Proyecto de Articulación Matemática y TIC Escuela E.E.S. Nº 5 Belgrano Educador y Área de Innovaciones a la Transferencia, la Comunicación y la Popularización de la Ciencia y la Tecnología en el Instituto de Ciencias de la Universidad Nacional de General Sarmiento. Introducción Desde hace varios años la escuela viene mostrando interés por la problemática de incorporar el uso de las nuevas tecnologías a sus clases de matemática. De esta manera se han coordinado diferentes proyectos entre ambas instituciones: En 2013 se desarrollo el Voluntariado Universitario Construir nociones geométricas en la escuela Media. La profesora Elizabeth Franzese, docente de escuela, participó del curso de formación continua. Posteriormente se desarrollaron actividades en las aulas en conjunto con los docentes investigadores de la UNGS. En 2015 los profesores Rodolfo Murúa y María Paula Trillini (docentes-investigadores de la UNGS del Área de Popularización) coordinaron las Pasantías de Intercambio Regional en Argentina. Una de las actividades para los pasantes consistió en una visita a la escuela donde el Vicerrector Julio Luna y la profesora Elizabeth Franzese expusieron, entre otras cuestiones, los diferentes proyectos de los cuales participa la escuela con la UNGS. En 2015 y 2016 los profesores de matemática del Belgrano Educador (Elizabeth Franzese, Mónica Gómez, Mayra Pomiglio) y el vicerrector (Julio César Luna) han asistido a dos cursos brindados por el profesor Rodolfo Murúa sobre la Enseñanza de la Matemática utilizando las nuevas tecnologías. Desde 2011 la escuela forma parte del Proyecto de Mejora de formación en ciencias Exactas y Naturales en la Escuela Secundaria, donde se realiza una articulación entre sexto año de la escuela secundaria y el Curso de Aprestamiento Universitario (CAU) de la UNGS. Desde el 2014 la escuela forma parte del subproyecto Aula virtual de matemática para escuelas secundarias. Debido a estas experiencias y a inquietudes nuestras previas decidimos continuar nuestro vínculo la UNGS para profundizar sobre las cuestiones aprendidas y llevarlas al aula con el objeto de incorporar una herramienta más a la transmisión y a la producción del conocimiento. Pensamos en una experiencia que permitirá 1
acercar al alumno tanto en los contenidos de matemática como en el uso y familiarización de las nuevas tecnologías. Fundamentación general En las últimas décadas, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han modificado sustancialmente las relaciones sociales en todos sus aspectos. Formar parte de esta nueva sociedad, no estar excluido, implica, cada vez más, poder participar activamente a través de las nuevas tecnologías. En una sociedad con fuertes desigualdades, la escuela es el medio privilegiado para democratizar el acceso al conocimiento. Esta situación le otorga al Estado una nueva responsabilidad, la de preparar al sistema educativo para que forme a sus estudiantes en la utilización comprensiva y crítica de las nuevas tecnologías. Con estos precedentes, y ante la necesidad del Estado Nacional de brindar una respuesta efectiva para abordar el uso y el conocimiento de las TIC, en 2010 se creó en la República Argentina el Programa Conectar Igualdad. Su objetivo es proporcionar una computadora a todos los alumnos y docentes de escuelas públicas secundarias, de educación especial, e institutos de formación docente de todo el país. Se propone, además, capacitar a los docentes en el uso de esa herramienta, y elaborar propuestas educativas para favorecer su incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De esta manera, Conectar Igualdad se propone reducir la brecha digital y mejorar la calidad de la educación pública en la escuela secundaria, al promover valores como la integración y la inclusión social. Fundamentación específica El proyecto busca dar respuesta a una demanda comunitaria, en el nivel de enseñanza media, de incorporar nuevas tecnologías en el aula. Se pretende contribuir a la formación de los docentes en Matemática y TIC con el objetivo de fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en esta disciplina. A saber, en los diseños curriculares de la escuela secundaria básica se valora y sugiere el uso de software para el tratamiento de diferentes núcleos sintéticos de contenidos. Por ejemplo, en el de primer año se plantea como expectativa de logro que los estudiantes Usen en forma autónoma reglas, escuadras, compases, transportadores y, en caso de disponerse, de software geométrico para la construcción de figuras. En el diseño de segundo año se valora la utilización del software GeoGebra para la representación gráfica dibujada o construida con herramientas informáticas sostiene que su uso brinda información al docente que le permite evaluar tanto el aprendizaje como el proceso de enseñanza. En el diseño de 2
cuarto año se considera necesario que los alumnos trabajen con la representación gráfica de funciones, se presenta el trabajo con polinomios de una variable y se promueve la utilización de software para la representación gráfica de funciones. En el diseño de quinto y sexto año se considera que la calculadora, y algunos programas específicos, son herramientas al alcance de los alumnos y de empleo cotidiano en la sociedad. Su uso estará presente en todos los ejes y núcleos sintéticos de contenidos, ya que permitirá mejores visualizaciones sobre las cuales elaborar conjeturas, prever propiedades, descartarlas o comprobarlas. Al utilizar estas herramientas, se desplaza la preocupación por la obtención de un resultado y la actividad se centra en la construcción de conceptos y en la búsqueda de nuevas formas de resolución. Por otro lado, hoy en día ante la revolución tecnológica, la computadora e Internet constituyen herramientas necesarias para el desarrollo y la competitividad individual y social, aunque existe una brecha digital entre aquellos que acceden y no acceden a competencias necesarias para el manejo adecuado de las tecnologías. Esta exclusión digital profundiza la exclusión social en la medida que se ven restringidas las oportunidades laborales y de inserción en la sociedad. La incorporación de las TIC en el aula es un reto que a diario enfrentamos los profesores al planificar y organizar nuestras clases. El proyecto brinda algunos lineamientos y estrategias de enseñanza que consideramos contribuyen a esta tarea. Ésta articulación entre ambas instituciones tiene la característica de ser una experiencia situada, ya que busca dar soluciones a las necesidades concretas de los docentes del área de Matemática para la incorporación de las nuevas tecnologías en las aulas, acompañando la implementación más efectiva del Programa Conectar Igualdad. Descripción Etapas Primera etapa: capacitación a los profesores de la escuela por parte de los investigadores docentes en el uso de recursos tecnológicos, en particular nos enfocaremos en el uso de la plataforma Moodle y del programa GeoGebra. Segunda etapa: revisión de los contenidos realizados por los profesores del Belgrano Educador durante el curso Enseñanza de la Matemática con TIC mencionado en la introducción. Tercera etapa: puesta en aula de los contenidos re-elaborados mediante la plataforma Moodle. Se hará una prueba piloto con un curso de 4to año de la profesora Mayra Pomiglio. 3
Cuarta etapa: seguimiento del trabajo de los alumnos en el aula virtual con su respectiva evaluación. Objetivos Que los profesores de Matemática de la Escuela E.E.S. Nº5 Belgrano Educador : Logren un manejo fluido de la plataforma Moodle y del programa GeoGebra en el campo funcional, por medio de la resolución de problemas, coexistente con un análisis informático, matemático y didáctico. Se apropien de ciertas herramientas que les permitan analizar propuestas didácticas ya diseñadas que involucren el uso de las TIC. Reflexionen acerca de cuáles son los aportes de la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la clase de matemática sumándolos a las discusiones didácticas actuales. Dispongan diverso materias relacionados con el contenido seleccionado para luego trabajarlos en el aula con sus alumnos. Que la Escuela E.E.S. Nº5 Belgrano Educador : Garantice el derecho a la formación permanente de su plantel docente. Brinde a sus docentes de Matemática la posibilidad de implementar actividades a través de las TIC para desarrollar proyectos específicos con los /as estudiantes que por diversos motivos no puedan concurrir a clases regularmente o hayan tenido inasistencias reiteradas. Aproveche al máximo las posibilidades que brinda la incorporación de la tecnología como herramienta para disminuir la desigualdad educativa. Forme a sus estudiantes de manera tal que puedan adquirir conocimientos que les permitan: conjeturar, argumentar, aplicar propiedades, fomentar el quehacer matemático y adquirir el lenguaje específico de la disciplina. El software GeoGebra es una buena herramienta para potenciar estas cuestiones ligadas al quehacer matemático. Que los investigadores docentes de la UNGS: Divulguen y difundan las diferentes investigaciones, acciones y servicios que realiza la UNGS respecto a la temática en cuestión. Se enriquezcan del trabajo cooperativo con los docentes de la escuela y de las experiencias que se vivencien con los alumnos cuando sean puestas en aula las secuencias planificadas. 4
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