REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR

Transcripción

1 REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR RPC-SO-25-No EL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Considerando: el artículo 353 de la Constitución de la República del Ecuador, establece: "El sistema de superior se regirá por: 1. Un organismo público de planificación, regulación y coordinación interna del sistema y de la relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva (... )"; el artículo 166 de la Ley Orgánica de Superior (LOES), dispone: "El Consejo de Superior es el organismo de derecho público con personería jurídica, con patrimonio propio, independencia administrativa, financiera y operativa, que tiene por objetivo la planificación, regulación y coordinación interna del Sistema de Superior, y la relación entre sus distintos actores con la Función Ejecutiva y la sociedad ecuatoriana (... )"; el artículo 169, literal j) de la LOES, determina que es atribución y deber del Consejo de Superior (CES): "j) Aprobar la creación de carreras y programas de grado y posgrado en las instituciones universitarias y politécnicas"; mediante Resolución RPC-SE-13-No , de 21 de noviembre de 2013, publicado en la Gaceta Oficial del CES el 28 de noviembre de 2013, el Pleno de este Consejo de Estado aprobó el Reglamento de Régimen Académico, reformado a través de resoluciones RPC-SO-13-No , RPC-SO-45-No , RPC-SO- 18-No , RPC-SO-22-No , RPC-SO-31-No , RPC-SO-34- No , RPC-SE-03-No y RPC-SO-17-No , de 09 de abril de 2014, 17 de diciembre de 2014, 06 de mayo de 2015, 10 de junio de 2015, 02 de septiembre de 2015, 23 de septiembre de 2015, 22 de marzo de 2016 y 04 de mayo de 2016, respectivamente; el artículo 78 del Reglamento de Régimen Académico, prescribe: "Se entenderá como pertinencia de carreras y programas académicos al cumplimiento del principio constitucional de pertinencia en el sistema de superior establecido en el artículo 107 de la LOES, promoviendo la articulación de la oferta formativa, de investigación y de vinculación con la sociedad, con el régimen constitucional del Buen Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y locales, los requerimientos sociales en cada nivel territorial y las corrientes internacionales científicas y humanísticas de pensamiento. El CES priorizará la aprobación de carreras y programas académicos en concordancia con los lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa"; la Disposición General Séptima del Reglamento ibídem, señala: "A partir de la fecha de vigencia del presente Reglamento, las carreras o programas que apruebe el CES tendrán un período máximo de vigencia de 5 años. Esta vigencia de la carrera o programa podrá ser modificada por el CES, previo informe del CEAACES relativo al proceso de evaluación y acreditación respectivo"; la Disposición Transitoria Tercera del Reglamento referido en el párrafo precedente, manifiesta: "Una vez habilitada la plataforma informática para la presentación de proyectos de carreras, las les remitirán al CES, para su Página 1 de 4 Alpallana E6-113 Y Francisco Flor

2 REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR RtpobUc.. ~I E ( u~ aprobación, los proyectos de rediseño de todas sus carreras que se encuentren en estado vigente, de acuerdo a las disposiciones del presente Reglamento, en los siguientes plazos máximos: 1. Hasta el 30 de diciembre de 2015 las carreras del campo amplio de. 2. Hasta el 31 de julio de 2016 las carreras de grado, de interés público, entre las cuales se incluirán la carreras de medicina, odontología, enfermería, obstetricia y derecho. 3. Hasta el 31 de julio de 2016 las carreras de las universidades y escuelas politécnicas de categoría C y D (o equivalentes). 4. Hasta el13 de octubre de 2016 las demás carreras de grado. 5. En el caso de los institutos técnicos superiores, tecnológicos superiores y equivalentes, ubicados en las categorías B y C por el ex CON EA, el plazo para el ingreso de los proyectos de rediseños de las carreras vigentes, se podrá extender hasta el 04 de diciembre de 2016; y, para los institutos y conservatorios superiores ubicados en la categoría A, el plazo se extenderá hasta el 04 de junio de 2017 (... )"; a través de Resolución RPC-SO-32-No , de 20 de agosto de 2014, el Pleno del CES expidió el Reglamento de Presentación y Aprobación de Carreras y Programas de las Instituciones de Superior, reformado a través de resoluciones RPC-SO-16-No , RPC-SO-36-No , RPC-SO-44- No , RPC-SO-08-No , RPC-SO-ll-No y RPC-SO-22- No , de 22 de abril de 2015, 07 de octubre de 2015, 02 de diciembre de 2015, 02 de marzo de 2016, 23 de marzo de 2016 y 08 de junio de 2016, respectivamente; mediante la Plataforma Informática para la Presentación de Carreras y Programas de este Consejo de Estado, el 30 de diciembre de 2015, la Universidad Técnica del Norte presentó, al CES, el proyecto de creación de la Carrera de, modalidad presencial; a través de Oficio CES-CPUE , de 28 de abril de 2016, el Presidente de la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, puso en conocimiento del doctor Miguel Edmundo Naranjo Toro, rector de la Universidad Técnica del Norte, los informes de Evaluación del proyecto de creación de la Carrera de elaborados por la Secretaría de Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) y por el Facilitador Académico Externo para que, de ser pertinentes, se valoren las observaciones realizadas y se incluyan en el proyecto académico; mediante la Plataforma Informática para la Presentación de Carreras y Programas de este Consejo de Estado, ello de junio de 2016, la Universidad Técnica del Norte presentó, al CES, el proyecto reformulado de creación de la Carrera de, modalidad presencial; la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, en su Vigésima Séptima Sesión Ordinaria, desarrollada el 21 de junio de 2016, una vez analizado el Informe Técnico respecto del proyecto de creación de la Carrera de de la Universidad Técnica del Norte, mediante Acuerdo ACU-SO- 27-No , recomendó al Pleno de este Organismo, su aprobación; luego de conocer y analizar la recomendación realizada por la Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas del CES, se estima pertinente acoger el contenido de la misma; Página 2 de 4 Alpallana E6-113 Y Francisco Flor

3 REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR a través de Resolución PRES-CES-No , de 22 de junio de 2016, se designó al doctor Enrique Santos Jara, Miembro Académico del CES, para que subrogue al Presidente de este Organismo del 25 de junio de 2016 al 03 de julio de 2016; y, En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgánica de Superior, RESUELVE: Artículo 1.- Aprobar la Carrera de, presentada por la Universidad Técnica del Norte, cuya descripción consta a continuación: Tipo de trámite: Tipo de formación: Campo amplio: Campo específico: Campo detallado: Modalidad de aprendizaje: Número de paralelos: Número máximo de estudiantes por paralelos: Lugar donde se impartirá la carrera: Nuevo. Licenciaturas... Formación para docentes sin asignaturas de especialización. Presencial. Dos (2). Treinta (30). Sede Matriz, lbarra. RI SOIU( ION Nmllml DI INS'II'I'II( ION TITIII.O,\1.1)111 NI\'I I '1 11 \111 \11 I11 \1' 1.,\ 1.,llml R,\ UlNIIII( l',. ( 1,. 1,. (", RPC-SO-2S-101S- 6S0113AOl No Universidad Técnica del Norte Licenciado/a en Ciencias de la Tercer Nivel Presencial Sede Matriz, Ibarra Artículo 2.- La carrera aprobada, de acuerdo al artículo precedente, tendrá un período de vigencia de cinco (5) años desde su aprobación. Artículo 3.- El plan de estudio y la malla curricular de la carrera aprobada en el artículo 1, constan en el ANEXO 1 Y en el CD adjunto a la presente Resolución. DISPOSICIONES GENERALES PRIMERA.- Notificar el contenido de la presente Resolución a la Universidad Técnica del Norte. SEGUNDA.- Notificar el contenido de la presente Resolución a la Secretaría de Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación. Página 3 de 4 Alpallana E6-113 Y Francisco Flor

4 REPÚBLICA DEL ECUADOR CONSEJO DE EDUCACiÓN SUPERIOR TERCERA.- Notificar el contenido de la presente Resolución al Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Superior. CUARTA.- Notificar el contenido de la presente Resolución al Presidente de la Asamblea del Sistema de Superior. DISPOSICIÓN FINAL La presente Resolución entrará en vigencia a partir de su aprobación, sin perjuicio de su publicación en la Gaceta Oficial del Consejo de Superior. Dada en la ciudad de San Francisco de Quito, D.M., a los veintinueve (29) días del mes de junio de 2016, en la Vigésima Quinta Sesión Ordinaria del Pleno del CES, del año en curso. Dr. Enrique tos Jara PRESIDENTE SUBROGANTE CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Marcelo Calderón Vintimilla SECRETARIO GENERAL CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Página 4 de 4 Alpallana E6-113 Y Francisco Flor

5 ANEXO 1

6 1. Filosofia de la A U N I V E R S I D A D T É C N I C A D E L N O R T E UNIDADES DE ORGANIZACIÓN Ciclo o Nivel Núcleos Problémicos y Constructos Fundamentos Teóricos Teórico - Metodológico Categra Integradora CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MALLA CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN Praxis Preprofesional Práctica Pre-Profesional Epistemología y Metodología de la Investigación Integración de Contextos, Comunicación y Saberes y Lenguajes Cultura Total de en el Periodo N horas por Unidad Porcentaje por N de Unidades de Resultados de aprendizaje UNIDAD DE FORMACIÓN BÁSICA Qué sujetos, contextos y sistemas socio-educativos? Sociedad contemporánea y política educativa Aproximación diagnóstica 4. Diversidad 2. Sociologia de la de la política educativa en 3. Diagnóstico en 5. Expresión Oral Intercultural y educaciòn instituciones de y Escrita I CD CD 4 64 CD 0 0 CD CD CD 4 64 CPA EA 4 64 CPA EA CPA EA CPA EA CPA EA CPA EA CA A CA A CA A 0 0 CA A 1 16 CA A 2 32 CA A PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: APROXIMACIÓN A LA POLÍTICA PÚBLICA EN EDUCACIÓN (PROBLEMAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LAS DIMENSIONES DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA E INFRAESTRUCTURA) Exploración diagnóstica de los contextos familiares y comunitarios de los sujetos 3. Observación y 5. Lenguaje, 2. Didáctica educativos y su incidencia análisis de 4. Realidad comunicación y 1. Psicologia General en el aprendizaje en General contextos Nacional pensamiento instituciones de socioeducativos acadèmico II CD CD 4 64 CD 0 0 CD CD CD 4 64 CPA EA 4 64 CPA EA CPA EA CPA EA CPA EA CPA EA CA A CA A CA A 0 0 CA A 1 16 CA A 2 32 CA A PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: CONTEXTOS FAMILIARES-COMUNITARIOS Y APRENDIZAJE DE LOS SUJETOS EDUCATIVOS (APROXIMACIÓN DIAGNÓSTICA DE TENSIONES EN EL APRENDIZAJE QUE PRESENTAN GRUPOS ESPECÍFICOS DE ESTUDIANTES, RELACIONADOS CON CONTEXTOS DE SOCIALIZACIÓN EN SUS DIMENSIONES FAMILIARES Y COMUNITARIAS: HISTORIAS DE VIDA) 1. Psicologia Evolutiva Aproximación diagnóstica a 4. Métodos y 6. Informatica 3. Teorias de los modelos pedagógicos técnicas de 5. Emprendimiento aplicada a la 6 96 CD Aprendizaje aplicados en instituciones investigación en e innovación CPA EA educativas: estudio de caso. III CA A Pedagogia CD CD 4 64 CD 0 0 CD CD CD CPA EA CPA EA CPA EA CPA EA CPA EA CA A 2 32 CA A CA A 0 0 CA A 1 16 CA A 2 32 CA A 1 16 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA (DISEÑO Y DESARROLLO DE MÉTODOS, MEDIOS, TRAYECTORIAS Y VALORES DE APRENDIZAJE) 1. Diseño Curricular CD Aprendizaje y CA A 1 16 enseñanza del Exploración diagnóstica de 5. Innovación, sistema numérico, los modelos curriculares investigación y 6. Gestión de 2. PEI 7. Tic y 6 96 probabilidades, aplicados en la evaluación de Riesgos CD 2 32 sistema geométrico : Estudio de caso. proyectos IV y de medidas. CA A Matemática 6 96 CD 2 32 CD 2 32 CD CPA EA CPA EA CPA EA CA A 2 32 CA A CA A 0 0 CA A CA A 1 16 CA A 1 16 Qué y cómo aprender? Ecología del Desarrollo Humano y Aprendizaje PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO Y ANÁLISIS DE MODELOS CURRICULARES Y DE CONVERGENCIA DE MEDIOS CONTEXTUALIZADOS Y ADAPTADOS A LOS SUJETOS EDUCATIVOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA % Diagnostica, comprende e interviene en fenómenos, situaciones, procesos vinculados al aprendizaje en los sistemas socioeducativos. Reflexiona sobre los contextos de la profesión identificando en la práctica el enfoque de derecho en los procesos de aprendizaje y socialización. Relaciona constructos teóricos, psicopedagógicos y éticoprofesionales con modelos pedagógicos que orientan la práctica educativa con el uso de tecnología a fin de lograr la transformación y regulación del aprendizaje, aplicando estrategias de investigación cualitativa. Utiliza recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información e interacciones socio-educativas en la generación de ambientes de aprendizaje abiertos, democráticos, interculturales e inclusivos. Organiza procesos de aprendizaje curriculares, basado en los sistemas conceptuales de las diferentes asignaturas en los niveles de la. UNIDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1. Ciencias Sociales CD 2 32 CA A Ciencias Naturales CD 2 32 V CA A Neurociencia Educativa Qué ambientes, procesos y resultados de aprendizaje? Experiencias de aprendizaje, abordajes pedagógicos, curriculares y didácticos contextualizados e inclusivos CD 2 32 CD 2 32 CD CPA EA CPA EA CPA EA CA A 1 16 CA A CA A 0 0 CA A CA A 1 16 CA A 2 32 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA ADAPTACIÓN, FLEXIBILIZACIÓN E INTEGRALIDAD DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN BÁSICA 1. Lengua y Literatura CD 2 32 CA A Aprendizaje y enseñanza de 2. Didáctica de la Lengua y Física Literatura CD VI CA A Cultural y Artística Diseño y aplicación de 4. Aprendizaje y modelos curriculares: 5. Metodología de la enseñanza de las Escenarios, contextos y investigación 6. Evaluación 7. Lectura Crítica Ciencias naturales ambientes de aprendizaje: cualitativa en Educativa y Ciencias Sociales Estudio e intervención de casos. Diseño, aplicación y evaluación de recursos y 7. Taller de 5. Estadistica estrategias educativas en 6. Salud y Lectura y aplicada a la instituciones escolares: Nutrición escritura de textos Estudio e intervención de Académicos casos CD 2 32 CD 2 32 CD 2 32 CPA EA CPA EA CPA EA CA A 1 16 CA A CA A 0 0 CA A CA A 1 16 CA A 1 16 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS CENTRADOS EN LOS SUJETOS DENTRO DE ENTORNOS POTENCIALIZADOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA % Diseña ambientes de aprendizaje que posibilitan el desarrollo de diferentes lenguajes con capacidad de interpretar mensajes orales, corporales, físicos, estéticos y simbólicos en diferentes contextos. Organiza procesos de aprendizaje basado en los sistemas conceptuales de las diferentes asignaturas en los niveles de la. Organiza, interpreta, construye y evalúa aprendizajes de forma crítica, creativa e integrada, orientando a la práctica y a la metacognición, al cuidado del ecosistema, aplicando estrategias de investigación. VII Qué valores y mecanismos de participación de los sujetos que aprenden y de la 1. Proyectos Escolares Dificultades de Planificación de 4. Desarrollo de CD 5. Sistema 6. Taller de aprendizaje e aprendizaje personalizado: proyectos ecológico Escritura del Plan 6 96 CPA EA intervención modelos y prácticas para la educativos Ambiental de Investigación CA A 2 32 educativa inclusión y la diversidad inclusivos 2. Produccion de material educativo. CD CD 2 32 CD CPA EA CPA EA CPA EA CPA EA CA A 2 32 CA A CA A 0 0 CA A CA A 1 16 CA A 1 16 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE(RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE; CAPACIDADES DIVERSAS) Y CULTURALES (INTEGRACIONES HISTÓRICAS Y SOCIO-CULTURALES) Organiza y gestiona comunidades de aprendizaje: inclusivas y colaborativas, pertinentes con su contexto, que generen oportunidades para la construcción de ambientes de aprendizaje interculturales y democráticos. UNIDAD DE TITULACIÓN 1. Gestión Escolar y Comunidades de Modelos de Aprendizaje intervención Diseño, ejecución y 4. y 6. Taller de CD educativa seguimiento de procesos de Desarrollo 5. Género e escritura del CPA EA comunitaria gestión Escolar y Comunitario en Interculturalidad Informe de CA A 2 32 (Interacciones Comunidades de contextos urbanos y Investigación escuela-familiacomunidad). Aprendizaje rurales. VIII 2. Trabajo cooperativo y colaborativos en 6 96 entornos educativos Qué valores y mecanismos de participación de los sujetos que aprenden y de la comunidad? CD 2 32 CD 2 32 CD CPA EA CPA EA CPA EA CPA EA CA A 2 32 CA A CA A 0 0 CA A CA A 1 16 CA A 2 32 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROPUESTAS EDUCATIVAS Y DE PARTICIPACIÓN DE LOS SUJETOS COMUNITARIOS EN LOS PROCESOS FORMATIVOS Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. 3. Desarrollo de 4. Atención a la 5. Taller de 2. Evaluación y Evaluación y procesos de diversidad e 1. Desarrollo personal y Producción sistematización de sistematización de la fortalecimiento de inclusión en el profesional docente Académica la práctica investigación - intervención contextos marco de Derechos (Trabajo de educativa. de la práctica educativa. educativos (Trabajo (Trabajo de Titulación) IX de Titulación) Titulación) CD 4 64 CD CD 0 0 CD Qué funciones y perfil docente? CPA EA CPA EA 4 64 CPA EA CPA EA CA A CA A CA A 0 0 CA A 1 16 PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES: SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN-INTERVENCIÓN EDUCATIVA (TRABAJO DE TITULACIÓN) % Desarrolla valores, actitudes y cualidades para el Buen Vivir, que promuevan la ética y la responsabilidad ciudadana en la trayectoria profesional. Promueve, organiza y evalúa procesos de gestión de aprendizaje en entornos rurales y urbanos con adaptaciones curriculares y metodológicas que respondan al contexto institucional y que garanticen los aprendizajes de los estudiantes y la participación de la comunidad educativa y social. Lidera procesos educativos mediante la práctica e investigación a los problemas del sistema educativo, procesos y contextos de aprendizaje acorde al perfil profesional docente. Hs HS Hs HS Hs HS Hs HS Hs HS Hs HS ### % 54 CAMPOS DE FORMACIÓN CD CPAE CAA Hs HS Convenciones Fundamentos Teóricos Teórico Metodológico-Cátedra Integradora Práctica Pre-profesional Epistemología y Metodología de la Investigación Integración de Contextos, Saberes y Cultura Comunicación y Lenguajes Titulación TOTAL HORAS Hs Semestrales HS de actividades de aprendizaje asistido por el CD profesor, Trabajo Colaborativo. de prácticas de aplicación y experimentación CPAEA de los aprendizajes. de aprendizaje Autónomo CAA HORAS ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL PROYECTO totales de la carrera: de Componente de Docencia: de Aplicación y Experimentación de los aprendizajes: de Trabajo Autónomo: de Prácticas Pre Profesionales: de Trabajo de Titulación: TOTAL HORAS

7 U N I V E R S I D A D T É C N I C A D E L N O R T E CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA DISTRIBUCIÓN DE CARGA HORARIA DE 1 HORA A 1.5 HORAS Praxis Profesional CICLOS ACADÉMICOS Formación Teórica Cátedra Integradora Práctica Epistemología y Metodología de investigación Integración de contextos, saberes y cultura Lenguajes y comunicación TOTAL POR CICLO N de horas por Unidad de Formación Porcentaja de horas por Unidad de Formación I II III IV V VI VII VIII IX SUBTOTAL % 28,44% 26,44% 18,00% 13,11% 14,00% 100,00% ,44% 33,33% 22,22% 100% Actividades de aprendizaje asistido por el profesor COMPONENTE DOCENCIA Trabajo Colaborativo ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES - DISTRIBUCIÓN CARGA HORARIA DE 1 HORA A 1.5 HORA subtotal % PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJE AUTÓNOMO # # # % # % HORAS SEMANALES HORAS SEMESTRALES

8 U N I V E R S I D A D T É C N I C A D E L N O R T E CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA PROYECTOS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN POR UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR PROBLEMAS POR CAMPOS DE FORMACIÓN UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR Núcleos Problémicos y Constructos Fundamentos Teóricos Praxis Preprofesional Teórico - Metodológico Categra Integradora Epistemología y Metodología de la Investigación Integración de Contextos, Saberes y Cultura Comunicación y Lenguajes PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES UNIDAD DE FORMACIÓN BÁSICA UNIDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL Qué sujetos, contextos y sistemas socio-educativos? Sociedad contemporánea y política educativa Qué y cómo aprender? Ecología del Desarrollo Humano y Aprendizaje Qué ambientes, procesos y resultados de aprendizaje? Experiencias de aprendizaje, abordajes pedagógicos, curriculares y didácticos contextualizados e inclusivos Qué valores y mecanismos de participación de los sujetos que aprenden y de la comunidad? Nivel de atención en la observación y análisis de contextos socioeducativos de. Eficiencia de los procesos educativos y administrativos de aula. Incremento de las dificultades de aprendizaje en el sistema escolar. Aplicación de métodos y técnicas de a investigación en el aula. Manejo de aplicaciones estadísticas en casos prácticos. Atención a la escolar inclusiva. Desactualización de los docentes en los avances de la neurociencia. Administración de aula y manejo de grupos en el contexto urbano y rural. Aplicación de resultados de investigación para mejorar o crear objetos, materiales, procedimientos y métodos. Aplicación de teorías de aprendizaje a la generación de estrategias y métodos de enseñanza general y específica en las diferentes áreas de aprendizaje. Porcentaje de aplicación de políticas públicas educativas a nivel de instituciones de. Incidencia de contextos familiares y comunitarios en los procesos de aprendizaje. Aplicación de modelos Pedagógicos y curriculares en la básica y su adaptación a las necesidades de inclusión y el contexto. Dificultades en la utilización de estrategias metodológicas, recursos didácticos, procesos de evaluación en el aprendizaje de los actores del acto educativo, en las instituciones de. Nivel de acompañamiento y seguimiento a las deficiencias académicas de los estudiantes de. Reflexión sobre el quehacer pedagógico en cuanto a las prácticas de inclusión y atención a la diversidad. Manejo de estrategias para afrontar las situaciones prácticas del ejercicio profesional. Manejo de la normatividad. Competencias de los docentes para atender a estudiantes con discapacidad. Desarrollo de la motivación académica en los adolescentes de. Respeto a la identidad nacional, a la pluriculturalidad e interculturalidad en el marco del Plan Nacional del Buen Vivir. Nivel de cultura en el emprendimiento e innovación para liderar procesos de producción. Nivel de preparación en Planes de Contingencia frente a desastres naturales. Incidencia de hábitos alimenticios en la salud del contexto socioeducativo. Actitud frente al cuidado y protección ambiental. Políticas educativas de atención a la inclusión en el marco de derechos. Manejo de la comunicación a través de la comunicación oral y escrita. Aplicaciones de informática a la. Inserción de las Tic en como estrategia para reducir la brecha digital. Construcción y validación de software para la enseñanza en los distintos saberes o disciplinas. Nivel de razonamiento crítico y expresivo en los agentes educativos. Nivel de producción académica científica. Aproximación a la política pública en (problemas de las instituciones de básica en las dimensiones de organización académica e infraestructura) Contextos familiares-comunitarios y aprendizaje de los sujetos educativos (aproximación diagnóstica de tensiones en el aprendizaje que presentan grupos específicos de estudiantes, relacionados con contextos de socialización en sus dimensiones familiares y comunitarias: historias de vida) Modelos pedagógicos aplicados en instituciones de básica (diseño y desarrollo de métodos, medios, trayectorias y valores de aprendizaje) Diseño y análisis de modelos curriculares y de convergencia de medios contextualizados y adaptados a los sujetos educativos en la básica. Diseño y aplicación de estrategias y recursos educativos para la adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje en básica. Diseño, desarrollo y evaluación de procesos educativos centrados en los sujetos dentro de entornos potencializados en la básica. Diseño, aplicación y evaluación de modelos pedagógicos y curriculares adaptados a las necesidades de aprendizaje(ritmos y estilos de aprendizaje; capacidades diversas) y culturales (integraciones históricas y socio-culturales) UNIDAD DE TITULACIÓN Qué valores y mecanismos de participación de los sujetos que aprenden y de la comunidad? Qué funciones y perfil docente? Diseño, ejecución y evaluación de propuestas educativas y de participación de los sujetos comunitarios en los procesos formativos y comunidades de aprendizaje. Sistematización de la práctica de investigación- Intervención educativa (Trabajo de Titulación)

9 U N I V E R S I D A D T É C N I C A D E L N O R T E CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODELO DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES Praxis Pre Profesional: Es el eje vertebrador del proceso de formación, que vincula a la cátedra integradora y las fases del proceso práctico de aprendizaje a través de la observación, acompañamiento, participación y sistematización. Cátedra Integradora: Es el escenario de reflexión y análsis de las tensiones, problemas y situaciones específicas del campo de la profesión en función de desempeños. Organiza las prácticas pre profesionales. Práctica Pre profesional: Es la planificación, ejecución, evaluación y retroalimentación de experiencias pedagógicas sustentadas en la investigación. UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR Ciclo o Nivel Núcleos Problémicos y Constructos Categra Integradora Praxis FASES DE PROCESO PRÁCTICO DE APRENDIZAJE EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Fases Acciones PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES Resultados de aprendizaje UNIDAD DE FORMACIÓN BÁSICA I II III IV Qué sujetos, contextos y sistemas socioeducativos? Sociedad contemporánea y política educativa Qué y cómo aprender? Ecología del Desarrollo Humano y Aprendizaje Aproximación diagnóstica de la política 2. Sociologia de la Proyecto de integración de saberes: aproximación educativa en instituciones de 3. Diagnóstico en educaciòn a la política pública en (problemas de las Diagnostica, comprende e interviene en fenómenos, situaciones, procesos instituciones de básica en las vinculados al aprendizaje en los sistemas dimensiones de organización académica e socioeducativos. CD 4 64 CD 0 0 CD Exploración diagnóstica de los infraestructura) CPAEA CPAEA CPAEA problemas que presentan los sujetos CAA CAA 0 0 CAA educativos tomando en cuenta las 1 16 interacciones familiares y Exploración diagnóstica de los contextos comunitarias familiares y comunitarios de los sujetos educativos y su incidencia en el aprendizaje Proyecto de integración de saberes: contextos en instituciones de 3. Observación y análisis de 2. Didáctica General familiares-comunitarios y aprendizaje de los sujetos contextos socioeducativos educativos (aproximación diagnóstica de tensiones Reflexiona sobre los contextos de la profesión identificando en la práctica el en el aprendizaje que presentan grupos específicos enfoque de derecho en los procesos de de estudiantes, relacionados con contextos de aprendizaje y socialización. CD 4 64 CD 0 0 CD socialización en sus dimensiones familiares y CPAEA CPAEA CPAEA comunitarias: historias de vida) CAA CAA CAA Diagnóstico de la metodología aplicada Relaciona constructos teóricos, Aproximación diagnóstica a los modelos 4. Métodos y técnicas de según el modelo pedagógico que se psicopedagógicos y ético-profesionales 3. Teorias de Aprendizaje pedagógicos aplicados en instituciones Proyecto de integración de saberes: modelos investigación en. aplica en las instituciones educativas con modelos pedagógicos que orientan la educativas: estudio de caso. de pedagógicos aplicados en instituciones de práctica educativa con el uso de básica (diseño y desarrollo de métodos, tecnología a fin de lograr la medios, trayectorias y valores de aprendizaje) transformación y regulación del aprendizaje, aplicando estrategias de CD 4 64 CD 0 0 CD investigación cualitativa. CPAEA CPAEA CPAEA CAA CAA 0 0 CAA 1 16 Utiliza recursos de comunicación y TIC para ampliar las fuentes de información e 4. Aprendizaje y Diseñar y analizar los modelos 5. Innovación, investigación y interacciones socio-educativas en la enseñanza del sistema Exploración diagnóstica de los modelos curriculares y de convergencia de evaluación de proyectos generación de ambientes de aprendizaje numérico, probabilidades, curriculares aplicados en la medios contextualizados y adaptados a Proyecto de integración de saberes: diseño y abiertos, democráticos, interculturales e sistema geométrico y de : Estudio de caso. los sujetos educativos en la análisis de modelos curriculares y de convergencia inclusivos. medidas. básica de medios contextualizados y adaptados a los sujetos educativos en la básica Organiza procesos de aprendizaje curriculares, basado en los sistemas conceptuales de las diferentes asignaturas en los niveles de la. CPAEA CPAEA CPAEA CAA CAA 0 0 CAA UNIDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL V VI Qué ambientes, procesos y resultados de aprendizaje? Experiencias de aprendizaje, abordajes pedagógicos, curriculares y didácticos contextualizados e inclusivos Diseña ambientes de aprendizaje que Diseñar y aplicar estrategias y posibilitan el desarrollo de diferentes 4. Aprendizaje y Diseño y aplicación de modelos recursos educativos para la adaptación, lenguajes con capacidad de interpretar enseñanza de las Ciencias curriculares: Escenarios, contextos y 5. Metodología de la investigación flexibilización e integralidad de Proyecto de integración de saberes: diseño y mensajes orales, corporales, físicos, naturales y Ciencias ambientes de aprendizaje: Estudio e cualitativa en experiencias de aprendizaje en estéticos y simbólicos en diferentes Sociales intervención de casos. aplicación de estrategias y recursos educativos básica contextos. para la adaptación, flexibilización e integralidad de experiencias de aprendizaje en básica Organiza procesos de aprendizaje basado en los sistemas conceptuales de las diferentes asignaturas en los niveles de la. CPAEA CPAEA CPAEA CAA CAA 0 0 CAA Diseñar y desarrollar la evaluación de 4. Aprendizaje y Diseño, aplicación y evaluación de recursos 5. Estadistica aplicada a la procesos educativos centrados en los enseñanza de Lengua y y estrategias educativas en instituciones Proyecto de integración de saberes: diseño, Organiza, interpreta, construye y evalúa sujetos dentro de entornos Literatura escolares: Estudio e intervención de casos aprendizajes de forma crítica, creativa e potencializados en la básica desarrollo y evaluación de procesos educativos integrada, orientando a la práctica y a la centrados en los sujetos dentro de entornos metacognición, al cuidado del ecosistema, potencializados en la básica aplicando estrategias de investigación. CPAEA CPAEA CPAEA CAA CAA 0 0 CAA VII Qué valores y mecanismos de participación de los sujetos 3. Dificultades de Planificación de aprendizaje personalizado: Diseñar, aplicar y evaluar los modelos 4. Desarrollo de proyectos aprendizaje e intervención modelos y prácticas para la inclusión y la pedagógicos y curriculares adaptados a educativos inclusivos. educativa diversidad las necesidades de aprendizaje. CPAEA CPAEA CPAEA CAA CAA 0 0 CAA Proyecto de integración de saberes: diseño, Organiza y gestiona comunidades de aplicación y evaluación de modelos pedagógicos y aprendizaje: inclusivas y colaborativas, pertinentes con su contexto, que generen curriculares adaptados a las necesidades de oportunidades para la construcción de aprendizaje(ritmos y estilos de aprendizaje; ambientes de aprendizaje interculturales y capacidades diversas) y culturales (integraciones democráticos. históricas y socio-culturales) UNIDAD DE TITULACIÓN VIII IX Qué valores y mecanismos de participación de los sujetos que aprenden y de la comunidad? Qué funciones y perfil docente? Desarrolla valores, actitudes y cualidades para el Buen Vivir, que promuevan la ética Diseñar, ejecutar y evaluar las 3. Modelos de y la responsabilidad ciudadana en la propuestas educativas y de intervención educativa Diseño, ejecución y seguimiento de 4. y Desarrollo trayectoria profesional. participación de los sujetos comunitaria procesos de gestión Escolar y Comunidades Comunitario en contextos Proyecto de integración de saberes: diseño, comunitarios en los procesos (Interacciones escuelafamilia-comunidad). gestión de aprendizaje en entornos rurales de Aprendizaje urbanos y rurales. Promueve, organiza y evalúa procesos de formativos y comunidades de ejecución y evaluación de propuestas educativas y aprendizaje. de participación de los sujetos comunitarios en los y urbanos con adaptaciones curriculares procesos formativos y comunidades de aprendizaje. y metodológicas que respondan al contexto institucional y que garanticen los aprendizajes de los estudiantes y la CPAEA CPAEA CPAEA participación de la comunidad educativa y social. CAA CAA 0 0 CAA 3. Desarrollo de procesos de 2. Evaluación y Evaluación y sistematización de la Sistematizar la práctica de fortalecimiento de contextos sistematización de la investigación - intervención de lapráctica investigación-intervención educativa Lidera procesos educativos mediante la educativos (Trabajo de Proyecto de integración de saberes: práctica educativa. educativa. (Trabajo de Titulación) práctica e investigación a los problemas Titulación) sistematización de la práctica de investigación- del sistema educativo, procesos y Intervención educativa (Trabajo de Titulación) contextos de aprendizaje acorde al perfil CD CD 0 0 CD 4 64 profesional docente. CPAEA 4 64 CPAEA CPAEA CAA CAA 0 0 CAA