Módulo 1. La simulación de roles científicos utilizando Internet como fuente de información Propuesta didáctica 2 Qué camino seguiría un barco desde aquí hasta el mar? Seguimiento simulado de un curso fluvial mediante internet
Programación Utilizar las tecnologías para la comunicación y colaboración con toda la comunidad educativa utilizando herramientas de trabajo común en Internet para gestionar adecuadamente la propia presencia en la red. Objetivos especificos Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotas. Desarrollar una actitud abierta, responsable y crítica ante las nuevas aportaciones tecnológicas. Requisitos mínimos Gestión básica del sistema operativo: iniciar y cerrar el sistema operativo, búsqueda de archivos y ejecutar programas. Navegación por Internet y descarga de archivos. Google Maps /Google Earth. Contenidos Criterios de evaluación Uso de una herramienta de posicionamiento geográfico como Google Maps. Planificación y dirección de una búsqueda de datos sobre una ciudad o territorio diferenciados por categorías: demográficos, económicos, medioambientales... Usar adecuadamente una herramienta de posicionamiento geográfico como Google maps. Conocer y tener en cuenta la vinculación de cada fenómeno con su contexto. 2
Contenido Qué camino seguiría un barco desde aquí hasta el mar? Seguimiento simulado de un curso fluvial mediante internet Situación de aprendizaje Aprovechamos el software de Google Maps o Google Earth para introducirnos en el uso de los localizadores geográficos y vertebrar en torno a un recorrido por una determinada cuenca hidrográfica el ejercicio de estrategias de búsquedas específicas de datos económicos, demográficos, medioambientales, etc. referidos a las ciudades y territorios que atravesamos Aplicación en el aula: Recorrido desde tu ciudad hasta el mar. Se trata de identificar el camino del agua desde que llueve sobre el lugar hasta el mar: la topografía y regulación de la cuenca hidrográfica, la relación que vincula al agua con la forma de aprovechamiento agrícola y la ubicación de los núcleos de población. Consejos de aplicación: Sobre la foto de satélite del terreno híbrido con el mapa, con Google Earth/Maps se puede: Seguir el curso del río principal y superponer diferentes capas para ver la acción humana sobre el territorio: redes de infraestructuras, patrimonio cultural, propuestas turísticas, fotos e paisajes hechas por otros usuarios... Estudiar el relieve geológico, las vías históricas de comunicación y los asentamientos elegidos. Percibir en el itinerario del agua (o barco) las diversas interacciones entre los elementos del medio natural: orografía, topografía, agua y los asentamientos humanos y el uso predominante del medio: agrícola, urbano, espacios naturales... Saber la proporción de terreno urbanizado, cultivado y natural en la cuenca. Conocer los recursos hídricos y climatológicos. Búsqueda de información en Internet: Para familiarizarse con el uso de buscadores, acompañamos con Google Maps o Google Earth el camino de un hipotético barco desde el aula hasta el mar. Se trata de identificar el camino del agua desde que llueve sobre el lugar hasta el mar: la topografía y regulación de la cuenca hidrográfica, la relación que vincula al agua con la forma de aprovechamiento agrícola y la ubicación de los núcleos de población. Actividad práctica: Recorrido desde tu ciudad hasta el mar. Se trata de identificar el camino del agua desde que llueve sobre el lugar hasta el mar: la topografía y regulación de la cuenca hidrográfica, la relación que vincula al agua con la forma de aprovechamiento agrícola y la ubicación de los núcleos de población 3
Aplicación al aula Programación dirigida a los alumnos Qué camino seguiría un barco desde aquí hasta el mar? Seguimiento simulado de un curso fluvial mediante internet. En esta propuesta descubrirás cómo aprovechar las ventajas de las búsquedas en Internet para trabajar con tus alumnos de Tercer Curso de Ed. Secundaria contenidos curriculares utilizando como estrategia metodológica las simulaciones en el área de Ciencias Naturales. OBJETIVOS Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotas. Desarrollar una actitud abierta, responsable y crítica ante las nuevas aportaciones tecnológicas. MATERIALES Y RECURSOS Navegación por Internet y descarga de archivos. Google Maps y Google Earth. CONTENIDOS Seguimiento del curso fluvial. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Usar adecuadamente una herramienta de posicionamiento geográfico como Google Maps. Conocer y tener en cuenta la vinculación de cada fenómeno con su contexto. TEMPORALIZACIÓN Dos sesiones de una hora en horario lectivo complementado con otras dos horas de trabajo fuera del aula. 4
Planteamiento de la actividad En esta unidad pretendemos implicar al alumno en el diseño de un recorrido virtual desde un lugar conocido por él hasta el mar. En caso que viva en una población costera o cercana al mar el diseño de la propuesta sería desde el mar hasta una localidad de interior. Verá las ventajas de usar Internet para realizar el recorrido virtual propuesto, a través de comarcas, provincias, CC AA, etc. Orientaciones para el profesorado: Muestra a los alumnos cómo acceder a Google Maps y cómo crear mapas personalizados. Siempre te agradecerán que les entregues un guión, similar a la ayuda, con tus comentarios en los que les resuelves los problemas que previamente te has encontrado al diseñar tus mapas. Expón a los alumnos la práctica a realizar. Entrégales un documento con la propuesta de recorrido y los hitos que ha de incluir. Consistirá en el diseño de un viaje virtual desde un lugar conocido por el alumno hasta el mar. Será de gran ayuda que comprendan la práctica, para lo que anteriormente les habrás mostrado tu propio recorrido. Orientaciones para el alumnado: Usando Google Maps o Google Earth, realiza el recorrido virtual sugerido en clase. Con estas herramientas, ve confeccionando un mapa personalizado en el que incluirásdiferentes hitos de interés: culturales, medioambientales, históricos, etc. Utiliza la ayuda prestada por Google Maps para añadir fotos, vídeos o texto. En las sesiones de fuera de aula, el grupo de trabajo elaboarará un informe con los datos obtenidos en la navegación realizada en las sesiones de aula conectados a Internet. Descarga en formato rtf (se puede ver en cualquier editor de textos) la ficha-base que podéis completar con los datos que hayais recopilado durante la práctica en el aula. Atención a la diversidad El buscador que utilizamos es un localizador geográfico. La imagen, excepto en el caso de discapacidades visuales, es el medio más eficaz y general de acceso a la información. Todavía no es completa ni general la accesibilidad de las páginas web para personas con determinadas discapacidades sensoriales. La imagen no requiere idioma. Se puede suplir con búsquedas de ficheros sonoros (mp3). Los que no entiendan el idioma mayoritario pueden buscar en el propio o apoyarse en la imagen para comprender el contenido y así reforzar, además, su conocimiento del lenguaje con el texto y la locución. Los que no oigan claramente también se verán beneficiados por la presencia de texto e imagen. Los que tengan dificultad para focalizar su atención recibirán varios estímulos en vez de uno con la misma idea. Actividad de refuerzo: Usando Google Maps, realizar un recorrido urbano por la localidad, señalando cinco lugares de interés en el municipio. Actividad de ampliación: Realizar un trayecto relacionado con la actividad humana: transhumancia, Camino de Santiago, recorridos históricos, proceso de transformación de alimentos, etc., creando un mapa personalizado en el que se sitúe una imagen de los lugares de interés más relevantes. La búsqueda de información sobre cómo incorporar/asociar imágenes a Google Maps forma parte integrante de la actividad de ampliación. Se te recomienda usar la utilidad PhotoMapper. 5
Otros usos Puedes plantear opciones alternativas a los diferentes elementos que contiene la propuesta, como por ejemplo: Buscar una determinada dirección. Asociar imágenes del grupo o personales a diferentes lugares (como en el caso e un viaje fin de curso). Crear mapas de uso del territorio, de recursos naturales, de incidencia de una determinada enfermedad, etc. 6
Autocomprobación 1. Los mapas personalizados (mis mapas de Google Maps) no sirven para... Hacer recorridos virtuales. Marcar puntos de interés. Añadir nuevos mapas a la aplicación. 2. Cuál es un buscador de localidades en Internet?: http://images.google.es http://imagenes.google.es http://maps.google.es. 3. Las herramientas de creación de mapas personalizados son... Dibujos. Formas. Imágenes. 7