Estándares en progresión Marco de Buen Desempeño Docente Dirección de Formación Docente en Servicio - DIFODS
Marco de Buen Desempeño Docente Define los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia. Enfoque reflexivo. Incorporación del debate contemporáneo. Visión holística del docente. Legitimidad social.
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura Competencia 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. Dominio 1 Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Dominio 2 Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales. Competencia 6 Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad. Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados. Dominio 3 Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Dominio 4 Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Competencia 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional. Competencia 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura Competencia 1 CONOCIMIENTOS Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. Competencia 2 PLANIFICACIÓN Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. Dominio 1 Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura CLIMA DE APRENDIZAJE CLIMA DE APRENDIZAJE Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. CONDUCCIÓN CONDUCCIÓN Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Dominio 2 Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes EVALUACIÓN EVALUACIÓN Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura Competencia 6 PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad. Dominio 3 Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Competencia 7 RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura Dominio 4 Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Competencia 8 REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional. Competencia 9 EJERCICIO ÉTICO Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
Marco de Buen Desempeño Docente - Estructura Competencia 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. Dominio 1 Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Dominio 2 Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales. Competencia 6 Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad. Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados. Dominio 3 Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Dominio 4 Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Competencia 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional. Competencia 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
Marco de Buen Desempeño Docente Rol en los procesos formativos y evaluativos Ley de Reforma Magisterial: Referente para implementar programas de formación. Estándares de Desempeño Docente Base para los diferentes procesos de evaluación docente. Mecanismos e instrumentos para evaluar el desempeño docente (Sistema de Evaluación Docente)
1. Objetivos Objetivo 1 Niveles de desempeño Formación Inicial Docente Perfil de egreso Objetivo 2 Referente común Evaluación Docente Instrumentos para definir ingreso, permanencia y ascenso en la CPM Formación Docente en Servicio Acciones Formativas
Progresiones
2. Configuración de ejes - Categoría intermedia entre competencias y desempeños. - Surgen de la necesidad de contar con un punto de partida para la progresión. - Elaboración: Fusión o vinculación de desempeños emparentados Eje 1. Propicia un ambiente caracterizado por respeto, empatía y valoración de la diversidad. Eje 2. Promueve una convivencia democrática en el aula mediante la construcción concertada de normas y la resolución dialogada de los conflictos. Eje 3. Genera condiciones para garantizar el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Competencia 3 Competencia 4 Competencia 5 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. Eje 1. Propicia un ambiente caracterizado por respeto, empatía y valoración de la diversidad. (Desempeños 11, 13, 14, 17) Eje 2. Promueve una convivencia democrática en el aula mediante la construcción concertada d normas y la resolución dialogada de los conflictos. (Desempeño 15) Eje 3. Genera condiciones para garantizar el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje. (Desempeños 12, 16) Eje 1: Conduce de manera coherente y efectiva las sesiones teniendo como fin el logro de los aprendizajes previstos. (Desempeños 18, 20, 23, 24) Eje 2. Gestiona procesos pedagógicos caracterizados por el planteamiento de situaciones de aprendizaje motivadoras y desafiantes. (Desempeños 19, 22) Eje 3. Desarrolla los contenidos de aprendizaje con dominio de su especialidad y de la didáctica del área. (Desempeño 21) Eje 1. Diseña e implementa una evaluación para el aprendizaje acorde a las características de los estudiantes. (Desempeños 25, 26, 28) Eje 2. Utiliza los resultados de la evaluación para la mejora de los aprendizajes y para certificar su logro. (Desempeños 27, 29)
Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Eje 1: Conduce de manera coherente y efectiva las sesiones teniendo como fin el logro de los aprendizajes previstos. (Desempeños 18, 20, 23, 24) Eje 2. Gestiona procesos pedagógicos caracterizados por el planteamiento de situaciones de aprendizaje motivadoras y desafiantes. (Desempeños 19, 22) Eje 3. Desarrolla los contenidos de aprendizaje con dominio de su especialidad y de la didáctica del área. (Desempeño 21)
Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. Eje 1. Diseña e implementa una evaluación para el aprendizaje acorde a las características de los estudiantes. (Desempeños 25, 26, 28) Eje 2. Utiliza los resultados de la evaluación para la mejora de los aprendizajes y para certificar su logro. (Desempeños 27, 29)
Competencia 3 Competencia 4 Competencia 5 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. Eje 1. Propicia un ambiente caracterizado por respeto, empatía y valoración de la diversidad. (Desempeños 11, 13, 14, 17) Eje 2. Promueve una convivencia democrática en el aula mediante la construcción concertada d normas y la resolución dialogada de los conflictos. (Desempeño 15) Eje 3. Genera condiciones para garantizar el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje. (Desempeños 12, 16) Eje 1: Conduce de manera coherente y efectiva las sesiones teniendo como fin el logro de los aprendizajes previstos. (Desempeños 18, 20, 23, 24) Eje 2. Gestiona procesos pedagógicos caracterizados por el planteamiento de situaciones de aprendizaje motivadoras y desafiantes. (Desempeños 19, 22) Eje 3. Desarrolla los contenidos de aprendizaje con dominio de su especialidad y de la didáctica del área. (Desempeño 21) Eje 1. Diseña e implementa una evaluación para el aprendizaje acorde a las características de los estudiantes. (Desempeños 25, 26, 28) Eje 2. Utiliza los resultados de la evaluación para la mejora de los aprendizajes y para certificar su logro. (Desempeños 27, 29)
3. Niveles de desempeño Inicial Experimentado Destacado
4. Estructura Descripción Describe en términos generales aquello que debe ser observado en cada nivel. Presenta como sujeto de acción al docente. Manifestaciones Ilustran la descripción con un grado de concreción mayor. No son exhaustivas. Ejemplos Ejemplifican el desempeño docente mediante un caso concreto. Se presentan en formato audiovisual y escrito. Se remiten a las competencias de forma integrada..
5. Proceso de construcción de los estándares 1 Trabajo de gabinete Definición de ejes Borrador de progresiones Elaboración de variables para recojo de información 2 Salida exploratoria a IE Aplicación de instrumentos validados: Observación de aula y entrevistas a docentes de EBR Primaria en Lima (2 IIEE privadas y 1 pública) 3 4 5 Trabajo de campo ampliado Observación de aula y entrevistas a docentes EBR Inicial, Primaria y Secundaria (Lima, Cusco y Amazonas). Registro audiovisual (recojo de ejemplos) 6 7 Revisión y ajustes de estándares Dominio 2 Redacción de la versión final de progresiones. Discusión a partir de ejemplos audiovisuales. Ajustes finales en la redacción del documento. Investigación preliminar Primera validación de ejes e instrumentos con grupo reducido de docentes Sistematización y elaboración de progresiones Validación final de ejes y elementos. Construcción de ejemplos a partir de observación de aula. Primera redacción de niveles de desempeño. Sistematización de evidencia recogida en campo. Sistematización de evidencia recogida en campo. Edición de ejemplos audiovisuales. Validación de niveles de desempeño y ajustes. Redacción de versión final de progresiones. Trabajo de gabinete y trabajo de campo preliminar de Dominios 1, 3 y 4
5. Proceso de construcción de los estándares: Trabajo de campo ampliado Observación de aula y entrevistas en aulas EBR Inicial, Primaria y Secundaria de IIEE de Lima, Cusco y Amazonas (25 IIEE, 60 docentes: 80% IIEE públicas). Registro escrito (todos los casos) y audiovisual (23 docentes: 87% IIEE públicas). Niveles Q docentes Secundaria 6 Primaria 14 Inicial 3 TOTAL 23 Región Q docentes Lima 8 Amazonas 8 Cuzco 7 TOTAL 23
6. Modelo de progresiones Competencia 3: Clima de aprendizaje Genera condiciones para garantizar el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Inicial Experimentado Destacado El docente emplea estrategias que invitan a la participación activa de los estudiantes. Sin embargo, no emplea estrategias específicas para involucrar a quienes no participan de manera espontánea. Muestra confianza en las posibilidades de aprender de todos los estudiantes, comunicando permanentemente al grupo las altas expectativas que tiene respecto a su desempeño. El docente emplea estrategias que logran incentivar la participación activa de la mayoría de los estudiantes e incorpora sus aportes en el proceso de aprendizaje. Muestra confianza en las posibilidades de aprender de todos los estudiantes. Hace esto destacando explícitamente sus fortalezas y a través de la propuesta de actividades desafiantes. El docente emplea estrategias diferenciadas que logran incentivar la participación activa de todo el grupo, considerando las características particulares, intereses y posibilidades de aportar de cada estudiante. Incorpora sus aportes en el proceso de aprendizaje. Muestra confianza en las posibilidades de aprender de todos los estudiantes. Hace esto destacando explícitamente sus fortalezas y logros progresivos, y a través de la propuesta de actividades desafiantes. El docente emplea estrategias y recursos específicos para involucrar a los estudiantes que presentan de manera recurrente dificultades para participar. Reconoce los progresos de los estudiantes, poniendo el foco en el avance que muestran respecto de sí mismos tomando como base los resultados anteriores.
6. Modelo de progresiones Competencia 5: Evaluación Retroalimenta a los estudiantes orientándolos sobre su nivel actual, el nivel de logro que se espera de ellos y qué actividades les corresponde realizar para llegar a lo esperado. Experimentado El docente brinda retroalimentación pertinente a los estudiantes. Lo hace entregando información sobre los elementos que hacen que sus producciones sean logradas o sobre lo que falta incluir para mejorarlas, sin penalizar el error en ningún caso. Destacado El docente sistemáticamente brinda retroalimentación pertinente y exhaustiva a los estudiantes. Combina diferentes formas de retroalimentación, incluyendo el intercambio con ellos para que descubran por sí mismos cómo progresar en el aprendizaje, así como instancias guiadas de evaluación entre pares o de autoevaluación. No penaliza el error en ningún caso. Más bien, lo aprovecha como oportunidad de aprendizaje. Plantea preguntas a los estudiantes con la finalidad de indagar acerca del proceso que han seguido en la elaboración de un producto o en la solución de un problema. Promueve que los estudiantes se pregunten acerca de cómo han aprendido y de los procesos que han seguido para afianzar determinados aprendizajes, así como de los aspectos que requieren mejorar para continuar desarrollando las competencias trabajadas.