TEMARIO DE LITERATURA II

COLEGIO DE BACHILLERES DE TLAXCALA DIRECCIÓN ACADÉMICA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA JEFATURA DE ESPAÑOL TEMARIO DE LITERATURA II COMPONENTE: FORMACIÓN BÁSICA CUARTO SEMESTRE CAMPO DE CONOCIMIENTO: HUMANIDADES TIEMPO ASIGNADO 64 CRÉDITOS 8 COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. 10. Asume una posición personal (crítica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razón (lógica y epistemológica), en la ética y en los valores frente a las diversas manifestaciones del arte. 11. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural. 12. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. PROYECTO DE LA LENGUA PARA INTEGRARLOS A LOS TRABAJOS DE PLANEA 2107. EN LOS DIEZ BLOQUES DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DESARROLLAR LAS CUATRO HABILIDADES LECTORAS. HABLAR ESCUCHAR LEER ESCRIBIR. ESTRATEGIAS DEL DOCENTE PARA SUS SECUENCIAS DIDÁCTICAS. Apertura: Crear ambientes de aprendizaje donde el estudiante encuentre sentido a su vida y trabaje con ejemplos aplicados a su vida cotidiana relacionando la información que se allegue. 1

El docente presentará el objeto de enseñanza de forma dinámica y evidencia de aprendizaje. Desarrollo: Presentar el objeto de aprendizaje con lectura exploratoria y material de trabajo; Ser facilitador del alumno. Organizar la enseñanza con actividades integradoras y socializar las evidencias del aprendizaje. Cierre: Hacer reflexivo el trabajo grupal involucrando a los alumnos en la toma de decisiones para la construcción de evidencias. TIC-TAC-TEP.- En el desarrollo de la secuencia didáctica el docente debe utilizar las Tecnologías de la Información como herramienta de aprendizaje y su uso debe ser considerado como reflexivo con actividades de tipo actitudinal destacando valores personales y sociales del alumno. BLOQUE I: RECONOCES EL GÉNERO LÍRICO Se retoma la estructura iniciada en el género narrativo, trabajando con los conocimientos previos iniciamos el reconocimiento del género lírico para buscar posteriormente, buscar su origen y desarrollo, sus características, las funciones lingüísticas que intervienen, el contexto de producción y el contexto de recepción con sus respectivos elementos. SECUENCIA DIDÁCTICA: Contextualización y elementos comunicativos de la obra lírica y el aspecto formal de la poesía. Reconoces y analizas los subgéneros mayores y menores de la lírica. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: 2, 7, 10. Encuadre 1 Generar ambiente significativo de aprendizaje. 1. Ubicación de la lírica como parte de los tres grandes géneros de la Literatura Universal. 2. Género Lírico origen y desarrollo 3. Funciones lingüísticas predominantes: poética y emotiva 4. Elementos comunicativos en los contextos de producción y recepción: Autor, sujeto lírico, poema, destinatario, poético, contexto social, corriente literaria. 5. Subgéneros representativos del género lírico. 2 7 Redactar una canción o poema octosílabo de tema libre mismo que se ordenará en cuatro estrofas para aplicar conocimientos sobre las estructuras clásicas del género lírico y conocer formas que se han utilizado a través de la historia para escribir poemas. Lectura de textos para explicar la poesía. Crear licencias poéticas y formas clásicas de versos y estrofas notando la métrica, musicalidad y el ritmo. Integrar un álbum de poemas. Actividad Integradora: En equipo o de forma individual se redactarán poemas líricos, versos, canciones con estructura formal para reconocer las distintas formas que ha adquirido la lírica a través de la historia. Se presentarán los resultados en plenaria y se socializarán experiencias en la redacción de un poema, canción o versos. Leer en grupo textos de autores distintos que reflejen la lírica Universal. Desempeño del estudiante al finalizar el bloque: Identifica a la lírica como parte de los tres grandes géneros de la Literatura Universal. Identifica la definición de Literatura como una expresión artística a través de la lectura de diversos textos.

Reconoce la intensión comunicativa de la función poética, diferentes corrientes literarias e identifica diferentes subgéneros líricos. Ejemplifica las características del género lírico recreando su pensar y sentir en su contexto social. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica para las exposiciones de textos calificando ingenio, creatividad, contenido, conocimiento del lenguaje y las palabras Lista de cotejo para trabajos por equipo e individuales con su respectiva carpeta de evidencias del alumno. Autoevaluación del alumno si adquirió las habilidades para desarrollar distintas escrituras con forma poética y si obtuvo los saberes a aplicar en su vida y contexto social. PORTAFOLIO DE EVIDENCIA: Integrar de forma física tres actividades significativas de grupo, proyecto de alumnos y un álbum de poemas. FUENTE DE INFORMACIÓN DE APOYO: De qué les sirve la poesía a los poetas. http://cultura.elpaís.com/cultura/ 20 12/03/21/actualidad/1332349438.html BLOQUE II: ANALIZAS E INTERPRETAS EL GÉNERO LÍRICO Se adentra en el análisis de textos líricos bajo los conceptos de forma (estructura externa) y fondo (estructura interna) bajo la perspectiva de los tres niveles: morfosintáctico; fónico-fonológico, y léxico, semántico y retórico. SECUENCIA DIDÁCTICA: Reconoces y analizas los conceptos y las formas de textos líricos como la poesía. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: 7, 9, 12, 13 Objetos de Aprendizaje Sesiones Productos sugeridos 6. Conceptos de Fondo y Forma en un texto Realizar un análisis poético para ver el lírico. logro de desempeño del alumno 7. Análisis de fondo y forma en textos después de investigación documental líricos. entregar un trabajo escrito a 8. Análisis del nivel morfo sintáctico: Verso, estrofa, estructura sintáctica. 8 computadora y/o en forma manuscrita de forma individual, con una estructura 9. Análisis de la estructura sintáctica. de portada índice introducción 10. Nivel fónico-fonológico: métrica, rima, contenido análisis por niveles, ritmo. 11. Análisis del nivel léxico-semántico y retórico: lenguaje denotativo, lenguaje connotativo y figuras retóricas. conclusión y bibliografía. Se sugiere con un fondo de reconocido autor con un poema libre. Crear textos poéticos como ejercicio para definir los diversos análisis de los textos liricos en clase o extra clase. 3

Actividad Integradora: Realizar en equipo una antología con los mejores poemas de la historia y explicar el por qué se escogió determinado poema, ejemplificar los conceptos de forma y fondo, y realizar las notas históricas breves del momento cuando fueron escritos. Socializar la antología poética en exposición oral en clase. Desempeño del estudiante al finalizar el bloque: Describe los conceptos de fondo y forma en los textos líricos. Analiza los elementos morfosintácticos en un texto. Explica los elementos fónico-fonológicos en diferentes textos. Interpreta los elementos léxico-semánticos en un texto. Ejemplifica los elementos retóricos empleados en diferentes textos. INSTRUMENTO DE EVALUACION: Lista de cotejo, rúbrica para exposiciones orales, rúbrica para la actividad integradora, co-evaluación, examen con reactivos de cierre de actividad. Hacer una crítica con reflexión, interpretación y evaluación tanto positiva como negativa sobre el contenido temático y las actividades integradoras. PORTAFOLIO DE EVIDENCIA: Integrar tres actividades que hayan sido significativas en el grupo considerando a los alumnos de bajo y alto desempeño académico. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA. http://circulodepoesia.com/2010/10/breve-antología-de-abigaelbohorquez/consultado 18 marzo 2015 Poesía de los siglos de Oro.- www.spanisharts.com/books/literature/poesiasiglosoro.htm Recuperada 18 marzo 2015 BLOQUE III: RECONOCES Y ANALIZAS EL GÉNERO DRAMÁTICO En este bloque nuevamente se inicia con el reconocimiento del género dramático, para posteriormente, buscar su origen y desarrollo, sus características, sus modalidades de presentación, y los elementos que articulan la comunicación dramática en los contextos de producción y recepción donde es necesario recurrir a la corriente literaria y a los subgéneros para desarrollar el tópico. SECUENCIA DIDÁCTICA: Género dramático: elementos comunicativos y origen, desarrollo e importancia. Los elementos del Teatro artístico. Las corrientes literarias del género dramático. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: 2, 7, 8, 11. 12. Género Dramático: elementos del texto, Exposición en presentación electrónica estructura externa y estructura interna. utilizando las tecnologías de la 13. Género dramático, modalidades de información sobre una investigación presentación: texto dramático y 8 sobre los acontecimientos sociales, representación teatral. económicos y políticos que se vivieron 14. Elementos que articulan la en las diferentes épocas literarias y comunicación dramática en contextos cómo repercutieron esos hechos en el de producción y recepción, emisor o desarrollo del teatro. Consultar sitios de enunciador, receptor o enunciatarios, internet confiable o material contexto social y corriente literaria. bibliográfico realizados con una 15. Subgéneros: Tragedia, Comedia y presentación electrónica breve. El 4

Drama. alumno conocerá la evolución del teatro al investigar las diferentes corrientes literarias y sus características. Análisis de un texto dramático. Adaptación o creación de una obra dramática. Actividad Integradora: Con trabajo colaborativo o de forma individual seleccionar un tema puede ser una persona, un suceso, un sueño, una noticia o una actividad y redactar un texto con pensamientos o reflexiones sobre el tema elegido y sugerir una frase actitudinal o reflexiva como ésta. En este omento de mi vida yo pienso que Esto para desarrollar y conocer los elementos del Teatro Artístico. Se puede elaborar con un mapa mental, esquema, cuadro sinóptico, o una línea del tiempo. Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Reconoce el origen y desarrollo del género dramático en diferentes textos. Identifica la estructura externa e interna del género dramático. Ejemplifica las características del género dramático a partir de textos modelo. Compara las diferencias estructurales de las formas de presentación del texto dramático. Clasifica los elementos comunicativos del texto dramático de diferentes corrientes y épocas literarias. Identifica los diferentes subgéneros dramáticos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluación diagnóstica, lista de cotejo, examen con reactivos de cierre. Integrar un portafolio de rúbricas por alumno. PORTAFOLIO DE EVIDENCIA: Recopilar evidencias que hayan sido de interés o apoyo en el aprendizaje entre los alumnos, considerando a los de bajo y alto rendimiento y logro en el desempeño al concluir el bloque. Con una rúbrica o cuestionario conocer comentarios o una reflexión personal cobre la temática. BLOQUE IV: ANALIZAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LA TRAGEDIA. El bloque IV explica el origen y desarrollo de la tragedia, compara las características y estructura de la tragedia antigua y de la moderna, describe los conceptos de fondo y forma utilizados en la tragedia, analiza la estructura externa e interna en una tragedia. SECUENCIA DIDÁCTICA.- Reconoces el origen y desarrollo de la tragedia. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR.- 5, 8, 11, 15. 16. La tragedia Antigua o clásica Moderna. 17. Análisis de la estructura externa: Forma 18. Análisis de la estructura interna: fondo o contenido. 5 8 Reporte en resumen de una lectura de un texto de tragedia. Redactar un ensayo con reflexiones personales acerca de la importancia del teatro Y sus aprendizajes. Ese texto debe contener una reflexión que responda a la frase de Shakespeare: La vida es Teatro y concluya con qué aprendizaje termino este bloque luego de la

elaboración de una obra dramática. Actividad Integradora: Elaborar un texto dramático por equipo luego de llevar a cabo una investigación para reconocer los subgéneros de la dramática en este caso la Tragedia utilizando cuadros comparativos u organizadores gráficos. En equipo revisar y realizar mapas conceptuales del origen de la tragedia a través de videos utilizando las tecnologías de la información. Diseñar y elaborar una máscara elemento caracterizador de los personajes y se remonta a la Antigüedad. El material a utilizar puede ser yeso, cartón, papel o plástico exponer ante grupo. Lecturas griegas como Edipo Rey. Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Explica el origen y desarrollo de la tragedia a partir de la integración de la misma. Compara las características y estructura de la tragedia antigua (clásica) y de la moderna. Describe los conceptos de fondo y forma utilizados en la tragedia antigua o clásica y moderna. Analiza la estructura externa de una tragedia Explica los elementos de la estructura interna presentes en la tragedia antigua o clásica y de la moderna. Interpreta los elementos que conforman el fondo o contenido de una tragedia. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo, rúbrica para la evaluación diagnóstica, resuenes y cuestionarios y exposiciones orales. PORTAFOLIO DE EVIDENCIA: Recabar evidencias ya sea presenciales, textos y otros materiales utilizados en el desarrollo de este bloque. Considerando las evidencias de los alumnos de bajo y alto desempeño académico. BLOQUE V.- DIFERENCÍAS Y ANALIZAS LAS CARACTERÍSTICAS DE LA COMEDIA Y EL DRAMA. El bloque V explica el origen y desarrollo de la comedia y el drama señalando sus características, describe las clases de comedia y drama, explica las diferencias entre la comedia y el drama, fomenta la producción de textos siguiendo los aspectos característicos de la comedia o el drama. SECUENCIA DIDÁCTICA: Reconoce el origen y desarrollo de la comedia y el drama. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: 4, 11, 13, y 15 19. La Comedia 20. El drama 21. Diferencias en el contenido de la comedia y el drama 6 8 Ver videos de para tener acercamiento al origen de la comedia y el drama como subgéneros dramáticos. Investigación documental del origen de la comedia, características y estructura, personajes y los autores de la antigua y moderna comedia. Realizar mapas conceptuales con la información presentada. LECTURAS SUGERIDAS COMO PRODUCTO: Antígona de Sófocles y La Suegra de Terencio. Por cuestionario determinar donde se desarrolla la obra, cuál es el contenido de la obra, argumento y, clasificación de personajes. Hacer una reseña literaria considerando los elementos del

lenguaje. Actividad Integradora.- Redactar en equipo un ensayo atractivo para el lector que considere los elementos de la comedia y el drama y en exposición grupal los alumnos presentarán aportaciones personales sobre el tema y bajo la frase LA VIDA ES TEATRO Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Reconoce el origen y desarrollo de la comedia y del drama señalando sus características. Describe las clases de comedia y drama. Explica la diferencia del fondo o contenido entre la comedia y el drama. Analiza las diferencias lingüísticas entre la comedia y el drama. Produce textos siguiendo los aspectos características de la comedia o el drama. Manifiesta una actitud de respeto y tolerancia hacia los diversos contextos culturales reflejados en el drama y la comedia. INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Aplicar una guía de observación grupal, lista de cotejo, rúbrica para la redacción de textos y lecturas realizadas, aplicar una evaluación diagnóstica para alumnos que hagan diferencias sobre personajes y su lenguaje entre comedia y drama. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: Incluir en el portafolio todas las actividades de forma física sobre todo las que utilizan tecnologías de información para presentarlas como proyectos integradores. BLOQUE VI.- REPRESENTAS EL ARTE TEATRAL EN TU COMUNIDAD. El bloque VI representa una recapitulación de lo aprendido en los bloques correspondientes al género dramático al estudiar el arte teatral desde sus inicios en el teatro antiguo hasta las representaciones del teatro moderno, analizando los elementos que intervienen en el montaje escénico, para concluir con la puesta en escena de una obra que esté relacionada con el contexto estudiantil. SECUENCIA DIDÁCTICA.- Identificar las características del arte teatral y explicar los aspectos representativos del teatro antiguo y del teatro moderno. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR.- 2, 3, 4, 6, 12,, 13, y 16 Representación de una obra de teatro 22. El Arte Teatral. breve en el salón de clases y que no 23. Teatro Antiguo. 9 exceda a los 30 minutos. Todo el grupo 24. Teatro Moderno. debe participar formando equipos para 25. Elementos del montaje escénico: cada actividad como escenografía, Texto Dirección Actuación sonido, luces, maquillaje, vestuario, Escenografía fotografía, guión y diseño de 26. Otros elementos producción. Presentar una ficha técnica 27. El montaje escénico en un contexto de la obra a actuar donde los alumnos social. identificarán las características del arte teatral. Programa de mano de la obra de teatro haciendo una suma de todos los elementos que conforman el género dramático. Esta obra teatral será presentada en el aula, escuela, padres de familia y comunidad en general. Actividad Integradora.- De forma colaborativa los alumnos habrán de definir el tema de la obra y 7

realizar una investigación para definir el guión. Previa al desarrollo de la obra son lecturas obligatorias textos de una tragedia, una comedia, una farsa, un melodrama o una pieza para elegir cual habrán de representar. Utilizando las tecnologías de la información investigar todo lo que se conozca como teatro y exponerlo en clase utilizando una estrategia cognitiva como el un cuadro comparativo señalando las características que definen al teatro antiguo sobre el teatro moderno. Hacer líneas del tiempo del teatro moderno y los movimientos teatrales del siglo XX con los indicadores ubicación temporal y geográfica. Elaborar un mapa mental con información de los elementos del montaje escénico Desempeño del estudiante al concluir el bloque: Identifica las características del arte teatral. Explica los aspectos representativos del teatro antiguo y del teatro moderno. Ejemplifica los elementos del montaje escénico. Diseña un montaje escénico en un contexto social. Manifiesta una actitud de respeto y colaboración en el montaje escénico. INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Rúbricas para evaluar la redacción de textos sobre arte dramático, Listas de cotejo para evaluar equipo y la ficha técnica y las actividades integradoras y reactivos de cierre de cierre. Junto con evidencia gráfica y digital o video gráfica. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: Incluir en el portafolio todas las actividades de forma física sobre todo las que utilizan tecnologías de información para presentarlas como proyectos integradores. LIC GLORIA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ JEFE DE MATERIA DE ESPAÑOL. 8