unidad 1 Las plantas En esta unidad se propone el estudio de las plantas: la descripción de sus características generales y morfológicas nos permitirá descubrir los criterios que se utilizan para clasificarlas: con flor o sin flor, con semillas o sin semillas, con fruto o sin fruto y el estudio de cómo llevan a cabo sus funciones vitales nos permitirá averiguar cuáles son sus necesidades y por qué las plantas, en general, son tan importantes para el resto de los seres vivos, incluido el ser humano. El valor elegido para orientar la realización de la tarea final es la curiosidad científica. La ciencia se basa en nuestro permanente deseo por saber y comprender y este deseo es el que impulsa la investigación y la creatividad. Para investigar científicamente hay que cuestionarse las cosas, observar y experimentar. Lecturas recomendadas Lecturas conocimiento Varios autores: Las plantas, capítulo 2, en Todo lo que necesitas saber. Madrid, Ediciones SM. Grinberg, Delphine: Experimentos con plantas, Madrid. Ediciones SM. Quieres cultivar plantas?, Fabrica jardines en miniatura. Si las plantas no existieran... 18 Unidad 1
Recursos de la unidad Recursos digitales Otros recursos Recursos para el profesor en USB y www.smconectados.com Recursos para el alumno en www.smsaviadigital.com Recursos para el profesor Caja de aula Actividad de diagnóstico Qué recordamos sobre las plantas? Vídeo. De semilla a planta Autoevaluación inicial. Qué sabes sobre las plantas? Presentación. Clasificación de las plantas Actividad grupal. Con flor o sin flor Vídeo. Musgos y helechos Unidad 1: Las plantas 1. Características de las plantas Partes de una planta La clasificación de las plantas Refuerzo. Estructuras y tipos de plantas Ampliación. Las plantas se adaptan Clasificador y fichas de plantas. Animación. Cuántos grupos de plantas! Actividad de diagnóstico. Que recordamos sobre la fotosíntesis y la respiración? Vídeo. La fotosíntesis 2. La nutrición de las plantas Cómo crecen las plantas? Fabricación de alimento Obtención de energía Mural. Las plantas: La ruta de la savia (también disponible como mural interactivo) Animación. Cómo se alimentan las plantas? Juego. Qué necesita una planta? Vídeo. De la flor a la cereza Animación. El desarrollo de una nueva planta Actividad grupal. Las partes de una flor Animación. Juega con el almendro Actividad. El pino tiene flores? Fases de la reproducción Presentación. La reproducción asexual en las plantas Web quest. El huerto Actividad grupal. Las cuatro estaciones Presentación. Tropismos y nastias Mapa conceptual. Las plantas Enlace web. Vídeo de una planta carnívora Enlace web. Vídeo tropismos en los tomates Autoevaluación Vídeo. Las plantas transpiran agua Animación. Cultivando plantas Rúbrica de la tarea. Cómo has trabajado? 3. La reproducción sexual de las plantas Plantas con flores hermafroditas Plantas con flores masculinas y flores femeninas Plantas sin flores 4. La reproducción asexual en las plantas Taller de ciencias: Construye un huerto en clase o en casa 5. La relación de las plantas con el entorno Las plantas también se mueven Las plantas se relacionan con el clima Organiza tus ideas Repasa la unidad Ponte a prueba Observa y compara: Las plantas y las algas Lee y deduce: El misterio de la vainilla Investiga: Cultivando plantas Tarea final: Un experimento paso a paso Refuerzo. La reproducción en las plantas Mural. Las plantas: de la flor al fruto (también disponible como mural interactivo) Refuerzo. Nutrición y relación Repaso. Las plantas Evaluación. Unidad 1 Evaluación Rúbrica de la tarea para el profesor Rúbrica de la tarea para el alumno Unidad 1 19
Programación de aula OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS DE UNIDAD COMPETENCIAS Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo y estimaciones, y ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación. 1. Conocer las características generales de las plantas. 2. Utilizar criterios sencillos para clasificar las plantas. 3. Comprender la función de nutrición de las plantas: fabricación del alimento y obtención de energía. 4. Distinguir los dos tipos de reproducción de las plantas: reproducción sexual y asexual. 5. Comprender distintas formas de relación de las plantas con el medio. 6. Reconocer la importancia de las plantas. 7. Analizar los resultados de un experimento. Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 3) Competencia matemática (Objetivo 5) Competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 2, 4 y 6 ) Competencia digital (Objetivo 7) CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Las características generales de las plantas. Las partes de las plantas. Raíz, tallo y hojas. Flores, frutos y semillas. 1. Conocer la estructura y fisiología de las plantas. Relacionar órganos y funciones. 1.1. Conoce y relaciona la estructura y fisiología de las plantas. (Competencia en comunicación lingüística) Reconoce en ilustraciones y fotografías los principales órganos de las plantas. Act. 3, pág. 7 y pág. 9. Relaciona los órganos principales de las plantas con sus funciones. Act. 1, pág. 9. Act. 20, pág. 20. Clasificación de las plantas. Plantas con flores: plantas angiospermas y plantas gimnospermas. Plantas sin flores. 2. Describir las características que permiten clasificar a las plantas en distintos grupos. 2.1. Clasifica correctamente ejemplos de plantas con flores y de plantas sin flores utilizando el vocabulario adecuado. (Competencia para aprender a aprender) Diferencia las plantas con flor, sin flor, las angiospermas y las gimnospermas y pone ejemplos de cada grupo. Act. 30, pág. 21. Describe características de cada grupo. Act. 21, pág. 20. 2.2. Diferencia las plantas angiospermas y las gimnospermas. Utiliza claves sencillas para identificar el grupo al que pertenecen algunas plantas. Act. 30, pág. 21. La nutrición de las plantas La fabricación del alimento. La fotosíntesis. La obtención de energía. 3. Conocer las principales características de la fotosíntesis y su importancia para los seres vivos. 3.1. Identifica las principales características de la fotosíntesis y reconoce su importancia para la vida en el planeta. (Competencia en comunicación lingüística) 3.2. Diferencia la fotosíntesis y la respiración de las plantas. Interpreta esquemas relacionados con los procesos de nutrición de las plantas. Act. 4, pág. 11. Explica de forma sencilla y diferencia adecuadamente los procesos de fotosíntesis y respiración en las plantas. Act. 5, pág. 11. Act. 22, 23 y 24, pág. 20. Act. 28, y 31, pág. 21. Relaciona la fotosíntesis con la producción de alimento y la necesidad de que tenga lugar en presencia de la luz solar. Act. 18, pág. 19. Act. 24, pág. 20. Relaciona la respiración con la obtención de energía. Act. 5, pág. 11. Act. 18, pág. 19. Todos los criterios de evaluación trabajan las competencias básicas en ciencias y tecnología. 20 Unidad 1
Programación de aula CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO La reproducción sexual y asexual en las plantas Plantas con flores hermafroditas Plantas con flores masculinas y femeninas Plantas sin flores 4. Explicar en qué consisten y en qué se diferencian la reproducción sexual y asexual en las plantas. 4.1. Explica de manera sencilla los procesos de reproducción sexual y asexual y las diferencias que hay entre ellos. (Competencia para aprender a aprender) 4.2. Conoce la manera en que las plantas se pueden reproducir asexualmente. Elabora esquemas y dibujos para explicar los procesos de reproducción de las plantas. Act. 16 y 17, pág. 19. Act. 3, Lee y deduce, pág. 22. Identifica la reproducción sexual de las plantas con flor con las semillas y las de las plantas sin flor, con las esporas. Act. 6, pág. 13. 5. Diferenciar el proceso de reproducción sexual en plantas con flor y sin flor. 5.1. Comprende los mecanismos de reproducción sexual en las plantas con flor y sin flor. Pone ejemplos de reproducción asexual en las plantas. Act. 9, pág. 14. Act. 10, pág. 15. Diferencia la reproducción sexual de la asexual por el tipo de descendencia. Act. 26, pág. 20. La función de relación en las plantas Tropismos y nastias Los ciclos vitales 6. Explicar cómo reaccionan las plantas frente a distintos estímulos: contacto, luz, humedad... 6.1. Comprende la manera en que las plantas llevan a cabo la función de relación. (Competencia matemática y para aprender a aprender) Reconoce los estímulos que generan los distintos tipos de tropismos. Act. 12, pág. 16. Relaciona algunas reacciones/adaptaciones: pérdida de las hojas, amarilleo... con los cambios estacionales de las condiciones ambientales. Act. 13, 14 y 15, pág. 17. Iniciación a la actividad científica. Interpreta y utiliza datos de gráficas y de medidas para obtener conclusiones. Act. 13, pág. 17 e Investiga, pág. 23. Realización de un experimento para comprobar las condiciones ambientales más favorables para la germinación de una planta. Análisis de los resultados. 7. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia. 8. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos. 9. Realizar un proyecto y presentar un informe. 7.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. (Competencia matemática) 8.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. (Competencia en comunicación lingüística) 9.1. Realiza un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, apoyándose en imágenes y en breves textos escritos. (Competencia para aprender a aprender y competencia digital) Crea una tabla y recoge la información adecuadamente. Paso 1, Tarea final, pág. 23. Muestra fotografías para apoyar la explicación y los resultados del experimento. Paso 1, Tarea final, pág. 23. Ordena toda la información y muestra un conjunto de trabajos sobre el experimento de forma organizada y metódica y, sobre todo, coherente con la explicación científica. Paso 1, Tarea final, pág. 23. Describe el proceso que ha tenido lugar durante el desarrollo del experimento utilizando un vocabulario adecuado. Paso 2, Tarea final, pág. 23. Proporciona razones coherentes para explicar los resultados obtenidos en el experimento. Act. 3, Investiga y Paso 2, Tarea final, pág. 23. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación 10. Utilizar el ordenador para afianzar contenidos y procedimientos trabajados en clase. 10.1. Uso del ordenador para el desarrollo del área de Ciencias de la Naturaleza. (Competencia digital) Resuelve actividades interactivas. Act. icono Saviadigital: págs. 12, 13, 16, 21 y 23. Unidad 1 21
Programación de aula Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos En relación con esta unidad hay una serie de contenidos: conceptos y procedimientos que los alumnos deberían conocer: Las funciones vitales que llevan a cabo todos los seres vivos. Reconocer las partes de las plantas y la flor como el órgano reproductor de las plantas con flores. La idea de que para clasificar hay que buscar características comunes y diferentes que nos permitan hacer grupos. La idea de que las plantas son seres vivos heterótrofos, es decir, fabrican su propio alimento a partir de agua, sales minerales y dióxido de carbono y en presencia de la luz solar. Respecto a la reproducción sexual en las plantas, deberían reconocer las fases de polinización, fecundación, formación de la semilla y germinación. 2. Previsión de dificultades Es muy probable que en los alumnos persistan algunos conceptos erróneos como los siguientes: Con respecto a la reproducción de las plantas, criterio en el que basaremos la clasificación del grupo, a menudo piensan que todas las plantas tienen flores, y que todas las flores son del mismo tipo. Por otro lado, al tratar los conceptos de angiospermas y gimnospermas, podemos encontrarnos con la creencia muy arraigada de que de las piñas son los frutos de los pinos, ya que en su interior están las semillas, los piñones. En relación con la función de nutrición, probablemente los alumnos piensen que las plantas se alimentan de tierra y de agua, y que les resulte difícil diferenciar el intercambio de gases que tiene lugar en la fotosíntesis y el que ocurre en la respiración. Por último, y con respecto a la función de relación, consideran que como las plantas no tienen sistema nervioso, no son capaces de reaccionar ante estímulos externos del medio. 3. Programas transversales Aprendizaje cooperativo Aprender a pensar Educación en valores Folio giratorio (sugerencia 1 de la guía esencial, pág. 24, Observa y compara, pág. 22) 1-2-4 (Act. 5, Hablamos, pág. 7 y Act. 31, pág.21) Organizadores gráficos del pensamiento: Mapa mental (sugerencia 5 de la guía esencial, pág. 25), Mapa conceptual (guía esencial, pág. 27), Línea de tiempo (ficha de refuerzo. La reproducción de las plantas, cuaderno de Atención a la diversidad) Metacognición: Valora lo aprendido: Cómo has trabajado? Rúbrica del alumno para la tarea final Educación para el desarrollo y para la salud: resaltar la importancia de la curiosidad científica para descubrir las propiedades de las plantas, gracias a las cuales se han desarrollado muchos medicamentos. 4. Programas específicos Programa de Iniciación a la actividad científica Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Utilización de diferentes fuentes de información. Uso de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. Taller de Ciencias Construye un huerto en clase o en casa pág. 15 Planificación de proyectos y presentación de informes Tarea final Un experimento paso a paso pág. 23 5. Temporalización sugerida Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones, organizadas de la siguiente manera: Inicio de LA unidad CONTENIDOS ORGANIZA TUS IDEAS REPASA LA UNIDAD SEccIONES FINALES 1 sesión 5 sesiones 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. 22 Unidad 1
Tratamiento específico de las inteligencias múltiples LINGÜÍSTICO-VERBAL Exposiciones orales Hablamos, pág. 7 Tarea final, pág. 23 Lectura individual Ponte a prueba: El misterio de la vainilla, pág. 22 Adquisición y uso de nuevo vocabulario Diccionario científico, pág. 19 Ponte a prueba: Las plantas, una farmacia natural, pág. 22 Actividad 4, pág. 10 Actividad 9, pág. 14 LÓGICO-MATEMÁTICA Lectura y uso de organizadores gráficos Actividad 5, pág. 10 Actividades 13 y 14 pág. 17 Organiza tus ideas, pág. 18 Repasa la unidad, actividad 31, pág. 21 Razonamiento lógico Hablamos, actividad 5, pág. 7 Actividad 14, pág. 17 Repasa la unidad, actividades 28 y 32, págs. 20 y 21 Ponte a prueba: Cultivando plantas, actividad 3, pág. 23 VISUAL-ESPACIAL Creación de gráficos y diagramas Actividad 16, pág. 19. Ponte a prueba: El misterio de la vainilla, actividad 3, pág. 22 Repasa la unidad, actividad 24c, Lectura e interpretación de imágenes Secciones 2, 3, 4 y 5, págs. 10-17 Construcción de mapas conceptuales Organiza tus ideas, actividades 16 y 17, pág. 19 MUSICAL Asociación de melodías a conceptos, ideas y emociones Guía esencial: Actividad grupal C, pág. 34 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES INTRAPERSONAL Autoevaluación y ejercicios de metacognición Valora lo aprendido: Autoevaluación, pág. 21 Valora lo aprendido: Cómo has trabajado? pág. 23 -INTERPERSONAL Uso de técnicas propias del aprendizaje cooperativo en equipos estructurados Guía esencial: Repasa la unidad, actividad 26, pág. 20 NATURALISTA Observación de imágenes relacionadas con la naturaleza Animación. Juega con el almendro, pág. 12 Actividad 12, pág. 17 Guía esencial: Sugerencia 4, pág. 25 Sugerencia 5, pág. 26 Sugerencias 6 y 7, pág. 28 Investiga: Cultivando plantas, pág. 41 Representación de la naturaleza a través de imágenes Secciones 1, 2, 3, 4 y 5 Aplicación del método científico Repasa la unidad, actividad 30, pág. 21 Ponte a prueba: Cultivando plantas, pág. 23 Tarea final, pág. 23 Creación de un huerto escolar Taller de ciencias: Construye un huerto en clase o en casa, pág. 15 CINESTÉSICA-CORPORAL Fabricación e invención de modelos Taller de ciencias: Construye un huerto en clase o en casa, pág. 15 Unidad 1 23