Repaso a pautas de preparación e impartición de programas en el marco del PIDD y novedades sobre tareas y responsabilidades de

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1 PREPARACIÓN DE NUEVAS EDICIONES DE POSGRADOS VIRTUALES (CURSO 2009/10) Repaso a pautas de preparación e impartición de programas en el marco del PIDD y novedades sobre tareas y responsabilidades de los directores del programa y coordinadores de asignaturas y retribuciones del profesorado Docente: María Sánchez. Área de Innovación Docente y Digital. Universidad Internacional de Andalucía

2 Esquema de contenidos I. Premisas generales del modelo de enseñanza-aprendizaje a través del Campus Virtual de la UNIA que afectan al profesorado de posgrados ( ) 1. Repaso al Plan de Innovación Docente y Digital (PIDD) 2. Funciones según perfiles de docentes. Novedades: coordinación de asignaturas, modificación de retribuciones y cumplimentación de informe de utilización del Campus. 3. Forma de programas en el Campus. Estructuración general de programas. Herramientas y recursos comunes de ayuda y comunicación. 4. Recursos didácticos mínimos por asignatura. 5. Programa de Formación Online para Docentes como apoyo: presentación del Aula Virtual de Profesores y del nuevo espacio en abierto con modelos y plantillas. II. Premisas para la preparación de recursos didácticos para el aprendizaje a través del Campus Virtual 1. Proceso de preparación de cursos a través del Campus Virtual. 2. Preparación de guías didácticas de asignaturas, materiales y contenidos base de actividades online. III. Premisas para la impartición del programa a través del Campus Virtual 1. Seguimiento y tutorización de alumnos a través del Campus Virtual. 2. Evaluación de alumnos desde el Campus Virtual.

3 BLOQUE I: Premisas generales del modelo de enseñanza- aprendizaje virtual de la UNIA que afectan al profesorado de posgrados (curso ) Bloque I

4 1. Repaso al PIDD (1): objetivos y potenciación del uso de TICs y e-learning Aspectos generales y objetivos del Plan de Innovación Docente de la UNIA (PIDD) Aprobado en Consejo de Gobierno el pasado 1 de octubre de 2008 Contexto Demandas sociales de formación permanente y de posgrado (long life learning). Exigencias didácticas y pedagógicas del EEES. Objetivo general Innovación Docente y Digital para mejorar la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje mediante una mejora de la calidad de todos sus elementos Objetivos específicos Potenciación de uso de TIC y e-learning (Campus Virtual), incluyendo programas presenciales. Desarrollo de estrategias y técnicas didácticas adecuadas a nuevos contenidos y a intereses, competencias y capacidades de los estudiantes y que favorezcan el aprendizaje activo y cooperativo. Desarrollo de materiales y recursos didácticos de calidad y adaptados a la formación en Red, autosuficientes, motivadores y que promuevan un aprendizaje activo y significativo. Desarrollo pleno de sistema de seguimiento y tutorización de acuerdo a comunicaciones mínimas y haciendo uso de herramientas de comunicación del propio Campus Virtual. Diseño y experimentación de nuevos métodos e instrumentos de evaluación de los estudiantes. Potenciación de motivación del estudiante (apoyo tutorial) y de su implicación en el proceso de aprendizaje (aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo) como principios del modelo de E-A Virtual de la UNIA. Mínimos que afectan a todo el proceso de enseñanza- aprendizaje como garantía

5 1. Repaso al PIDD (2): la importancia de las actividades y la tutorización Aunque los materiales son importantes, el valor de una acción formativa virtual va más allá Potenciación de las herramientas del Campus Virtual y de la web 2.0 para la inclusión de actividades individuales y grupales/ colaborativas así como del papel del docente como apoyo y dinamizador a lo largo de este proceso de aprendizaje mediante el uso de dichas herramientas online Inclusión de materiales más fácilmente actualizables, ágiles, dinámicos que dejen de ser el elemento fundamental y sirvan de base para que el alumno alcance con el nivel de competencias exigido mediante la realización de actividades y la interacción con otros compañeros y el propio docente Mayor coherencia entre los distintos temas de una asignatura en cuanto a inclusión de recursos comunes, temporalización clara de la actividad, evitar solapamientos excesivos o sobrecarga del alumno Aprendizaje activo y significativo mediante uso de TICs y e-learning Desaparece la distinción entre elaborador de materiales y tutor y en su lugar se habla de profesor; se oficializa la figura de coordinador de asignatura; se modifican las retribuciones al profesorado de posgrados virtuales; y se establece la realización del Informe de Uso de Campus por asignatura

6 2. Funciones según perfiles de docentes ( )> coordinación de asignaturas Director/ coordinador del programa Funciones Comunicación con Área de Innovación Docente UNIA para diseño y estructuración de curso en Campus (antes) y ante posibles incidencias/ peticiones (a lo largo del programa) Nueva elaboración/ actualiz. de guías generales de programa y envío a O.Académica y control de calidad de cursos: supervisión de contenidos docentes (antes) y de tutorización y evaluación con el soporte del coordinador de asignaturas (a lo largo del programa) Profesores Funciones Preparación de materiales de tema y envío revisado su contenido por coord. asignatura/responsables del programa- al Área de IDD para la adaptación/ revisión de su formato y puesta a disposición del alumno en el Campus Subida/ Configuración en el Campus de recursos complementarios y actividades de tema (con apoyo de coordinador de asignatura) Redacción de parte correspondiente a tema de guías docentes y de preguntas para el cuestionario de asignatura y envío al coordinador de asignatura para la preparación de estos recursos (antes de impartición) Seguimiento, dinamización de actividad, respuesta a consultas de alumnos, calificación en el tema y comunicación de resultados a alumnos y a coordinador de asignatura (durante la impartición) Coordinador de cada asignatura Funciones Revisión de configuración en el Campus Virtual de recursos complementarios y actividades de cada tema (apoyando al profesorado en tal tarea) y elaboración en el Campus de Cuestionario tipo Test de Asignatura Seguimiento individual y grupal, revisión de estado de alumnos en asignatura y Respuesta a dudas y consultas individuales o grupales, etc. relativas a la metodología u otras cuestiones grales. de asignatura Evaluación (en su caso) de alumnos en asignatura atendiendo a otros criterios: asistencia, participación, cálculo y comunicación a alumnos de notas finales de asignatura a través del Campus y emisión de actas (a lo largo de cada asignatura) Cumplimentación de Informe de Utilización del Campus y envío a Vic. Invest. y TIC (finalizada cada asignatura)

7 2. Funciones según perfiles de docentes ( ) > Modificación de retribuciones Acuerdo 54/2009 de 28 de julio de Consejo de Gobierno UNIA Distintos niveles de retribución En función del número de créditos y de alumnos: 1 grupo = 15 estudiantes aproximadamente. En función del cumplimiento de los siguientes criterios (*que deben recogerse por el coordinador del módulo en Informe de Utilización del Campus Virtual y enviarlo para su validación al Vicerrectorado de Investigación y TIC). Profesores Remuneración Obligatorio Facilitar la información al coordinador para que pueda 300 elaborar la Guía docente de la asignatura, materiales de la asignatura, Foro de consultas y dudas, Cuestionario (test) y Evaluación. Tarea (actividad a entregar a través del Campus y que debe ser evaluada en el mismo y debe incluir comentarios y valoraciones a cada estudiante) Elaboración y revisión de wikis, blogs, webquest,... (con constancia de la revisión y comentarios por parte del profesor) euros/crédito/grupo (15 estudiantes) 120 euros/crédito/grupo 120 euros/crédito Retribución mínima de cada crédito por tutorización 300 euros/crédito/grupo Retribución mínima de cada crédito por tutorización 540 euros/crédito/grupo Coordinador de asignatura o módulo Coordinación: elaboración guía, supervisión y seguimiento, evaluación global y actas de evaluación. 600 euros /asignatura Elaboración de Informe

8 2. Funciones según perfiles de docentes ( ) > Cumplimentación de informe INFORME DE DOCENCIA DE ASIGNATURAS DE POSGRADOS EN EL CAMPUS VIRTUAL (PROGRAMAS VIRTUALES y ASIGNATURAS VIRTUALES DENTRO DE PROGRAMAS SEMIPRESENCIALES/PRESENCIALES) * Este informe (accesible desde debe ser cumplimentado, utilizando las pestañas correspondientes a la asignatura y a cada tema de la misma a través del formulario Excel facilitado, por el coordinador de cada asignatura a la finalización de ésta y remitido, para la autorización de las liquidaciones correspondientes del profesorado tras su comprobación, al correo electrónico: innovacion.docente@unia.es. DATOS IDENTIFICATIVOS DE ASIGNATURA Denominación de asignatura Programa al que pertenece Número de créditos Número de grupos (1 grupo aproximadam. 15 alumnos) URL del curso correspondiente en el Campus Virtual Nombre del coordinador/responsable de asignatura INFORME DE ASIGNATURA Guía didáctica de asignatura colgada/ enlazada en Campus Virtual (Sí/No) Cuestionario de evaluación global de asignatura (Sí/No) Uso de herramientas de comunicación con alumno (calendario, foro de novedades, de consultas generales.) (Sí/No) RESULTADOS TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO RESULTADOS SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO

9 2. Funciones según perfiles de docentes ( ) > Cumplimentación de informe INFORME TEMA/UD 1 Denominación de tema Número de créditos Nombre de profesor/es participante/s Realización de tareas obligatorias (SÍ/No): Contenidos de tema incluidos en guía didáctica de asignatura (Sí/No) Materiales (básicos y complementarios) de asignatura (Sí/No) Tutorización online (seguimiento y respuesta a consultas a través del Campus) (Sí/No) Evaluación de actividades online y comunicación de calificaciones a alumnos (Sí/No) Inclusión de actividades individuales online (Sí/No y señalar cuál/es): Tarea Otras Inclusión de actividades grupales/colaborativas online (Sí/No y señalar cuál/es) Chat Wiki Base de datos Glosario Videoconferencia Otras TEXTO TEXTO TEXTO SÍ/ NO SÍ/ NO SÍ/ NO SÍ/ NO SÍ/ NO SÍ/ NO X X SÍ/ NO X X X X X X

10 3. Forma de los Programas de Posgrado Virtuales en el Campus Virtual Estructuración general del Programa Curso índice. Con recursos comunes del posgrado y enlace a cursos de asignaturas. Acceso para todos los docentes y alumnos. Cursos por asignaturas y curso de los proyectos finales, donde situar los recursos específicos correspondientes. Acceso para responsables del programa, coordinadores y docentes de asignatura y alumnos. Herramientas disponibles por defecto al dar de alta el curso por el Área de IDD Foro de novedades (unidireccional, donde no pueden publicar los alumnos, que el docente debe usar para seguimiento y anuncios), Foro de consultas a responsables del programa (curso índice) o a coordinadores de asignaturas (cursos correspondientes) y Módulo de Familiarización en el manejo del Campus Virtual (conjunto de tutoriales y recursos de ayuda para el alumno), en bloque común ( cero ) de columna central. Calendario (donde se deben anotar los hitos señalados de programa/asignatura, incluyendo los presenciales en su caso), bloque de mensajes (comunicación privada entre integrantes del curso), acceso a servicio remoto de Biblioteca Digital de UNIA y a enlaces de interés de la UNIA, en bloque lateral derecho. Personas> Participantes (para ver perfil de alumnos y estadísticas de acceso al curso y a recursos). Administración> Calificaciones (para ver promedios obtenidos en actividades de calificación automática como cuestionarios o en aquellas calificadas online por el tutor como tareas), en el bloque izquierdo.

11 4. Recursos didácticos mínimos por asignatura y tema Recursos mínimos por tema (Secuencia base) Cada tema de las distintas asignaturas (organizadas por bloques de acuerdo a dichos temas) quedará estructurado con los siguientes recursos (se colocarán en la columna central del curso): 1. Materiales (*el valor está en preparar materiales, preferiblemente interactivos y multimedia, con documentación propia y haciendo uso de recursos de la web 2.0: enlaces, vídeos, imágenes ). 2. Actividades (*de naturaleza variable según materia; secuenciadas conforme UD y cronograma): Individuales (p.ej. Tareas para respuesta a cuestiones de desarrollo) y, en su caso, herramientas de comunicación como apoyo al desarrollo de dichas tareas (p.ej. Líneas temáticas para resolución de dudas o discusión de resultados de éstas, dentro de Foro de Tutorías). No basta con crearlas sino que se requiere el seguimiento y evaluación personalizada del alumnado a través del Campus. Grupales (p.ej. Wikis para la elaboración conjunta de repositorios de documentación, Glosarios colaborativos de términos ). No basta con crearlas sino también el docente debe dinamizarlas y debe participar un 50% del alumnado como mínimo. 3. Recursos complementarios de ampliación/ síntesis (*variables según materia, p.ej., textos legales, artículos de expertos, informes, etc.), colgados como archivos en el Campus o referenciados como enlaces (ante la duda, mejor enlazar que subir ficheros) y secuenciados conforme a UD con las que se relacionen. 4. Foro de dudas y consultas de tema (*configurado como foro de uso general, para plantear al profesor preguntas de tutorías de interés general). Recursos a nivel de asignatura Asimismo, para cada asignatura estará disponible la GUÍA DIDÁCTICA correspondiente, el FORO DE CONSULTAS AL COORDINADOR y un CUESTIONARIO con preguntas tipo test de los distintos temas

12 5. Programa de Formación Onlie para Docentes como apoyo Cómo lograr poner en marcha estas instrucciones y cumplir los objetivos del PIDD? Mejora de competencias técnicas y didácticas del profesorado de cursos virtuales Materialización en EDICIÓN III Programa de Formación Online de Docentes (...): Aula Virtual de Profesores Espacio flexible de formación con múltiples itinerarios según perfil y rol del docente Guías y pautas para el desarrollo de tareas. Recomendaciones, ejemplos e ideas (como las anteriores). Propuesta de tareas prácticas Espacio de intercambio, apoyo y asesoramiento permanente Herramientas de comunicación grupal: foros de debate y tutorías. Vías para consultas privadas Curso en abierto a través del Campus Virtual: Modelos y Plantillas para trabajar : iew.php?id=708 [novedad]

13 BLOQUE II: Preparación de Recursos Didácticos (Materiales, Actividades y Guías didácticas) para el aprendizaje a través del Campus Virtual Bloque II

14 1. Proceso de Preparación de cursos virtuales/ semipresenciales ( ) Una vez el Área de IDD ha recibido por parte de O. Académica la información necesaria del curso (denominación, estructura modular, fechas, etc.), normalmente a través de la Guía Didáctica General, y del profesorado para su alta en dicho Campus (nombre, dni y correo electrónico), antes de su inicio: Alta de cursos en Campus Virtual conforme a estructura fijada y matriculación de docentes en éstos y en Aula Virtual de Profesores (Formación). Comunicación al profesorado y convocatoria, en su caso, de Jornada/ Reunión Presencial Responsable: Personal IDD UNIA (*previo suministro de datos por O.A.) Apoyo en maquetación de materiales y asesoramiento didáctico-pedagógico y respuesta a consultas técnicas relativas al uso del Campus Virtual Responsable: Personal IDD UNIA Matriculación de alumnos en el programa y comunicación de instrucciones de acceso al Campus Virtual (envío de mensaje de bienvenida) Responsable: Personal IDD UNIA (*previo suministro de datos por O.A.) Elaboración off line de recursos didácticos de asignaturas/ u.d. en coordinación con coordinador de asignatura de acuerdo a pautas del PIDD Responsable: Profesores de módulos/asignaturas Fecha límite: 3-4 semanas antes de impartición de curso Puesta a disposición de materiales, guías y recursos complementarios de asignaturas a través en el Campus Virtual, creación y configuración de actividades... Notificación al Área de IDD para su comprobación técnica (configuración correcta, etc.) Fecha límite: 1-2 semanas antes de impartición * Plazos orientativos Resultado: recursos adaptados a la formación en Red y acordes al PIDD de la UNIA

15 2. Preparación de guías didácticas de asignaturas, materiales y actividades ( ) ELABORACIÓN DE CONTENIDO BASE DE GUÍA DIDÁCTICA DE ASIGNATURA Formato en PDF, generado a partir de Modelo de Ficha, accesible desde el correspondiente curso del Campus Virtal [de momento colgando el archivo en el propio Campus y a medio plazo (cuando estén colgadas en la web de la UNIA antes del inicio del curso) enlazadas] Apartados que debe incluir (*se indica si puede realizarlos directamente al coordinador de asignatura o si requieren datos de los distintos profesores de ésta): Datos identificativos de asignatura (denominación, núm. Créditos, área de conocimiento, descriptores, programa de pertenencia, docentes responsable y participantes). COORD. Fundamentación y Contextualización en el marco del programa. Requisitos/ Competencias necesarias para cursarlo. Competencias genéricas de asignatura. COORD. Unidades didácticas y competencias específicas de cada unidad o bloque temático. PROF. Metodología y estrategias de aprendizaje (*de forma comprensible para el alumno). COORD. Medios y Recursos específicos para el aprendizaje. Actividades (*explicando tanto su naturaleza y finalidad como forma y ubicación en el Campus). PROF. Cronograma de asignatura/ módulo y Plan de trabajo (secuenciación de actividad y temporalización estimada de cada actividad) por semanas. PROF. Sistema de evaluación por temas y global de asignatura (*aspectos que se evaluarán en cada tema, mínimos para superar asignatura, posibilidades de recuperación, etc.). PROF. Otras orientaciones para el estudio y listado de recursos bibliográficos. COORD. Fichas para cumplimentación accesibles desde curso en abierto de Modelos y Plantillas. Más documentación de ayuda en UD de Elaboración de Guías didácticas ( ) del Módulo de Preparación de Recursos ( ) en el Aula Virtual de Profesores Ed. III:

16 2. Preparación de guías didácticas de asignaturas, materiales y actividades ( ) PAUTAS DE PREPARACIÓN DE MATERIALES DE CADA TEMA Punto de partida: 1 crédito aprox. por semana = horas de trabajo del alumno Extensión de materiales. Aunque en función de naturaleza de materia (dificultad, más o menos práctica, etc.) y de materiales se hará reparto de horas entre apuntes y actividades (*sin computar recursos complementarios no obligatorios), como mera estimación: horas aproximadamente páginas de apuntes Estructuración de materiales por temas y, en su caso, subunidades, maquetadas independientemente. Estructura de cada unidad: portada, índice, introducción, objetivos, esquema o mapa conceptual, pág. desarrollo de contenidos, ideas clave/resumen, recursos adicionales (bibliografía específica, glosario de términos, enlaces de interés ) Inclusión de recursos facilitadores de aprendizaje en páginas de desarrollo de contenidos: Recuadros con iconos (importante, sabías qué, definición, idea, referencias ) Organizadores internos (esquemas de distintos tipos, tablas, etc.) Elementos ilustrativos/ captadores de atención (gráficos, imágenes, demos, presentaciones, etc.) Referentes a la realidad (ejemplos reales, vídeos documentales, casos prácticos analizados, etc.)

17 2. Preparación de guías didácticas de asignaturas, materiales y actividades ( ) Uso, para ello, de (recursos disponibles para el profesorado): Plantillas con estilos gráficos predefinidos por Área de IDD (accesibles desde curso de Modelos y Plantillas) como base para la realización de materiales de elaboración propia, según su naturaleza y forma de presentación al alumno: Materiales tipo ebooks (pdf): Características: tipo manuales, fundamentalmente textuales, con recuadros, organizadores internos, elementos gráficos... pero sin integrar recursos interactivos / multimedia (videos, presentaciones...). Cómo maquetarlos: En Word o similar, usando la Plantilla.doc con estilos UNIA ( e/view.php?id=26720) Cómo situarlos en el Campus: Convirtiéndolos en pdf y poniéndolos accesibles al alumno mediante la opción Agregar Recurso> Enlazar un archivo o una web (subiendo el archivo) Contenidos interactivos multimedia integrados (html/ scorm/ flash...): Características: más atractivos visualmente y ligeros de texto, integran recursos e incluso actividades interactivas multimedia de repaso/ comprobación en cada ud. Cómo maquetarlos: Diversas opciones: a) Con editor de HTML (p.ej. gratuito Kompozer) usando Plantilla.html con estilos UNIA y subiéndolos junto a las correspondientes imágenes y archivos incluidos al Campus; b) Con herramienta de autor Exelearning, usando la Plantilla.exe con estilos UNIA y generando desde aquí el SCORM; o c) Con Powerpoint, usando la Plantilla.ppt de la UNIA y remitiéndolos con la suficiente antelación al Área de IDD para la generación, con la herramienta Presenter, de presentaciones en Flash/ Scorm (*OPCIÓN MUY RECOMENDADADA PARA COMPLEMENTAR LOS MATERIALES EN PDF O EN HTML DE UN TEMA CON RESÚMENES, IDEAS CLAVE MÁS ATRACTIVOS Y LIGEROS). Cómo situarlos en el Campus: En el primer caso, se comprimen carpetas con archivos html y adjuntos, se suben al Campus desde Administración>Archivos, se descomprimen y se ponen accesibles al alumno enlazando (Agregar recurso>enlazar un archivo ) el archivo index. Con Exelearning o Presenter puede generarse un paquete SCORM y subirlo luego éste como actividad SCORM al Campus mediante la opción Agregar Actividad> Scorm; etc. UD de Preparación de materiales de estudio del Módulo de Preparación de Recursos ( ) en el Aula Virtual de Profesores Ed. III:

18 2. Preparación de guías didácticas de asignaturas, materiales y actividades ( ) Herramientas de la web 2.0 (p.ej., YouTube para videos, Slideshare para presentaciones o Flickr para imágenes) y de la propia Universidad (Blog de UNIA.tv. para vídeos: Biblioteca Digital de la UNIA ( para recursos bibliográficos...) para incluir en nuestros recursos ya diseñados; Aplicaciones informáticas gratuitas/ libres para elaborar nuestros propios recursos o incluso pedir a los alumnos que, como actividad, los realicen (p.ej. Cmaps Tools para crear mapas conceptuales, Delicious para hacer listado de enlaces ). Fuente: Desde el marcador de Innovación Docente ydigital en Delicious ( te proporcionamos un listado con enlaces e información de algunas de estas aplicaciones También el Área de IDD podrá dar acceso próximamente al profesorado que lo solicite con antelación a servicios externos al Campus Virtual para la creación de Wikis y Blogs ( para la creación de materiales o la realización de actividades colaborativas en el programa (ej. blog de alumno:

19 2. Preparación de guías didácticas de asignaturas, materiales y actividades ( ) PAUTAS DE PREPARACIÓN DE CONTENIDOS BASE DE ACTIVIDADES Decidir Tipo de Actividades más adecuadas según materia/metodología: Según utilidad didáctica/ desarrollo de competencias: debates, casos prácticos, etc. Según modo de realización: actividades individuales/ grupales-colaborativas. Según importancia: actividades obligatorias y evaluables / actividades complementarias. Según relación con contenidos/ cronograma del curso: aprendizaje por tareas, actividades a realizar tras finalizar determinados temas/ pruebas o trabajos finales, etc. Decidir qué herramientas del Campus (o de la web.2.) son las más adecuadas para darle forma, así como el modo de configurarlas dependiendo de la naturaleza de la actividad. Por ejemplo: Foros: para debates/ resoluciones colaborativas de casos prácticos, análisis de temas, etc. Tareas: respuesta a actividades de desarrollo: casos prácticos, análisis de textos, elaboración de documentos, etc. Cuestionarios: test de repaso o autocomprobación de conocimientos no evaluables, pruebas de evaluación final Glosarios/ Bases de datos: elaboración colaborativa de base de recursos complementarios, etc. Decidir número de actividades obligatorias y evaluables (estimación): 1-2 actividades individuales (y, en su caso, grupales) por crédito/ asignatura/ tema Elaboración de contenido base (enunciado de tareas, preguntas de cuestionarios, guión para debate en foros, etc. acompañado descripción breve sobre objetivos/ competencias e instrucciones de realización y, en su caso, recursos necesarios) y creación de actividad en Campus Virtual o, en su caso, envío del mismo junto a los materiales básicos al coordinador de asignatura. UD de Preparación en el Campus de Actividades ( ) del Módulo de Preparación de Recursos ( ) en el Aula Virtual de Profesores Ed. III:

20 BLOQUE III: Impartición del Programa a través del Campus Virtual de la UNIA Bloque III

21 1. Seguimiento y tutorización de alumnos a través del Campus Virtual No basta con materiales y actividades adaptadas a enseñanza virtual sino que debe garantizarse motivación y correcto desarrollo del aprendizaje del alumno durante el curso Sistema de Comunicación, seguimiento y tutorización de alumnos de acuerdo a lo establecido en PID Pautas Materialización en Bienvenida alumno Seguimiento tutorial conjunto Seguimiento tutorial individual Respuesta a consultas de materia/ metodología Por parte del área de IDD Guía inicial Predisposición positiva para tutorización Vías de contacto soporte administrativo y técnico Soporte técnico Resolución de dudas/ incidencias de acceso/ uso del Campus Teléfono/ correo electrónico CAU Al inicio: presentación e indicaciones útiles. A la mitad: incentivación de estudio y participación. Antes de concluir: recordatorio de fin y de realización de actividades. Foro de novedades del Campus Alumnos no conectados (Personas>Participantes). Felicitación/ refuerzo. Comunicación de notas finales (Registro de Actividades/ Estadísticas/ Calificaciones). Vías/ Herramientas de comunicación con alumno/s Correo electrónico/ sistema de mensajería del Campus En 36 horas laborables. Apoyo técnico y docente al alumno a lo largo de su proceso de aprendizaje Buenas prácticas de tutorización De forma motivadora. Registrada en el Campus. Foro de dudas/ mensajería del Campus

22 1. Seguimiento y tutorización de alumnos a través del Campus Virtual PAUTAS Y RECOMENDACIONES PARA EL SEGUIMIENTO Y TUTORIZACIÓN DE LOS ALUMNOS DURANTE EL CURSO Emplear en lugar del correo electrónico personal las herramientas integradas en el Campus tanto para el seguimiento como para la respuesta a consultas de tutorías: Seguimiento proactivo conjunto a través del foro de novedades (comunicación unidireccional: bienvenida, avisos, recordatorios...) y de otros foros (buscando feedback del alumno). Bloque calendario como apoyo al foro de novedades y al cronograma de la guía didáctica (principales hitos del curso: entrega de actividades, sesión de chat, etc.). Bloque mensajes para el seguimiento proactivo individual (alumnos no conectados, alumnos que han realizado una actividad...) y respuesta a consultas individuales. Foro de tutorías para respuesta a consultas de interés general (base para la creación de repositorio de FAQs mediante, por ejemplo, Glosarios para ediciones sucesivas). Dinamizar las actividades colaborativas que lo requieran (foros, wikis, etc.) Procurar cumplir unos mínimos en cuanto a mensajes de seguimiento a lo largo del curso y a plazos de respuesta a consultas (sin procurar sobrepasar las 36 h laborables), accediendo para ello al Campus periódicamente y configurando correctamente las alertas en el perfil personal. Al inicio: indicaciones claras al alumno (en guía didáctica) sobre cómo visualizar mensajes de seguimiento y eventos de calendario y enviar consultas a través de herramientas integradas en el Campus (mensajes para consultas privadas y foro de tutorías para las de interés colectivo). Unidad didáctica de Pautas de Seguimiento y Tutorización ( ) del Módulo de Seguimiento, tutorización y evaluación ( ) en el Aula Virtual de Profesores Ed. III:

23 2. Evaluación de alumnos desde el campus virtual También debe garantizarse un sistema de evaluación acorde a la materia y a la modalidad virtual Sistema de evaluación del alumno a través del Campus Virtual Materialización en Modelo de Evaluación Permanente Multidimensional Automática Accesible Personalizada Inicial Continua Final Habilidades Conocimiento Actitudes Autoevaluación Feedback inmediato Registro en el sistema Evaluación como elemento motivador y al servicio del aprendizaje Evaluación cualitativa Refuerzo y feeback del tutor Buenas prácticas

24 2. Evaluación de alumnos desde el Campus Virtual El anterior esquema se traduce, en lo que tiene que ver con el tutor, en PREMISAS PARA LA EVALUACIÓN ONLINE DE LOS ALUMNOS (acordes al PID): Evaluación continua y multidimensional: participación en actividades grupales, realización de tareas individuales de forma secuenciada y conforme a cronograma, etc.: promovemos así la asistencia del alumno al Campus Virtual durante el curso y conocemos su perfil con antelación a sesiones presenciales. Proporcionar feedback al alumno sobre sus resultados, tanto durante el curso como al final: es muy importante comunicarles las notas de forma individual, con independencia de que se envíen las actas (el alumno espera impaciente sus resultados). Promover formas novedosas de evaluación acordes con los principios de aprendizaje autónomo y colaborativo: actividades autoevaluables (cuestionarios), evaluación entre alumnos, etc. Indicaciones claras al alumno desde el inicio (guía didáctica) sobre el modo en que se le evaluará, los mínimos que debe cumplir para superar el curso y aquellos otros aspectos valorables, etc. También sobre el modo en que puede ver sus resultados en Campus. Hacer uso de herramientas de registro de Actividad del Campus Virtual tanto a nivel individual (Personas>Participantes) como colectivo (Informes de Estadísticas), así como de resultados de actividades (NUEVAS OPCIONES DEL LIBRO DE CALIFICACIONES) Unidad didáctica de Pautas de Evaluación ( ) del Módulo de Seguimiento, tutorización y evaluación ( ) en el Aula Virtual de Profesores Ed. III:

25 EN RESUMEN Cómo operar en la preparación de asignaturas ya impartidas en otras ediciones Cada profesor realizará las siguientes tareas con respecto a su/s tema/s: Preparar la parte de su tema de la guía didáctica, recogiendo los cambios previstos con respecto a ediciones anteriores y enviarla, usando el modelo de ficha, al coordinador antes del comienzo del programa. Revisar/rehacer los materiales de estudio del tema y enviarlos según modelo de plantillas al Área de IDD para la revisión del formato y su subida al Campus Virtual 1 mes antes del comienzo del tema. Incorporar en la medida de lo posible presentaciones Powerpoint según modelo de plantilla a modo de introducciones, resúmenes o ideas claves del tema y enviarlas para su puesta a disposición como miniaturas en el Campus al Área de IDD 1 mes antes del comienzo del tema. Preparar preguntas tipo test para el cuestionario de la asignatura, marcando las respuestas correctas, y enviándolas al coordinador (en.doc o similar) 1 mes antes del comienzo del tema. Revisar las actividades de la edición anterior, tanto su número y contenido (asegurándose de que sea acorde a la carga lectiva de la asignatura) como su configuración en el Campus (actualizando fechas de apertura y cierre de tareas, cuestionarios ), incorporando nuevas y suprimiendo las que se consideren. El coordinador de la asignatura se encargará: Apoyar y coordinar al profesorado en las tareas anteriores, revisando los resultados de éstas. Realizar la guía didáctica de la asignatura conforme a la ficha y enviarla al Área de IDD antes del comienzo del programa. Crear y configurar en el Campus Virtual el cuestionario de la asignatura (10-20 preguntas aleatorias de los distintos temas) Configurar según sus necesidades (creando categorías, ponderando items ) el libro de Calificaciones.

26 EN RESUMEN Cómo operar en la impartición de asignaturas Cada profesor realizará las siguientes tareas con respecto a su/s tema/s: Seguimiento proactivo conjunto e individual del alumnado, lanzando mensajes al inicio, finalización, antes recordatorios o cambios mediante las herramientas del Campus Virtual (foro de novedades para avisos colectivos/ sistema de mensajería individual ) Respuesta a consultas específicas del tema (foro de dudas y consultas o sistema de mensajería) Revisión de estado de alumnos en actividades individuales (y corrección cuando sea necesario, como el caso de las tareas) y dinamización de actividades grupales, asignándoles las calificaciones correspondientes desde el Campus. Asignación de calificación final del alumno en cada tema y comunicación al coordinador de asignatura. El coordinador de la asignatura se encargará: Apoyar y coordinar al profesorado en las tareas anteriores, revisando los resultados de éstas y velando por el cumplimiento del cronograma (recursos disponibles a tiempo, que los alumnos realicen las actividades y los docentes califiquen online las actividades que lo requieran ) Guiar y efectuar seguimiento del alumnado a nivel de asignatura (dándoles la bienvenida a cada asignatura, controlando sus accesos al campus e insistiendo en la importancia de hacerlo, recordándoles el fin de asignatura ) Revisar el funcionamiento del libro de calificaciones y comunicar las calificaciones obtenidas en cada asignatura a los alumnos así como cumplimentar las Actas de Calificaciones para O.Académica.

27 Fin de presentación GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN AHORA TOCA PLANTEAR CONSULTAS Y COMENZAR LA PREPARACIÓN DE LOS CURSOS Vías de planteamiento para consultas de IDD: - Grupales: Foro de trabajo Aula Virtual de Profesores Ed. III: - Individuales: innovacion.docente@unia.es/ m.sanchez@unia.es