REPÚBLICA CHECA Se establece en 1993 Tiene un área de 78 900 km² La población alcanza 10,5 millones (en 2013) Es una república parlamentaria; el principal mandatario del país es el presidente Desde 2000 está dividida en 14 unidades administrativas (regiones) Se convierte en miembro de la UE en 2004
ESTRUCTURA DE LA ECONOMÍA basada en la industria y los servicios (60%) las industrias más importantes incluyen la ingeniería (principalmente la manufactura de equipos de transporte, electrónica, industria química, metalurgia, alimentos y energía, el sector con más rápido crecimiento de la industria de la construcción La base de la energía es el carbón y las plantas de energía nuclear (NPP Temelín y Dukovany) El turismo es una de las secciones más rentables del sector de los servicios (La RC se convirtió en el objetivo de una importante inversión extranjera en industria automotriz e ingeniería industrial) Indicadores de la economía nacional: producto interno bruto (PIB) 2Q 2014: +2,6 % tasa de desempleo 7,4% (08/2014-535 225 personas) tasa de inflación en 2013: 1,4% http://cs.wikipedia.org/wiki/hospod%c3%a1%c5%99stv%c3%ad_%c4%8cesk%c3%a9_republiky http://www.finance.cz/makrodata-eu/hdp/statistiky/vyvoj-hdp/
LA EDUCACIÓN Y EL SISTEMA DE CUALIFICACIONES DE LA REPÚBLICA CHECA La Sección 33 de la Declaración de los Derechos Fundamentales y Libertades Básicas determina que: Todos tenemos derecho a la educación. La escuela es obligatoria durante el término establecido por la ley. Las personas tienen derecho a educación primaria y secundaria según sus habilidades. Jan Ámos Komenský (1592-1670) La escuela es la base de la vida
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL DEL SISTEMA DE CUALIFICACIONES DE LA REPÚBLICA CHECA El Parlamento: tiene el poder legislativo y aprueba las leyes El Ministerio de Educación, Juventud y Deporte: poderes ejecutivos en el ámbito educativo (IVET, CVET ) a nivel nacional El Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales: responsable de la reformación bajo los servicios públicos de empleo El sistema de formación obligatoria: ministerios relacionados con el tema (por ejemplo, el Ministerio de Salud es responsable de la capacitación adicional del personal de salud, el Ministerio de Asuntos Interiores del personal de administración pública, etc.) Provisión de los servicios de capacitación en asuntos comerciales: no está regida por entes reguladores en caso en que la institución quiera tener la capacidad de otorgar certificados en CVET con validez a nivel nacional, esta debe solicitar acreditación ante el organismo ministerial correspondiente A nivel regional: los organismos auto-regulados (asamblea nacional y consejo regional) son directamente responsables del establecimiento y clausura de las escuelas públicas de VET a niveles secundario superior y terciario profesional
LA POBLACIÓN Y SU PROYECCIÓN POR GRUPOS DE EDAD Población (años 2000) Estructura de la población (%) 2013 2020 2030 2013 2020 2030 0-24 2,730.6 2,570.8 2,505.9 26.5 25.5 24.1 25-64 6,018.9 5,805.5 5,406.9 58.0 56.7 52.0 65+ 1,767.6 2,156.1 2,483.9 15.5 17.9 23.9 Total 10,516.1 10,532.4 10,396.7 100 100 100
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA EN LA REPÚBLICA CHECA Cambio conceptual en el ámbito educativo y sus principios organizacionales Todo el potencial de aprendizaje (sea en las instituciones educativas tradicionales en el marco del sistema educativo o por fuera de ellas) se percibe como una unidad interconectada
DISEÑO DEL SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Requisitos del mercado laboral Cualificaciones Educación inicial Unidad laboral Cualificaciones profesionales completas Programas del marco educativo Programas educativos escolares Unidad laboral Unidad laboral Ocup. Cualificaciones profesionales DÍLČÍ KVALIFIKACE Educación adulta Cursos, prog. Práctica, Exam Requisitos de los empleadores
EDUCACIÓN EN EL SISTEMA ESCOLAR - IVET escuelas secundarias profesionales, escuelas secundarias técnicas, escuelas terciarias profesionales públicas (gratis), privadas o que pueden cobrar costos de matrícula escuela primaria; las partes prácticas de la formación pueden realizarse principalmente en talleres o instalaciones escolares también se incluyen periodos de colocación laboral en empresas, dependiendo de la iniciativa o condiciones específicas de las escuelas la escuela siempre es el principal ente educador, responsable de todo el proceso de obtención de un nivel de cualificación
CVET EDUCACIÓN PROFESIONAL CONTINUA Y CAPACITACIÓN/APRENDIZAJE DE LOS ADULTOS los adultos pueden hacer parte de cualquier tipo de nivel en IVET la participación es baja programas de aprendizaje a tiempo parcial y a distancia más comunes en la educación superior, respaldados principalmente por medio de iniciativas de universidades individuales reformación obligatoria basada en los requisitos legales relacionados con algunas profesiones (e.g. atención en salud, transporte ferroviario, ingeniería eléctrica, etc.) reformación en el marco de las políticas laborales activas regulada por la ley, organizada por la Oficina Laboral de la República Checa (dirigida directamente por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales); los cursos deben ser acreditados por el MEYS, y son ofrecidos por diferentes proveedores de capacitación (privados, públicos, incluyendo escuelas); desde 2009, los cursos de reformación acreditados deben estar registrados ante el Registro Nacional de Cualificaciones Profesionales (NSK)
Registro Nacional de Cualificaciones (NSK) definido en la ley de reconocimiento de los resultados de la educación continua (en vigencia desde 2007) Cualificaciones profesionales competencias profesionales para realizar adecuadamente todas las tareas de una ocupación cualificación profesional completa e. g. albañil, plomero, peluquero, economista, dependiente, técnico ingeniero, etc. Cualificaciones profesionales- capacidad de una persona para realizar adecuadamente una tarea o tareas específicas según la ocupación cualificación profesional e.g. ensamblaje de muebles, instalación de ascensores, masaje deportivo, arreglos florales, catering de platos fríos, etc. Estándar de cualificación Estándar de evaluación Qué conocer? Cómo evaluar?
DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE LAS CUALIFICACIONES El Consejo Nacional de Cualificaciones: organismo asesor de los MEYS en el ámbito de las cualificaciones Consejos Sectoriales: organizaciones de profesionales independientes y organizadas por los empleadores. Su objetivo es crear un sistema que refleje las necesidades y requerimientos reales de los empleadores en sus empleados, sus habilidades y oportunidades de capacitación. Los consejos sectoriales reúnen expertos en el ámbito de los recursos humanos de todas las industrias y sectores y formulan estándares; se han establecido 29 sectores sectoriales desde 2007 Los MEYS: organismo de gobierno; aprueba las cualificaciones, y por medio del Instituto Nacional de Educación es responsable del registro de cualificaciones Organismos de autorización: autoridad administrativa central (usualmente el ministerio relevante), la cual decide sobre las cualificaciones como persona autorizada por el solicitante por medio de solicitud escrita Personas autorizadas: con base en las evaluaciones verifican las competencias listadas en los estándares de evaluación
ALGUNAS CRIFRAS NÚMERO DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES EN EL REGISTRO 641 NÚMERO DE PERSONAS AUTORIZADAS 937 NÚMERO DE AUTORIZACIONES DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES 3416 NÚMERO DE EVALUACIONES 105 185 NÚMERO DE EVALUADORES 8 725
MENSAJES CLAVE DISPOSICIÓN DE TODAS LAS PARTES INTERESADAS PARA COOPERAR MARCO LEGISLATIVO PARA EL SISTEMA DE CUALIFICACIONES (con competencias claramente definidas de todos los actores) RECURSOS FINANCIEROS ANTICIPACIÓN DE LAS NECESIDADES EN HABILIDADES UN SISTEMA SIMPLE, ABIERTO PARA TODOS LOS INTERESADOS TRANSPARENCIA Y CARACTERÍSTICAS DEMOSTRABLES EN TÉRMINOS DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD BENEFICIOS SUFICIENTEMENTE VISIBLES PARA LOS CIUDADANOS/EMPLEADOS, EMPLEADORES PARA TODA LA SOCIEDAD
Gracias por su atención.