La palabra GEEMPA es una sigla en portugués que expresa: GRUPO DE ESTUDIOS SOBRE EDUCACION METODOLOGÍA, INVESTIGACIÓN ACCIÓN. Se trata de una didáctica creada en el Brasil, por una discípula de Jean Piaget, la Doctora Esther Pillar Grossi Pedagoga, quien preocupada por los índices estadísticos en deserción escolar, y el no aprendizaje de los conocimientos básicos en los niños y niñas del grado 1 de la básica primaria. Propone, experimenta e implementa esta nueva metodología que alfabetiza en la lectura, la escritura, la matemática inicial y la resolución de problemas, la cual genera excelentes resultados, por lo que fue adoptada en todos los colegios del estado de Porto Alegre Brasil.
A finales del 2009 dos maestras de la Escuela Normal Superior de Ibagué fueron capacitadas en la didáctica de la alfabetización, iniciando labores en febrero del 2010 con el apoyo de la coordinación, rectoría y la canasta educativa del MEN asumiendo el compromiso de la prueba de pilotaje.
Durante estos 5 años la didáctica ha evolucionado. Al 2014 la ENSI cuenta ya con dos maestros más capacitados para un total de cuatro. Dos de ellos atienden a los niños y las niñas, matriculados para el grado 1º de la básica al interior de sus aulas, toda la jornada, para un total de 37 estudiantes atendidos con la didáctica. Atiende también como Aula Alfabetizadora a un grupo de niños y niñas remitidos por sus maestros grados 1º de la básica que no manejan la didáctica. Ellos consideran que estos niños, presentan mayores dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura, enviándolos al aula alfabetizadora en jornadas contrarias. Allí en el Aula Alfabetizadora se les dedica una intensidad horaria equivalente a 9 horas semanales, para un total de 30 niños y niñas atendidos en las dos jornadas.
Se trata de una experiencia pedagógica que puede imaginarse duradera, que debe reducir la deserción y la repitencia de años escolares, que promueve la conciencia corporal, el aprendizaje fonológico, la vivencia de reglas y acuerdos en un ambiente lúdico, democrático, cooperativo, participativo y afectivo en la que el niño y la niña se sienten competentes en busca del conocimiento y la autonomía.
Se fundamenta en investigaciones sistemáticas sobre la Psicogenesis, el pensamiento próximo distal, con el fin de asegurar a cada uno la expansión integral de sus competencias intelectuales. Lo fundamentan las teorías de Emilia Ferreiro, Ana Teberosky también Paulo Freire, Vygotsky los principios Post Constructivistas, la zona de desarrollo próximo, la importancia del aprendizaje cooperativo y colaborativo, los principios y teorías manejados por Reuven Feuerstein en el conocimiento de la plasticidad cerebral de sus fases del aprendizaje y el estímulo de las funciones mentales básicas, ejecutivas, superiores y sociales que debe ejercitar un individuo.
Los maestros de grado 1º de la básica que no trabajan con la didáctica, remiten a sus estudiantes a mediados del primer periodo. Ellos observan dificultades en algunas conductas motrices de base, perceptivo motrices, neuro-motrices, sumada a la inmadurez gráfica, y la baja tolerancia a la actividad gráfica y al manejo de la frustración, por consiguiente las funciones mentales básicas también se observan afectadas.
A partir del año 2013 como fase de experimentación se le ha ofrecido atención a tres casos importantes: A jóvenes en situación extra-edad remitidos por algunas fundaciones, y alcaldías de otros municipios. A niños y niñas que escolarizados en otras Instituciones Educativas en la que sus maestros, coordinadores y rectores han solicitado el servicio. A niños niñas y jóvenes diagnosticados con discapacidad cognitiva, y/o, que requieren apoyos pedagógicos transitorios para superar los conflictos de integración neuro-sensorial de los sonidos y de metodología. Viviéndose al interior del aula alfabetizadora un clima de buen trato y cooperación en el respeto por la diferencia.