones diferentes pero en realidad no se limita a rasgos de personalidad sino a experiencias que involucran a diferentes actores sociales que son parte de las instituciones y suponen interacciones entre instituciones.
La innovación como producción colectiva Es necesario conceptualizar y gestionar la innovación de forma consciente y planificada para que todos los miembros de las organizaciones se sientan partícipes y puedan aportar conocimientos e ideas.
Las experiencias innovadoras necesitan de un tiempo de incubación. Innovar es siempre un riesgo, nos obliga a abandonar la zona de confort y por tanto necesitamos tiempo para valorar el impacto de la propuesta. Steven Johnson De dónde vienen las buenas ideas? En :https://www.youtube.com/watch?v=o_qtfpdnrjy
El intercambio posibilita el encuentro con el otro y el hallazgo de piezas faltantes en las ideas de cada uno, que los participantes se aportan mutuamente. Steven Johnson De dónde vienen las buenas ideas? En :https://www.youtube.com/watch?v=o_qtfpdnrjy
Las experiencias innovadoras requieren de un espacio de encuentro entre personas que haga posible el intercambio y la construcción colectiva de buenas ideas para la innovación Los café (Polo Bamba, Tupé Nambá, Sarandí,Café Moka)fueron espacios de creatividad de la modernidad. Cuáles son los espacios de innovación en la actualidad Cómo crear en los centros de formación docente espacios de innovación? Steven Johnson De dónde vienen las buenas ideas? En :https://www.youtube.com/watch?v=o_qtfpdnrjy
El valor que los grupos asignan a la innovación Es importante tener criterios claros para valorar y medir el impacto de la propuesta. En el momento de evaluar la innovación, hay que tener presente que los parámetros de impacto no siempre se obtienen de manera inmediata. En el sistema de evaluación de una innovación la población destinataria primaria es siempre es un agente participativo fundamental ya que si bien importa los resultados a los que se aspira alcanzar, el valor que los grupos asignan a la innovación tiene enorme importancia en la sustentabilidad de la experiencia porque ellos serán quienes serán la sostienen y
Descripción de los campos del Formulario A A Descripción de la institución B B Campo temático C C Descripción del equipo D D Datos Generales de la experiencia innovadora E E Objetivos y acciones específicas F F A quiénes involucra la innovación? G G Fundamentación político pedagógica de la innovación propuesta H H Duración de la experiencia II Evaluación de la experiencia JJ Efectos observados K K Proyección de la innovación para la mejora de la formación inicial y continua
Principios básicos del registro de experiencias Coherencia interna Identificar información esencial Experiencia innovadora Aporte de experiencia empírica relevante Evaluación Sostenibilidad
Registro de experiencias El profesorado tiene escasa tradición de registro de experiencias. La tradición normalista vincula la documentación con rutinas burocratizadas de escaso valor para la vida profesional. La construcción de protocolos funcionales de experiencias educativas innovadoras es un dispositivo valioso para el rescate de las mismas visibilizándola. Cómo construir un dispositivo de registro de experiencias que resulte funcional?
Arquitectura de los proyectos de innovación Es necesario fomentar la actividad de innovación en los distintos ámbitos de trabajo de la institución, para que esta llegue a ser un elemento constitutivo de base, y también para conocer las expectativas, necesidades e iniciativas de innovación existentes a menudo ocultas en la rutina del día a día. Estas convocatorias pretenden recoger la máxima variedad posible de iniciativas de innovación y potenciar la interacción entre ámbitos intra -institucionales e interinstitucionales. Propuesta del proyecto Desarrollo del proyecto Etapa de conformació n de equipos. Definición de objetivos Acciones previstas para alcanzarlos Concreción de acciones Gestión del proyecto. Evaluación Difusión Diseño de dispositivos de evaluación Extensión de lo logrado y aprendido. Integración del proyecto con otros.
Lógica del Proyecto- Coherencia interna Tema Proyección Evaluación Fundamentación y objetivos Acciones Desarrolladas Evidencias presentadas
Motores de innovación La creciente institucionalización de los esfuerzos por la innovación durante los últimos años ha dado paso a lo que Hannan y Silver (2005) denominan «innovación guiada». Esta no niega el proceso personal pero centra la atención en la innovación incentivada desde las instituciones. Un proceso innovador conlleva intención, planificación y esfuerzo. De arriba hacia abajo (políticas de innovación) De abajo hacia arriba (iniciativas del profesorado y equipos de gestión)
Flujo de relación entre Proyectos Extraido de GROS, B, LARA, P. 2009."Estrategias de innovación en la educación superior.el caso de la universitat Oberta de Catalunya. En RIE Nº49
La investigación, mejora, innovación La investigación es también un aspecto importante para la innovación. En este sentido, si partimos de un modelo de investigación aplicada, las relaciones entre innovación e investigación resultan especialmente interesantes. De hecho, son muchos los grupos de profesores están realizando investigaciones por ejemplo sobre el uso de determinadas herramientas tecnológicas para la mejora del aprendizaje que, obviamente, pueden servir para definir nuevos productos tecnológicos que mejoren la formación docente.
Descripción de los campos temáticos del Formulario A- Campo temático
Temas propuestos La pregunta es: Los centros de formación docente están trabajando para formar personas capaces de integrar y generar cambios? Algunos cambios que se están introduciendo pueden facilitar el enfoque hacia alguna de las cuestiones planteadas por PASEM en el entendido de que la innovación en estas áreas en el sector formativo es especialmente urgente y necesaria? Eje 1: El trayecto de la práctica y/o en el ámbito de las prácticas profesionales en la formación inicial EJE 2: Prácticas innovadoras de educación en y para la diversidad
Descripción de los campos temáticos del Formulario B- Descripción de la institución C-Descripción del equipo D- Datos generales de la experiencia innovadora
Descripción de los campos temáticos del Formulario F- A quiénes involucra la innovación?
Descripción de los campos temáticos del Formulario G- Fundamentación político pedagógica de la innovación propuesta
Descripción de los campos temáticos del Formulario
Descripción de los campos temáticos del Formulario H- Duración de la experiencia I Evaluación de la experiencia J- Efectos observados K- Proyección de la innovación para la mejora de la formación inicial
LA COMUNICACIÓN La comunicación también tiene un papel central dentro del modelo de innovación. No solo es fundamental como en los procesos de coordinación y crecimiento internos, necesarios para asegurar una repercusión global de las iniciativas emprendidas en la propia institución, sino como medio para trascender este contexto y enriquecerse del intercambio y las aportaciones de otras instancias comunicativas. Cómo promocionar los procesos de comunicación?
Valoración de las innovaciones: procesos de evaluación La evaluación y acreditación de la participación del profesorado en proyectos de innovación resulta fundamental. Actualmente el mayor reconocimiento lo obtienen las contribuciones realizadas en publicaciones de impacto en los diversos sectores académicos y la producción de conocimiento a partir de la investigación. Por su parte, las iniciativas del profesorado relacionadas con la mejora de la docencia a partir de proyectos innovadores están mucho menos valoradas por el sistema de acreditación. Las estrategias de innovación en el terreno de la formación, aunque sean impulsadas en el interior de cada centro de formación docente, precisan también de una valoración externa comenzando dentro del sistema de la ANEP. Cómo generar procesos de reconocimiento y acreditación de los proyectos innovadores?
Para reflexionar en grupos 1- Cuáles son los espacios de innovación en la actualidad Cómo crear en los centros de formación docente espacios de innovación? 2- Cómo consolidar una cultura de registro de experiencias? 3 Los centros de formación docente están trabajando para formar personas capaces de integrar y generar cambios? Cómo lo hacemos? Qué dificultades encontramos? 4- Cómo generar procesos de reconocimiento y acreditación de los proyectos innovadores? 5- Cómo promocionar procesos de comunicación de las innovaciones?