Dpto. Ingeniería y Ciencias Agrarias Área de Fisiología Vegetal GID Savia Sabia Penélope García Angulo y María Luz Centeno

Transcripción

1 La obra de teatro como metodología docente para la adquisición de competencias un ABP más? Dpto. Ingeniería y Ciencias Agrarias Área de Fisiología Vegetal GID Savia Sabia Penélope García Angulo y María Luz Centeno

2 Cómo adaptar el teatro, como actividad pro activa de aprendizaje, a la metodología ABP?

3 Se hicieron grupos de alumnos (900 96) ABP 0 Competencias: Específicas de la asignatura Creatividad Divulgación Expresión escrita, oral y corporal Trabajo en equipo ABP (96 000) ABP

4 Pre selección de hechos históricos Redacción de los hechos a modo de escenas TU. Enfoque de ABP y búsqueda de bibliografía

5 Creación y edición del guion de la obra Pre exposición de una escena TU. Pre exposición y grabación de ABP. Entrega trabajo escrito

6 6 Ensayos de la obra de teatro Preparación de la escenografía y atrezo 7 Representación final (/0/0) Exposición de los ABPs Estudiantes del curso 0 0 Presentación del producto 8 Evaluación de la actividad de acuerdo con la rúbrica diseñada

7 ª Repre sentación de la obra (//0) Estudiantes del curso 0 0

8 Dpto. Ingeniería y Ciencias Agrarias Área de Fisiología Vegetal GID Savia Sabia Resultados de las experiencias

9 Valoración de la adquisición de competencias en el ABP (de al ): % de respuesta, siendo n=0 alumnos de 0, 0 y % 87 % 8 % Búsqueda y manejo de bibliografía Elaboración de un trabajo científico escrito Trabajo en equipo 87 % 7 % 8 % Elaboración de una presentación científica Capacidad para resolver problemas Comunicación oral

10 Valoración de otros aspectos del ABP (de al ): % de respuesta, siendo n=0 alumnos de 0, 0 y % 8 % El trabajo en equipo te ha resultado satisfactorio El seguimiento del ABP por las profesoras ha sido suficiente 97 % Las pre exposiciones fueron una ayuda para preparar la exposición final 99,9 % Considero la actividad adecuada para estudiantes de º

11 Valoración de la obra de teatro como actividad de aprendizaje (de 0 al 0): % de respuesta, siendo n= alumnos de 0 6 % Crees que el guion de la obra es divulgativo? % Crees que el guion tiene calidad científica? Crees que este tipo de metodología de aprendizaje debería ser más frecuente? 9,9 % Sí (0 de) 9, % no ( de ) % % % Crees que has aprendido algo sobre la Biotecnología Vegetal? 0 Crees que has mejorado competencias como exposición oral? 0 En general cómo calificarías la experiencia?

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13 Margarita Marqués, Penélope García Angulo y Mª Luz Centeno El concurso: una actividad de aprendizaje pro activo divertida

14 Qué es Dolly vs. Bt? Un concurso científico sobre los conocimiento de las asignaturas: Biotecnología Vegetal Modificación Genética en Animales Competencias que desarrolla el estudiante: Manejo de aplicaciones informáticas Interrelacionar conocimientos de distintas disciplinas Localizar, analizar, sintetizar y gestionar la información Organizar y planificar el trabajo. Toma de decisiones. Expresión escrita. Trabajo en equipo

15 Cómo utilizar el concurso como una metodología de aprendizaje pro activo? Presentación de la actividad Se hicieron grupos A y B: El grupo A preparó los cuestionaros del B, y el grupo B los del A Cada grupo incluye varios equipos de trabajo ( estudiantes) Concurso biotecnológico sobre los contenidos de las asignaturas: Biotecnología Vegetal Modificación Genética en Animales Fechas: 6 y 7 de mayo Tutorías de ModGen del día y de mayo cambian de fecha Seminario de BiotVeg del día de mayo se suprime

16 Cada equipo preparó cuestionario de 6 preguntas 8 de BIOTVEG ( de cada uno de los 7 bloques temáticos) 8 de MODGEN (0 de un bloque y 6 de cada uno de los otros Características de las preguntas: De respuesta múltiple respuestas con una sola opción correcta De diferente complejidad

17 Elaboración de los cuestionarios finales. Los estudiantes suben los cuestionarios a la Moodle. Las profesoras los revisan. Los estudiantes cargan los cuestinarios en Socrative ( La profesoras seleccionan las mejores preguntas (/equipo y asignatura). Cuestionario definitivo grupos A y B

18 Desarrollo del concurso de preguntasrespuestas en tutorías Grupo A Grupo B

19 Evaluación de la actividad Hasta punto en la calificación final de cada asignatura Criterios: calidad de las preguntas + calificación obtenida en el concurso

20 Valoración de la adquisición de competencias en el concurso (de al ): % de respuesta, siendo n=0 alumnos de 0 0 % 0 % Expresión escrita Manejo del vocabulario específico de la asignatura % 60 % Trabajo en equipo Desarrollo del espíritu competitivo

21 Valoración de otros aspectos del concurso (de al ): % de respuesta, siendo n=0 alumnos de 0 0. El concurso me ha resultado o servido para: % % Estimulante Repasar las asignaturas Consideras adecuada la actividad? 9, % Sí (8 de 0) 6,6 % no ( de 0) Aconsejas que se repita en años próximos? 96,7 % Sí (9 de 0), % no ( de 0) 7 % 8 % Aprender cosas nuevas Pasar un buen rato

22 En resumen Dpto. Ingeniería y Ciencias Agrarias Área de Fisiología Vegetal GID Savia Sabia El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como actividad activa en nuestras asignaturas La obra de teatro como metodología docente para la adquisición de competencias un ABP más? Los talleres de escritura científica: un paso más en el desarrollo de competencias El concurso de preguntas y respuestas: una actividad de aprendizaje divertida