PROFESORA: Mª Inmaculada Vela Cárdenas. Curso: 2017/18 MÓDULO: APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

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1 PROFESORA: Mª Inmaculada Vela Cárdenas. Curso: 2017/18 MÓDULO: APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA CURSO/GRUPO: SSC 33 - V CFGS: INTEGRACION SOCIAL 1- NORMATIVA DEL TITULO Y CURRICULO. El Título profesional de "Técnico Superior en Integración Social" ha sido establecido por el Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio junto con las enseñanzas mínimas del mismo. Decreto 102/2014 de 18/09/2014 por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Integración social en la Comunidad Autónoma de CLM 2.- OBJETIVOS DEL MODULO La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d), f), h), j), ñ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo a través de los siguientes RESULTADOS DE APRENDIZAJE 1.- Caracteriza el apoyo a la intervención educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar. 2. Organiza el apoyo a la intervención educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. 3. Desarrolla actividades de apoyo a la intervención educativa, adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las necesidades del alumnado. 4. Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a la intervención educativa, transmitiendo la información al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por los cauces establecidos 3.- CONTENIDOS Unidad nº 0: INTRODUCCIÒN AL MODULO ORGANIZACIÓN APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA La Formación Profesional, Familia P. S.S.C. Ciclo de grado Superior Integración Social Legislación estatal y autonómica que establece el Título de TSIS, justisficación en el perfil de los contenidos del módulo Competencia General, resultados de aprendizaje adquiridos con el módulo. La programación del módulo y su verificación. CPPy S: Implicación personal, interés y preocupación en el proceso de enseñanza aprendizaje e interacción en el grupo clase. Educación para la convivencia: valores y normas organización y funcionamiento Centro.

2 Educación autonomía personal y social: dinamización e intervención grupo formal, responsabilidad personal y trabajo en equipo. Educación NNTT: internet y aula virtual papas Unidad nº 1: LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 1. El sistema educativo La legislación educativa Estructura del sistema educativo. 2. El currículo Elementos del currículo Niveles del desarrollo curricular. 3. La autonomía de los centros El PEC y otros documentos organizativos Órganos de gobierno y participación en el centro. Unidad nº 2.- LA INTEGRACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 1. Principios psicopedagógicos de la intervención con alumnado con NEAE (normalización, integración e inclusión) 2. El alumnado con NEAE. 1. Alumnado con necesidades educativas especiales. 2. Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. 3. Alumnado con TDAH. 4. Alumnado con altas capacidades intelectuales. 5. Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo. 6. Alumnado en desventaja por condiciones personales o de historia escolar. 3. La escolarización del ACNEAE (centro ordinarios, educación especial y combinada) 4.- La programación. 5. Actividades complementarias y extraescolares Unidad nº3.- educativo Intervención educativa con alumnado con necesidades de apoyo 1. El plan de atención a la diversidad. 1. Elementos del plan. 2. Medidas curriculares y organizativas. 2. La orientación educativa. 1. Organización de los servicios de orientación educativa. 2. Funciones de los servicios de orientación educativa. 3.- Funciones del Técnico de Integración Social en la Intervención educativa 3. Adaptaciones curriculares. 1. Adaptaciones curriculares no significativas. 2. Adaptaciones curriculares significativas. 4. Respuestas educativas a colectivos específicos

3 Unidad nº 4: Recursos en la intervención educativa 1.- Los recursos espaciales. Espacios en un centro de educación.. Barreras arquitectónicas y accesibilidad. Condiciones de los espacios. Intervención sobre el entorno 2.- Los recursos materiales. Recursos de mobiliario. Materiales didácticos o específicos Productos de apoyo/ Recursos tecnológicos 3. Los recursos temporales: Distribución de las actividades en el tiempo. Gestión del tiempo con alumnado con NEAE. 4. El agrupamiento del alumnado Unidad nº 5: La evaluación de la intervención educativa 1.- La evaluación del proceso de apoyo a la intervención educativa: finalidad, funciones, técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación: 2.- Evaluar el proceso de apoyo a la intervención educativa (alumnado, proceso, personal y centros). Interpretación y transmisión de la información obtenida en el procesos de evaluación. Predisposición a la autocrítica y autoevaluación 3.- Tipos de evaluación ACNEAE 4.- Uso de tecnologías de la información y la comunicación en el control y seguimiento del proceso de apoyo a la intervención educativa. 4.- TEMPORALIZACIÓN BLOQUE DE CONTENIDO UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES EVA RA TRANSVERSAL (TODOS) UNIDAD 0.- Introducción al módulo 9 h 1 UNIDAD 1.- La intervención educativa 10 1ª 1 y 2 UNIDAD 2.- La integración en el ámbito educativo 20 1ª Unidad 3.- Intervención educativa con el alumnado con necesidades de apoyo educativo 21 1ª 3 Unidad 4.- Recursos en la intervención educativa 21 2ª 4 Unidad 5.- Evaluación de la intervención educativa 18 2ª 1ª Evaluación parcial : de Diciembre de ª Evaluación Ordinaria: 6 de marzo ª Evaluación Ordinaria: Junio 2018

4 5.- EVALUACION RRAA y CCEE 1 Caracteriza el apoyo a la intervención educativa, relacionándolo con las competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar a) Se han identificado las personas susceptibles de intervención por parte del técnico, en el contexto educativo. UUTT (y recuento de CCEE evaluados) b) Se han descrito las estructuras organizativas de los centros que atienden alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. c) Se ha analizado la legislación vigente en relación con la atención a la diversidad en los centros educativo. d) Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular y los elementos básicos del currículo. e) Se ha relacionado la intervención educativa dirigida al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con el proyecto educativo y los documentos de programación del centro. f) Se han identificado las características, objetivos, organización y funcionamiento de los programas de atención a la diversidad. g) Se ha identificado la estructura organizativa y funcional del equipo interdisciplinar de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. h) Se ha identificado el ámbito de actuación del técnico en el contexto de la atención a la diversidad en los centros educativos. x x i) Se ha valorado la importancia de la planificación y el trabajo en equipo en el proceso de intervención educativa. x x 2 Organiza el apoyo a la intervención educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización. a) Se han descrito la estructura y los elementos de una adaptación curricular

5 b) Se han relacionado las necesidades educativas específicas de apoyo educativo con las adaptaciones curriculares requeridas. c) Se han identificado las actividades que hay que realizar con el alumnado, analizando las adaptaciones curriculares individuales. d) Se han aplicado técnicas para la programación de actividades de apoyo a la intervención educativa, atendiendo a los principios de inclusión e individualización e) Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la institución, el marco curricular y las necesidades e intereses del alumnado.- f) Se han identificado las medidas de acceso al currículo establecidas en una adaptación curricular. g) Se ha valorado el papel de las actividades complementarias en la integración escolar h) Se han descrito las funciones del técnico para promover la participación en las actividades complementarias de las personas destinatarias 3. Desarrolla actividades de apoyo a la intervención educativa, adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las necesidades del alumnado a) Se ha organizado el espacio y el mobiliario, atendiendo a los criterios establecidos en la programación y a las características de los destinatarios. b) Se ha secuenciado la actividad, atendiendo a la temporalización establecida en la programación... c) Se han seleccionado materiales curriculares acordes con las directrices establecidas por el equipo interdisciplinar. d) Se han adecuado los materiales curriculares a las características del alumno o alumna. e) Se han aplicado criterios de organización del espacio, de materiales y de mobiliario que garantizan la accesibilidad y el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.. f) Se han identificado ayudas técnicas para favorecer la autonomía en el aula. g) Se ha valorado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la adaptación de materiales curriculares a las características del alumnado. h) Se ha sensibilizado a todos los que intervienen en el proceso educativo de la importancia de generar entornos seguros 4 Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a la intervención educativa, transmitiendo la información al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por los cauces establecidos

6 a) Se han descrito las técnicas e instrumentos para el control y seguimiento del apoyo a la intervención educativa b) Se han identificado las actividades de evaluación del programa educativo. c) Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación de las actividades de apoyo a la intervención educativa. d) Se han identificado indicadores de evaluación en las adaptaciones curriculares de la intervención educativa. e) Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso. f) Se han utilizado instrumentos de evaluación en la aplicación de técnicas de prevención de accidentes en el aula. g) Se ha interpretado la información obtenida de los diferentes instrumentos. h) Se ha argumentado sobre la importancia del proceso de seguimiento de la actividad del técnico y de la eficacia de la intervención Características de la evaluación La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de formación profesional del sistema educativo será continua, integradora y diferenciada. La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las actividades programadas para los módulos. Con carácter general la asistencia será obligatoria. Una asistencia inferior al ochenta por ciento de las horas de duración de cada módulo profesional supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua. Las faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables. Los Alumnos/as que hayan perdido el derecho a la evaluación continua* (para este módulos de 115 horas son 23 horas) tendrán derecho a la realización de una prueba objetiva. * El alumno/a avisará al profesor de su falta cuando sea algo anticipado o concertado con anterioridad y el día posterior a su falta cuando sea algo imprevisto, en este día (en uno u otro caso) presentará justificante para ser justificada su falta, cuando una falta no sea justificada el profesor tendrá en cuenta en actitud, las circunstancias especiales de los alumnos (no se admitirán justificantes pasados 10 días de la falta de asistencia). *Cuando la ausencia concurra por enfermedad en día de prueba de unidad o trimestral (de varias unidades), no se repetirá la prueba ya que no son obligatorias, realizando la prueba ordinaria para su superación. Si las circunstancias justificables fueran el día de las pruebas ordinarias, se repetirá el examen si es debidamente justificada oficialmente la circunstancia (gravedad). Los módulos tiene derecho a 4 convocatorias ordinarias, la matrícula de este curso da derecho a dos convocatorias Ordinarias, marzo y junio. Se puede renunciar a la convocatoria de marzo, mediante solicitud, si en junio no se presenta se hace de oficio.

7 Alumnos/as que no hayan superado 1ª ordinaria en Marzo, irán a 2ª ordinaria (junio): entregándoles informe de resultados de aprendizaje no superadas y criterios de evaluación no conseguidos para 2 ª ordinaria. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1.- Se realizará una sesión de evaluación parcial: 1ª evaluación al final del primer trimestre, para superar los RA: 1 y 2. Se han de superan al menos 13 o 14 de los 17 CE correspondientes. Se pondrá la nota media resultante del porcentaje de los diferentes instrumentos de evaluación empleados, se especificará en cada uno de ellos al realizarse. Si quedan pendientes 3 o 4 CE, se pondrá un 4, aunque la nota media dé aprobado. Y la nota proporcional cuando haya más CE sin superar. 2.- Se realizará la primera ordinaria en el mes de marzo: A) Se realizará otra evaluación parcial con los RA 3 y 4. Se han de superan al menos 12 o 13 de los 16 CE correspondientes. Se pondrá la nota media resultante del porcentaje de los diferentes instrumentos de evaluación empleados, se especificará en cada uno de ellos al realizarse. Y LA NOTA QUE SE PONDRA EN LA PRIMERA ORDINARIA SERA LA MEDIA DE LAS DOS (evaluaciones parciales, siempre que se haya llegado a 5 en cada una de ellas) B) Se realizará la prueba 1º ORDINARIA con todos los RA 1,2, 3 y 4, al que asistirán todos los alumnos que tengan alguna de las dos partes (se reservará los RA conseguidos de la parte que cada alumno tenga aprobada, aunque no es el concepto de la Evaluación continua de la FP, que se debería ir a la primera ordinaria con todo) o quien tenga las dos con todo. Esta prueba también la realizará con todo continua. el alumnado que haya perdido la evaluación LA NOTA QUE SE PONDRA EN LA PRIMERA ORDINARIA SI HACE ESTA PRUEBA SERA DE UN 5. Si algún alumno que la realice opta por la puntuación de 1 al 10 deberá realizar la prueba entera. La segunda ordinaria se realiza en Junio, se seguirán los criterios del Plan Individualizado de Trabajo y la nota será de un 5. La calificación de cada una de estas sesiones, se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas las restantes. TÉCNICAS INSTRUMENTOS UTILIZACIÓN

8 OBSERVACION. Observación Diario de clase Registro de asistencia* A diario En todas las Unidades PRUEBAS ESPECIFICAS Trabajos y exposiciones grupales e individuales. Pruebas objetivas (respuestas cortas, desarrollo, emparejamiento, opción múltiple, de V/F) En cada unidad de trabajo se irán matizando concretamente. ENTREVISTAS Diálogo personal o grupal (dependiendo interés profesor). Mediante cuestionarios para el grupo. A diario en contacto en clase e informal entrada y salida. Concretando con cada alumnos cuando lo solicite AUTOEVALU- CION COEVALUA- CION Cuestionarios diseñados para la evaluación y autoevaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, y formular propuestas de mejora en la mismo y en la programación (a realizar por la profesora y por los alumnos/as) Registros del trabajo en grupos Registros de las exposiciones a la clase Formalizada e individualizada al final de cada trimestre. Informal mediante lluvia de ideas en cada unidad. Formal: mediante diario, cuestionario. Se empieza a sensibilizar de que en los trabajos en grupo (informalmente 1ª evaluación) 2º Realizan pero el registro lo aporta profesor y realizan preparando su propio registro