El modelo educativo de la ETSEQ: entorno profesional virtual

El modelo educativo de la ETSEQ: entorno profesional virtual Hans Witt 1,2, Josep Font 1 y Josep Bonet Avalos 1 1 Departament d Enginyeria Química, Escola Tècnica Superior d Enginyeria Química, Universitat Rovira i Virgili Avinguda dels Països Catalans, 26, 43007 Tarragona (Spain) 2 Witt & Partner (Germany) 1

1. Las competencias sociales seleccionadas y su relevancia en la globalización

Quejas de las organizaciones Que critican las organizaciones en relación a los alumnos de diplomatura/licenciatura/grado? 16 14 12 2007 2011 15 10 8 6 7 4 2 0 Falta de experiencia práctica Falta de conocimientos académicos Falta de competencias personales y sociales Fuente: Die Welt, 21.1.2011

Quejas de las organizaciones Que critican las organizaciones en relación a los alumnos de Máster? Falta de experiencia práctica Falta de habilidades de liderazgo Fuente: Die Welt, 21.1.2011

Quejas de las organizaciones Que critican las organizaciones en relación a los alumnos de Máster? Falta de habilidades interdisciplinares Falta de habilidades para la investigación académica Fuente: Die Welt, 21.1.2011

Estándares Externos Estándares externos que sugieren una orientación de la educación superior hacia la profesionalización y el incremento de las habilidades sociales en los graduados: ABET s Engineering Criteria (American Board for Engineering and Technology -http://www.abet.org) IRDAC (http://ec.europa.eu/research/irdac.html) Descriptores de Dublín (cf. AQU) (http://www.aqucatalunya.org/uploads/pagines/arxiu%20pdf/desc riptorsdublin_cat.pdf) Acreditación Nacional (ANECA en España, RD 1393/2007, de 29 de octubre) 6

Competencias ABET Requerimientos de la futura Ingeniería Química (ABET) Los programas de ingeniería deben responder a las quejas de los empresarios a propósito de que el éxito en la ingeniería de hoy requiere algo más que capacidad técnica de actualidad; requiere, además, habilidad de comunicarse, trabajar en equipos, pensamiento creativo, aprender rápidamente y valorar la diversidad Las competencias sociales deben (no competir con, si no) mejorar la construcción del conocimiento científico y la adquisición de competencias técnicas. 7

Competencias ABET Requerimientos de la futura Ingeniería Química (ABET) Los programas de ingeniería deben responder a las quejas de los empresarios a propósito de que el éxito en la ingeniería de hoy requiere algo más que capacidad técnica de actualidad; requiere, además, habilidad de comunicarse, trabajar en equipos, pensamiento creativo, aprender rápidamente y valorar la diversidad Las competencias sociales deben (no competir con, si no) mejorar la construcción del conocimiento científico y la adquisición de competencias técnicas. 8

Competencias ABET Requerimientos de la futura Ingeniería Química (ABET) Los programas de ingeniería deben responder a las quejas de los empresarios a propósito de que el éxito en la ingeniería de hoy requiere algo más que capacidad técnica de actualidad; requiere, además, habilidad de comunicarse, trabajar en equipos, pensamiento creativo, aprender rápidamente y valorar la diversidad Las competencias sociales deben (no competir con, si no) mejorar la construcción del conocimiento científico y la adquisición de competencias técnicas. 9

Competencies to master globalization Competencias ETSEQ A1 A2 B1 B2 B3 B4 B5 C1 C2 Competencias Técnica Profesional Interacción humana y versatilidad Liderazgo facilitativo Trabajo en equipo Aprendizaje activo Iniciativa e inovación Comunicación Social

2. El diseño y los principios educacionales del currículum

Un cambio en el paradigma Crear un entorno de aprendizaje activo El estudiante debe aceptar diferentes niveles de responsabilidad: apoderamiento Coaching Objetivo: Preparado para el futuro Integration Education Hands on 12

Aprendizaje social y retención Modo de retención Ratio de Retención en el Modo Instruccional Ratio de Retención en los Sentidos Ratio de Retención en las Habilidades Cognitivas Tipo de retención Conferencia Lectura Audio Visual Demostración Discusión en grupo Practicar haciéndolo Enseñando a otros Aplicación real e immediata del aprendizaje Gusto Tacto Olfato Oido Vista Leer Escuchar Ver Escuchar y ver Enunciar Enunciar mientras se hace Ratio Retención % 5 10 20 30 50 75 90 90 1 2 4 10 83 10 20 30 50 70 90

Las creencias impulsan las acciones Inspirar valores Inducir comportamientos positivos

3. Implementación de la formación

Objetivos de Ingeniería en el ámbito cognitivo Capacidades técnicas Formación El desarrollo de la capacidad requiere que se proporcione la formación necesaria. Síntesis y Evaluación: Estudios de Máster Liderazgo Coaching 4º año 3 er año Análisis y Síntesis: Gestión Conflictos/ Principios de Comunicación 2º año Principios de liderazgo Conocimiento, Comprensión y Aplicación: Construir equipos y grupos 1 er año 16

Ejemplo: Formación Trabajo en Equipo Recompensa y reconocimiento Propósito y objetivos Claridad de los roles Liderazgo Equipos y grupos efectivos Tareas Medidas y entregas Autoridad para tomar decisiones 17

Ejemplo: Formación Liderazgo facilitativo Management Planning and budgeting Establishing detailed steps and timetables for achieving needed results, then allocating the resources necessary to make it happen Organising and staffing Establishing some structure for accomplishing plan requirements, staffing that structure with individuals, delegating responsibility and authority for carrying out the plan, providing policies and procedures to help guide people, and creating methods or systems to monitor methods or systems to monitor implementation Controlling and problem solving Monitoring results, identifying deviations from plans, then planning and organising to solve these problems Leadership Establishing direction Developing a vision of the future - often the distant future - and strategies for producing the changes needed to achieve that vision Aligning people Communicating direction in words and deeds to all those whose co-operation may be needed so as to influence the creation of teams and coalitions who understand the vision and strategies and that accept their validity Motivating and inspiring Energising people to overcome major political, bureaucratic, and resource barriers to change by satisfying basic, but often unfulfilled, human needs Produces a degree of predictability and order and has the potential to consistently produce the short-term results expected by various stakeholders (e.g., for customers, always being on time; for stockholders, being on budget) Produces change, often to a dramatic degree, and has potential to produce extremely useful change (e.g., new products that customers want, new approaches to labour relations that help make a firm more competitive) Source: John P. Kotter: A Force for Change How Leadership Differs from Management.

4. Implementación y ejecución del anteproyecto

Hands on: anteproyectos integrados El Entorno Profesional Virtual Está basado en el desarrollo de los anteproyectos integrados de cada curso Permite la aplicación de la formación recibida hands on Capacidades técnicas Competencias sociales Permite el personal coaching de los estudiantes Obliga al equipo de profesorado a actuar como un equipo y adquirir, a su vez, las competencias

El Entorno Profesional Virtual Coordinadores de curso Profesores de Liderazgo de Equipos Spónsors Equipos Coaches Líderes de equipos Estudiantes de 4º Estudiantes de 1º Profesores de 1º Clientes Otros profesores y staff industria Consultores Asignaciones y entregables Ejemplo: Anteproyecto 1-4 21

Engineering Objectives in the Cognitive Domain Team Organizational Stages Towards Empowerment and higher levels of leadership Evolución del EPV en el currículum External Interventions Project Instructor Master studies Synthesis & Evaluation: Analysis & Synthesis: Knowledge, Comprehension & Application: Leadership Coaching Handling Conflict/ Principles of Communication Principles of Leadership 4 th year 3 rd year 2 nd year 1 st year Building Teams & Groups Lead/coach a team Integrated Design Project Integrated Design Project Integrated Design Project 22 Self directed (empowered team) 4 th year students acting as team leaders Instructor Self managed Shared leadership Leader directed Self managed Leader centered

5. Los Resultados y perspectiva global

Tres niveles de impacto Performance técnica individual de los estudiantes Los eestudiantes se mantienen involucrados en las asignaturas durante todo el curso a través del anteproyecto Mayores logros en conjunto Las competencias sociales adquiridas Aumenta de manera significativa la empleabilidad de los estudiantes Cambios en la institución Cambio en los valores del equipo de profesores Cambio en el comportamiento del equipo de profesores Lucha por la excelencia

Change along with the world UPC 1961 1978 2011 1993 2001 URV ETSEQ EEES 1973 1991 1995 U. Laboral -Peritaje Industrial de Mecánica, Electricidad y Química UB d. VII -Química Industrial, licenciatura de Química ETSE EPV -Ingeniería Química -Ingeniería Técnica Industrial especialidad en Química Industrial 31

The Aurea initiative The Aurea initiative is the accumulated know how and the present research on effective methods for higher education based on the VPE Aurea Participants València (SPAIN) Escola Tècnica Superior d Enginyeria Química, URV Tarragona (SPAIN)