DISEÑO DEL ITINERARIO CURRICULAR DE LA TITULACIÓN DE ENFERMERÍA

Transcripción

1 VICERRECTORADO DE ESTUDIOS DE GRADO CONVOCATORIA DE PROYECTOS DE CONVERGENCIA EUROPEA DISEÑO DEL ITINERARIO CURRICULAR DE LA TITULACIÓN DE ENFERMERÍA ESCUELA DE ENFERMERÍA LA PAZ Madrid, 21 de Marzo 2007

2 Título del proyecto DISEÑO DEL ITINERARIO CURRICULAR DE LA TITULACIÓN DE ENFERMERÍA Nombre y Apellidos de la Coordinadora del Proyecto Dña. Mª Carmen Sellán Soto Equipo de trabajo Equipo docente de la Escuela Universitaria de Enfermería La Paz Centro Escuela Universitaria de Enfermería la Paz Teléfono Correo electrónico carmen.sellan@uam.es csellan.hulp@salud.madrid.org Responsable del proyecto Fdo. Mª Carmen Sellán Soto Directora E.U.E. La Paz 2

3 DISEÑO DEL ITINERARIO CURRICULAR DE LA TITULACIÓN DE ENFERMERÍA 1. INTRODUCCIÓN El proyecto Diseño del itinerario curricular de la titulación de enfermería, completa y complementa a los previamente presentados ( Diseño de un instrumento de evaluación del aprendizaje clínico de enfermería centrado en las competencias profesionales y al Diseño del proceso de aprendizaje de las competencias en Enfermería ). Este proyecto cobra sentido dentro del proceso de adaptación al nuevo marco europeo, cobrando importancia dentro del programa de planificación estratégica de las nuevas titulaciones de grado. Sigue la línea expuesta tanto en el documento: La organización de las enseñanzas Universitarias en España como en la Propuesta de directrices para la elaboración de títulos universitarios de grado y master, ambos presentados por el Ministerio de Educación y Ciencia en el año JUSTIFICACIÓN A partir de la declaración de Bolonia, la Unión Europea ha promovido un proceso de convergencia entre los sistemas nacionales de educación para desarrollar, antes del 2010, un Espacio Europeo de Educación Superior. En las Universidades Españolas este proceso queda regulado a través de los RR.DD. 55 y 56/2005, del 21 de enero. La Convergencia Europea implica la necesidad de adaptación a un nuevo paradigma educativo que exige (1) un desplazamiento desde el enseñar al aprender; (2) un énfasis en el aprendizaje autogestionado y (3) en la tutela por el profesor, lo que implica un trabajo cooperativo entre ambos. Este nuevo paradigma distingue entre (4) competencias genéricas y específicas, potenciando además, (5) la evaluación 3

4 formativa y continuada. El horizonte final de esta nueva filosofía educativa es garantizar la calidad del aprendizaje, uno de los pilares del proceso de convergencia. El nuevo marco del Espacio Europeo de Educación Superior resalta la necesidad de una profunda reforma curricular basada en la flexibilidad, la transversalidad y la multidisciplinariedad como mecanismos de respuesta a las nuevas demandas de la sociedad del conocimiento. Esto obliga a una modificación de la estructura actual de las titulaciones y a la adaptación de las enseñanzas al nuevo paradigma educativo en el que el estudiante y el aprendizaje son los protagonistas. Este cambio estructural debe ir acompañado de cambios en la metodología y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que se fomente la formación del estudiante no sólo en conocimientos sino también en competencias. Para ello es necesario potenciar un aprendizaje significativo a través de estrategias diversificadas encaminadas a la construcción personal del conocimiento mediante la actividad, la reflexión y la cooperación. Por otra parte, la nueva propuesta sobre las enseñanzas de Grado plantea cambios significativos respecto a la estructura actual, por el incremento del tiempo de formación, la existencia de un practicum y la elaboración de un trabajo fin de carrera, así como por la distribución del haber académico del estudiante en créditos ECTS. Además, en el caso concreto de la titulación de Enfermería, esta reforma ha abierto la posibilidad de realizar estudios de postgrado, lo que condiciona el diseño de la formación de grado. En este contexto y a la espera de la próxima publicación de las directrices Generales de los planes de estudio, consideramos necesario iniciar en la EUE La Paz un debate entre el profesorado, encaminado a determinar el recorrido curricular del estudiante de enfermería en la formación de Grado, como punto de partida para el diseño del nuevo plan de estudios. En este sentido se presenta el proyecto Diseño del itinerario curricular de la titulación de enfermería a la convocatoria de proyectos de Convergencia Europea en la Universidad Autónoma de Madrid. 4

5 3. OBJETIVO GENERAL - Diseñar el recorrido curricular de los estudiantes de Enfermería en la formación de Grado. 4. OBJETIVOS ESPECIFICOS - Distribuir los niveles de las competencias generales y específicas en los años de formación. - Determinar las competencias a desarrollar en cada materia (área de conocimiento). - Adjudicar los créditos ECTS que corresponden a cada materia. - Distribuir los tiempos de aprendizaje presencial y no presencial de cada materia. 5. METODOLOGÍA La realización de esta experiencia exige un proceso previo de intercambio entre todos los profesores para tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje de las competencias que deben alcanzar los estudiantes de enfermería a lo largo de su formación. Por ello consideramos que este proyecto debe integrar las siguientes actividades: - Selección de competencias genéricas y específicas a conseguir por los estudiantes en cada nivel. - Selección de áreas de conocimiento y ajuste por niveles. - Distribución de competencias por área de conocimiento. - Distribución de créditos ECTS por área de conocimiento y nivel. 5

6 - Selección de estrategias didácticas por área de conocimiento y distribución de créditos ECTS. En los meses de febrero a junio del curso se trabajará la planificación de la puesta en marcha de este proyecto en el primer nivel durante el curso académico CRONOGRAMA AÑO ACTIVIDAD May Jun Jul Sep Oct Nov Dic Ene Selección de competencias por curso y niveles Selección de áreas de conocimiento Distribución de competencias por área de conocimiento Distribución de créditos ECTS por área Selección de metodología y distribución de créditos Informe final 7. INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La evaluación se realizará durante el curso académico , al poner en marcha la experiencia, a través de: - Elección de indicadores de calidad - Recogida de información relacionada con dichos indicadores - Reuniones bimensuales de los coordinadores de las áreas formativas. - Autoevaluación de los estudiantes del grado de adquisición de competencias. 6

7 Al finalizar cada nivel se realizará una evaluación final con el fin de elaborar propuestas de mejora para la planificación del siguiente curso académico. 8. PLAN DE MEJORA Y APLICACIÓN DE RESULTADOS El plan de mejora de resultados se fundamentará en la evaluación, siguiendo el modelo de calidad total. Tras el análisis de resultados para el Nivel I se realizará el Nivel II y el Nivel III de la Diplomatura en Enfermería. Así pues la aplicación de los resultados de este primer proyecto sería su continuación en el tiempo de la siguiente forma. En el curso se realizará la evaluación y seguimiento del inicio de la experiencia y se elaborarán los programas de las áreas de conocimiento de segundo Nivel. En el curso se continuará la experiencia en segundo curso y se elaborarán los programas de tercer Nivel. En el curso se continuará la experiencia en tercer nivel y se elaborarán los programas de cuarto Nivel. En el se evaluará la experiencia en su conjunto, introduciendo las modificaciones oportunas. 7