TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 28 Contaminación en mi escuela? (2) Los estudiantes y los maestros deben desenvolverse en ambientes saludables y limpios, que favorezcan el desarrollo de un buen aprendizaje, de modo que sea posible que todos aprendamos y practiquemos hábitos de limpieza. Después de haber indagado en la escuela, los estudiantes elaborarán un informe de lo que encontraron y lo comunicarán mediante dípticos con el lema Mi escuela saludable. Antes de la sesión Lee la secuencia de la sesión, para tenerla en cuenta durante su desarrollo. Revisa las páginas 143, 144, 145, 146 y 147 del libro Ciencia y Ambiente 3. Ten a la mano papel bond de colores y papelotes. Materiales o recursos a utilizar Lápices, borrador. Papel bon de colores, plumones, colores Papelote Libros de Ciencia y Ambiente 3 (pág 146) 227
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.. Analiza datos o información. Establece relaciones cualitativas y cuantitativas a partir de los datos recogidos y los contrasta con los proporcionados por otras fuentes. Evalúa y comunica. Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 En grupo clase Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo que trabajaron en la sesión anterior. Pregúntales: por qué es importante contar con ambientes limpios?, qué podemos hacer nosotros para ayudar a conservar la escuela limpia? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy elaboraremos un informe de lo investigado y lo comunicaremos mediante dípticos y afiches. Para ello invitaremos a todos los compañeros, compañeras, profesores y profesoras de la escuela a que se sumen a nuestro trabajo Mi escuela saludable. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo, opinar, escuchar y respetar a nuestros compañeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad. 228
2. DESARROLLO 70 En grupos En la sesión anterior se les dejó una tarea: leer las páginas 143, 144, 145, 146 y 147 del libro Ciencia y Ambiente 3, y elaborar un organizador visual como resumen. Ahora pídeles que comenten los puntos más notables de su lectura. Además, como productos de esta primera parte se deben tener: Los resultados tabulados. Respuestas en borrador para las preguntas que pretenden orientar el análisis de los datos en las que empleen la información recogida. Solicita a los estudiantes que opinen sobre las actitudes que vieron en sus compañeros y compañeras de la escuela respecto al manejo de los durante el receso. Estructuración del saber construido como respuesta al problema En grupo-clase En la sesión anterior los estudiantes elaboraron un cuadro en el que escribieron sus planteamientos iniciales respecto a las preguntas que orientaron la indagación: Cómo estamos manejando nuestros qué consecuencias puede traer este manejo? Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los en el aula? Por qué es importante mantener los ambientes limpios? Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3.. 229
Solicítales que comparen los datos recogidos con su instrumento de investigación con lo que creían antes de iniciar la indagación. Pídeles que escriban un nuevo cuadro con los datos reales que recogieron: Cómo estamos manejando nuestros qué consecuencias puede traer este manejo? Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los en el aula? Por qué es importante mantener los ambientes limpios? Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3.. Además, sobre la base de la lectura, pídeles que ensayen una explicación acerca de los efectos que podría producir el inadecuado manejo de la basura en la escuela. Pídeles que, con los datos de la lectura y los que recogieron, escriban un díptico en el que comuniquen sus hallazgos. La estructura del diptico puede seguir la secuencia de las preguntas que orientaron el análisis de los datos de la indagación. Puedes cambiar su redacción de tal forma que pueda tomar la forma de títulos y subtítulos: Cómo estamos manejando nuestros en la escuela y qué consecuencias puede traer esto? en la escuela? Cómo se encuentra la escuela y la clase generalmente? Dónde colocan la basura generalmente los niños y las niñas durante el receso?, quiénes tiran más la basura al piso: los varones o las mujeres? Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los en el aula? Por qué es importante mantener los ambientes limpios?, qué deberíamos hacer? El manejo de los en la escuela XXXXX Los que en la escuela La limpieza en la escuela Los niños y el manejo de los en la escuela Condiciones para el manejo de los La importancia de mantener los espacios donde vivimos 230
Evaluación y comunicación Solicita a los estudiantes que presenten la primera versión y que den a conocer los puntos clave de las ideas que quieren comunicar. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 En grupo clase Reflexiona con todos sobre el proceso que han seguido: desde el recorrido a la escuela para determinar el problema hasta la elaboración y difusión de sus trabajos. Pide que comenten lo que más les gustó de las dos últimas sesiones, si se puede mejorar y trabajo y cómo lo harían. Felicítalos por el trabajo realizado y hazles saber que ellos son parte importante de que la escuela se encuentre limpia y saludable. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que trabajen el díptico que elaboraron en una computadora para darlo a conocer en sus casas. 231