Unidad 5. Afectividad e inteligencia. 5.3. El carácter estructurante de la afectividad en Vigotsky. Situación social del desarrollo y vivencia. Bibliografía obligatoria: 5.3. - Del Cueto, J. (2015). Dos nociones para un enfoque no escisionista de las emociones y la afectividad: situación social del desarrollo y vivencia en Vigotsky. Perspectivas en Psicología, 11 (2).
Modelos de cognición dominantes Explicaciones reduccionistas, han descuidado La subjetividad Las relaciones entre los procesos Las relaciones entre procesos y contextos de ejecución Postulan una mente sin sus atributos más interesantes: el sentimiento, la imaginación, la identidad, la comprensión psicológica de la proyección social del ser humano. Obstaculizaron el desarrollo de modelos de mayor complejidad Todas esas dimensiones estuvieron presentes en formas diversas en la obra de Vigotsky.
Lecturas contemporáneas de la obra de Vigotsky: Lectura selectiva: versión domesticada de su propuesta Norteamericanización de las ideas de Vigotsky Se han centrado en los aspectos cognitivos ignorando su concepción de las emociones Problema de las emociones en la actualidad científica internacional: Modelos calientes de la psicología cognitiva Neurociencias Interés por una nueva mirada sobre la concepción de la afectividad presente en la obra de Vigotsky
La tragedia de toda la psicología moderna puede hallarse en el tratamiento que ha hecho de las emociones. Vigotsky Pensamientos Sentimientos Actividad del cuerpo Tres nociones básicas: o Sistemas psicológicos o Situación social del desarrollo o Vivencia.
Vínculo entre las emociones humanas y las reacciones afectivas instintivas de los animales Tratamiento naturalista de las emociones Reacciones afectivas: restos debilitados de su existencia animal previa. Critica de Vigotsky: Excluye la posibilidad de estudiar lo que hay de específicamente humano en nuestras emociones. No se considera la variación de las emociones a lo largo de la historia humana.
James brinda una explicación biológica a las reacciones emocionales Emoción: aprehensión propioceptiva de las modificaciones corporales que provoca una situación. Psicología pedagógica (1926): Acuerda con la teoría de las emociones de James. Considera que: Las emociones elementales tienen un origen biológico. Las emociones elementales tiene una utilidad adaptativa La conducta emocional es educable
Dos problemas básicos en el tratamiento psicológico de las emociones: Al acentuar el aspecto biológico de las emociones han quedado separadas de lo psíquico. Cuando se las incorpora a lo psíquico se las separa y aísla de la cognición. Tragedia de la psicología moderna: dualismo Escisionismo en psicología Sistemas psicológicos
Regulación del desarrollo y la estructura de las funciones psíquicas superiores: Desarrollo: nuevas formas de mediación. La estructura de las operaciones psíquicas no es invariable. Las FPS son un producto de las formas sociales colectivas de comportamiento. En el proceso de desarrollo cualquier función externa se interioriza.
Psicología del arte (1925): El arte como manifestación social del sentimiento. Función social del arte Arte, instrumento sociocultural mediador. Las obras de arte son los instrumentos sociales mediante los cuales ocurre la transformación de las emociones y su conversión en una esfera particular de la vida individual del hombre (Elkonin, 1994, P.8)
Sistemas psicológicos Aparición de nuevas y cambiantes relaciones entre las funciones psíquicas. Permite abordar la explicación del desarrollo psíquico humano desde una concepción dinámica y relacional. Cambio de las relaciones interfuncionales : nuevos niveles del desarrollo Dos ejemplos: El desarrollo de la percepción. Desarrollo del pensamiento del adolescente.
Sistemas psicológicos Kurt Lewin: las reacciones emocionales no se presentan nunca aisladas, son el resultado singular de una estructura concreta del proceso psíquico. Crítica de Vigotsky: No contempla la idea del desarrollo. Su perspectiva es metafísica y anti-dialéctica.
Sistemas psicológicos y emociones Para Vigotsky: Las funciones psicológicas superiores son funciones intelectualizadas y volitivas al mismo tiempo. Intelecto y afecto son funciones de la conciencia humana. Las emociones se desarrollan, son históricas y están socioculturalmente mediadas. Afectos y emociones se vinculan con el sistema de nuestros conceptos.
Situación social del desarrollo Refiere a la combinación particular de procesos internos y condiciones externas típicas de cada periodo y que condicionan la dinámica del desarrollo psíquico en cada edad y a las nuevas formaciones psicológicas que emergen al finalizar cada etapa.
Vivencia (perezhivanie) Unidad de análisis para el estudio de la situación social de desarrollo La vivencia es la relación afectiva del niño con su medio. Implica tanto la situación social como lo que el niño aporta a través del nivel de desarrollo que ha alcanzado. Constituye la unidad indisoluble de elementos internos y externos, integrados en aspectos cognitivos y afectivos.
tras la vivencia se encuentra el mundo de las necesidades del niño de sus aspiraciones, deseos, propósitos- en su complejo entrelazamiento y en su correlación con las posibilidades de satisfacción. Y todo este complejo sistema de vínculos, todo este mundo de necesidades y aspiraciones del niño debe ser descifrado para comprender el carácter de la influencia de las condiciones externas sobre el desarrollo psíquico del niño. El origen de la vivencia no es solo individual sino también social.