Actas III Congreso Internacional Latina de Comunicación Social III CILCS Universidad de La Laguna, diciembre 2011

Transcripción

1 La innovación en la formación de los profesionales de la Información y la Comunicación: el Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza Mª Carmen Agustín Lacruz - Universidad de Zaragoza cagustin@unizar.es Carmen Marta Lazo - Universidad de Zaragoza cmarta@unizar.es Resumen Las reformas impulsadas en la universidad española por el proceso de Bolonia han favorecido el desarrollo de la innovación educativa, entendida no como una actividad ocasional, sino como una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de las titulaciones y la oferta formativa de las universidades. La investigación educativa, las metodologías innovadoras y la evaluación de los cambios suscitados constituyen un importante centro de interés para el profesorado del Grado de Periodismo de la Universidad de Zaragoza desde el año Dichos factores han contribuido de forma notable a la implantación con éxito de esta titulación. En este contexto, el propósito de este trabajo es realizar un estado de la cuestión comprensivo y global de la investigación educativa desarrollada en el Grado de Periodismo. Para ello se lleva a cabo una compilación sistematizada y un análisis crítico de los proyectos de innovación educativa desarrollados desde la puesta en marcha de la titulación, incluyendo la identificación de las acciones de mejora, los ejes de interés, los agentes intervinientes, los métodos, herramientas y procedimientos utilizados, los principales resultados alcanzados y su difusión y transferibilidad, de manera que sea posible: a) Elaborar un diagnóstico que evalúe las mejoras alcanzadas, b) Determinar los ejes de interés de las líneas de actuación, así como sus áreas de mejora y c) Hacer posible la toma de decisiones estratégicas en relación con los procesos de evaluación de la titulación. La evaluación global de los resultados de los proyectos de innovación desarrollados ha contribuido de forma notable a la mejora de la calidad de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes y de la titulación en su conjunto. Abstract The reforms in the Spanish university by the Bologna process have favored the development of educational innovation, understood not as an occasional activity, but as a strategic opportunity to improve the quality of qualifications and training offered by universities. Educational research, innovative approaches and evaluating the changes brought an important focus for the Faculty of Journalism degree from the University of Zaragoza since These factors have contributed significantly to the successful implementation of this degree. In this context, the purpose of this paper is to provide a comprehensive state of ISBN: / D.L.: TF: Página 1

2 the global research and education developed in the Grade of Journalism. This takes out a systematic compilation and critical analysis of educational innovation projects developed since the launch of the qualification, including the identification of improvement actions, the axes of interest, the players involved, methods, tools and procedures used, the main results achieved and the dissemination and transferability, so as to: a) Prepare an assessment to evaluate the improvements, b) determine the axes of interest of the lines of action as well as their areas of improvement c) To enable strategic decision making processes relating to assessment of the degree. The overall evaluation of the results of the innovation projects developed has significantly contributed to improving the quality of the learning experiences of students and qualification as a whole. Palabras clave: Innovación; Investigación educativa; Mejora de los aprendizajes; calidad; Grado en Periodismo; Universidad de Zaragoza (España). Keywords: Innovation; Educational research; Improvement of learning; Quality; Degree in Journalism; University of Zaragoza (Spain). Sumario: 1. Introducción. 2. La innovación y calidad educativa en el Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza Objetivos Marco temporal Método de estudio. 3. Análisis de resultados. 4. Conclusiones. 5. Referencias bibliográficas. Summary: 1. Introduction. 2. Innovation and quality of education in the Degree of Journalism at the University of Zaragoza Objectives Time frame Method of study. 3. Analysis of results. 4. Conclusions. 5. References. 1. Introducción En las titulaciones relacionadas con la Información y la Comunicación, el impulso de la investigación y la innovación educativa han recorrido a lo largo de los últimos años un itinerario semejante al desarrollo del proceso de convergencia europea. Para su plena implantación, el proceso de Bolonia necesita cambios profundos en las metodologías educativas utilizadas tradicionalmente por la universidad española. Por ello, además de suscitar novedades importantes en la organización de las enseñanzas universitarias, ha favorecido que docentes y discentes modifiquen sus formas de aprender y enseñar. La función del profesor consiste hoy en ser un facilitador o guía, lo que supone fomentar los hábitos intelectuales del estudiante, pero también los profesionales, entre otros (González Galán, 2007). No sólo se trata de formar en conocimientos teóricos sino que es necesario que el alumno adquiera ISBN: / D.L.: TF: Página 2

3 habilidades, destrezas, procedimientos, aptitudes, intereses, autoexigencia y valores necesarios para el autoaprendizaje permanente a lo largo de la vida (long life learning, LLL). Todo ese caudal de contribuciones llevará al estudiante a saber, saber hacer, saber ser, saber estar, poder hacer y querer hacer, aumentando su motivación en el ejercicio diario de su profesión. Por su parte, como la formación universitaria del alumnado no se circunscribe únicamente a las horas recibidas de clase presencial, si no que se amplía a las horas de aprendizaje autónomo, necesita desarrollar más esfuerzo: una actitud proactiva, participativa, de trabajo constante y de reciclaje continuo. Más que aprender a hacer, los estudiantes de Periodismo tienen que aprender a ser ( ) se remite a sustituir el aprendizaje mimético por el aprendizaje verdadero, a privilegiar que los estudiantes escuchen su propia voz, descubran sus propias capacidades de lectura y aprehensión de la realidad, busquen los porqués, aprendan más que acierten (Rodríguez Betancourt, 2004: 325). Al mismo tiempo, desde las instituciones, se ha impulsado el desarrollo de acciones sistematizadas de innovación y mejora que contribuyen al desarrollo científico de las disciplinas en su conjunto. En el marco de la investigación educativa, la búsqueda de la innovación 1 y de la creatividad se considera un valor añadido de la actividad docente e investigadora del profesorado la innovación entendida como parte de la dedicación y también como un horizonte característico de los saberes y las prácticas propias de la enseñanza universitaria la innovación y la creatividad concebidas como cultura (Agustín et alii, 2011: 14). Estos aspectos incardinan bien con la filosofía educativa actual de búsqueda de la calidad entendida como una aspiración a la mejora efectiva del aprendizaje y la docencia, en cuya consecución intervienen numerosos elementos como los valores [de la organización], el nivel de satisfacción, la acción formativa de los profesores, la cultura institucional, el clima de las clases, etc. (Zabalza Beraza, 2003: 171) y de adaptación continua a los nuevos entornos, característica del proceso de convergencia europea, que ha extendido y generalizado conceptos como los de competencia, competencia docente del profesorado, aprendizaje a lo largo de la vida y garantía de la calidad. 2. La innovación y calidad educativa en el Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza 1 El concepto de innovación es muy característico de la reflexión actual acerca de la educación, aunque todavía no cuenta con un marco teórico completamente consolidado. Aplicado a los procesos de enseñanza-aprendizaje se denomina innovación educativa. Esta expresión es sucesora del enunciado innovación docente y fue utilizada de forma muy frecuente desde la década de los años ochenta del siglo pasado. ISBN: / D.L.: TF: Página 3

4 2.1. Objetivos El objetivo de este trabajo consiste en realizar un estado de la cuestión comprensivo y global de la investigación educativa desarrollada en el Grado en Periodismo desde su implantación en la Universidad de Zaragoza. Para lograrlo, se lleva a cabo una compilación sistematizada de los proyectos de innovación educativa desarrollados, incluyendo los ejes de interés, los agentes intervinientes, los métodos, herramientas y procedimientos utilizados, la identificación de las acciones de mejora y los principales resultados, de manera que sea posible: a) Elaborar un diagnóstico que evalúe las mejoras alcanzadas, b) Establecer las líneas de actuación y las áreas de mejora pendientes de acometer c) Hacer posible la toma de decisiones estratégicas en relación con los procesos de evaluación de la titulación Marco temporal El periodo estudiado comprende los años 2008 y 2011, respectivamente. El intervalo corresponde a la implantación de la titulación en la Universidad de Zaragoza y coincide con el inicio real en la Universidad española del proceso de convergencia hacia el Espacio Europeo de Educación Superior. No ha existido ningún tipo de adaptación, al ser una integración plena desde su primer día de andadura. En España, desde que entrara en vigor la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, se abre el proceso de modernización de la Universidad en el escenario de convergencia de las enseñanzas hacia la construcción del EEES. Nos encontramos con un modelo que pretende dar respuesta a las demandas de la sociedad en un contexto abierto y en constante transformación, tal y como se expresa en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales (Marta Lazo: 2009:1). En este sentido, La Comunidad de Aragón fue pionera en España en estar los estudios de Comunicación plenamente integrados al Plan Bolonia, ya desde el curso (Vadillo, Marta y Cabrera, 2010). El Plan de Estudios del Grado de Periodismo fue aprobado mediante Resolución de la Universidad de Zaragoza, de 10 de febrero de 2009 y publicado en el BOA el 4 de marzo de Este Grado, perteneciente el área de Ciencias Sociales y Jurídicas, es una titulación que comienza a impartirse en el curso académico El Grado de Periodismo de la Universidad de Zaragoza tiene como objetivo la formación de profesionales de la información y la comunicación con ISBN: / D.L.: TF: Página 4

5 conocimientos y competencias que abarcan los distintos aspectos del ejercicio de la profesión de periodista adaptada a las condiciones que la fusión de medios tradicionales y modernos impone. Los graduados en Periodismo serán especialistas en producción de contenidos específicamente elaborados en función de los destinatarios y de los medios y soportes elegidos. Serán además capaces de manejar y gestionar cada uno de esos soportes, desde el diseño del proyecto hasta la obtención de productos completos, pasando por la redacción, la edición y la realización completa de los contenidos Método de estudio Conseguir el objetivo propuesto requiere: 1) Identificar, localizar y consultar: a) Los Planes estratégicos de la Universidad de Zaragoza 3, que han marcado las líneas maestras de la actuación institucional; b) Los Planes de formación del profesorado, en los que se sitúan los Programas de mejora e innovación de la docencia y c) Las Convocatorias de Innovación docente 4, con sus respectivos programas 5 y Líneas de actuación, en los que se ubican los 2 Véase información adicional en la web Consultado el 16 de noviembre de Universidad de Zaragoza. (2001). Plan Estratégico Disponible en Consulta Universidad de Zaragoza. (2006). Programa de actuación del rector Disponible en Consulta Universidad de Zaragoza. (2007). Programa de actuación del rector Disponible en Consulta López Pérez, M. J. (2008). Informe de gestión 2008 y Programa de actuación Disponible en Consulta López Pérez, M. J. (2009). Plan Estratégico de viabilidad y conversión a CEI de la Universidad de Zaragoza. Disponible en Consulta López Pérez, M. J. (2010). Informe de gestión 2010 y Programa de actuación Disponible en Consulta Tan solo se encuentran disponibles para su consulta pública las convocatorias correspondientes a los años Universidad de Zaragoza. Adjuntía al rector para innovación docente. Convocatorias de innovación docente Resolución de las convocatorias Disponible en Consulta ISBN: / D.L.: TF: Página 5

6 proyectos concretos que promueven la innovación educativa objeto de estudio. Las tareas de identificación y seguimiento de las Convocatorias de innovación docente han resultado complejas y dificultosas, pues aunque se trata de una línea de intervención definida como estratégica, está vehiculada a través de convocatorias de rango autonómico y los objetivos y los formatos que adoptan pueden ser diversos. En el caso de la Universidad de Zaragoza, hasta la fecha, el Ministerio de Educación, a través del Gobierno de Aragón ha trasferido los recursos con carácter finalista a la institución, otorgándole autonomía para que establezca las líneas de actuación que se han considerado oportunas. 2) Procesar y sistematizar la información obtenida, seleccionando aquellos proyectos cuyo objeto o campo de aplicación es alguna asignatura, grupo de ellas o la titulación de Periodismo, en su conjunto. 3. Principales resultados A pesar de las dificultades indicadas en los epígrafes anteriores, es posible elaborar una primera caracterización de la innovación educativa desarrollada en el Grado en Periodismo de la Universidad de Zaragoza. Dicha sistematización se recoge la Tabla 1, en la que se incluye información relativa a: Universidad de Zaragoza. Adjuntía al rector para innovación docente. Convocatorias de innovación docente. Memorias de los proyectos Disponible en Consulta Universidad de Zaragoza. Adjuntía al rector para innovación docente. Convocatorias de innovación docente. Resolución de las convocatorias Disponible en Consulta Universidad de Zaragoza. Adjuntía al rector para innovación docente. Convocatorias de innovación docente. Memorias de los proyectos Disponible en Consulta Universidad de Zaragoza. Adjuntía al rector para innovación docente. Convocatorias de innovación docente. Resolución de las convocatorias Disponible en Consulta Universidad de Zaragoza. Adjuntía al rector para innovación docente. Convocatorias de innovación docente. Memorias de los proyectos Disponible en Consulta Los Programas principales son: a) Programa de Enseñanza Semipresencial de la Universidad de Zaragoza (PESUZ); b) Programa de Incentivación de la Innovación Docente en la Universidad de Zaragoza (PIIDUZ); c) Programa de Acciones de Mejora de la Docencia (PMDUZ y d) Programa de Innovación Estratégica de Centros y Titulaciones (PIECyT). Dentro de cada uno de dichos programas se incluye un número variable de líneas de intervención, que oscilando entre dos y siete, definen de forma precisa el ámbito de la innovación educativa. ISBN: / D.L.: TF: Página 6

7 a) Denominación del proyecto de innovación y la fuente de información del mismo, si se encuentra disponible; b) Tipo de programa en el que se ubica dentro de la convocatoria; c) Año académico en el que se ha realizado; d) Número de profesores participantes y; d) Principales descriptores que lo identifican. Tabla. 1. Proyectos de investigación educativa e innovación docente desarrollados en el Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza Titulo del Proyecto Tipo Año Participantes Descriptores Grado de Periodismo: Coordinación curricular, diseño y redacción de Guías docentes Estudios estratégicos orientados hacia la mejora de la calidad de la titulación Grado de Periodismo: Estudios estratégicos orientados hacia la mejora de la calidad de la titulación Coordinación curricular y Guías docentes en el Grado de Periodismo (II). Metodologías activas para la coordinación curricular del Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza PIIDUZ PIECyT PIECyT PIIDUZ PIECyT profesores Diseño curricular. Coordinación curricular. Guías docentes 12 profesores Calidad educativa. Plan de estudios. Memoria de la titulación. Evaluación de la titulación 20 profesores Calidad educativa. Plan de estudios. Memoria de la titulación. Evaluación de la titulación 20 profesores Diseño curricular. Coordinación curricular. Guías docentes. 20 profesores Coordinación curricular. Metodologías activas. Actividades de aprendizaje ISBN: / D.L.: TF: Página 7

8 transversales Hacia la calidad en el Grado en Periodismo de la Universidad de Zaragoza Blog cultural de los alumnos del Grado de Periodismo Metodologías activas para la coordinación curricular del Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza (2ª edición) PIECyT PIIDUZ PIECyT profesores Calidad educativa. Plan de estudios. Memoria de la titulación. Evaluación de la titulación 4 profesores Metodologías activas. Actividades de aprendizaje 20 profesores Coordinación curricular. Metodologías activas. Actividades de aprendizaje transversales Hacia la calidad en el Grado en Periodismo de la Universidad de Zaragoza (2ª edición) PIECyT profesores Calidad educativa. Plan de estudios. Memoria de la titulación. Evaluación de la titulación El estudio de la documentación generada por los Proyectos de innovación docentes proporciona una descripción característica 6 de las iniciativas desarrolladas, de sus objetivos, agentes impulsores, ámbitos de desarrollo y de los cauces de difusión de los resultados, tal como se representa en la Tabla 2. Tabla. 2. Descripción de los objetivos, agentes, ámbitos y cauces de difusión de la innovación docente desarrollados en el Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza 6 La caracterización siguen los parámetros definidos en Gómez Díaz, R. Agustín Lacruz, Mª. C. e Izquierdo Alonso, M. (2009). Innovación e investigación educativa en Información y Documentación en la Universidad española entre 1998 y En Borges, M. M. y Sanz Casado, E. (coord.). A ciencia da informaçao criadora de conhecimento: Actas do IV Encontro Ibérico EDIBCIC Vol. 2, 2009, p Disponible en Consulta ISBN: / D.L.: TF: Página 8

9 Objetivos de la innovación Agentes impulsores Ámbito desarrollo de Cauces difusión resultados de de a) Coordinación curricular y diseño de asignaturas, módulos y titulaciones. b) Desarrollo de métodos, materiales y recursos didácticos desarrollo de competencias transversales, guías docentes, tutoriales, herramientas TIC. c) Estudios orientados hacia la mejora de la calidad de la titulación: perfil de ingreso de los estudiantes; desarrollo de competencias profesionales; estudio de los entornos laborales y del mercado de trabajo. a) Gestores y responsables académicos: Decanato, coordinación de la titulación. b) Profesorado del área de conocimiento. c) Estudiantes. d) Personal de administración y servicios. a) Titulación: Grado en Periodismo. b) Diferentes asignaturas, módulos y materias. c) Diferentes departamentos y áreas de conocimiento. d) Centro: Facultad de Filosofía y Letras. e) Universidad de Zaragoza. a) Formales: Monografías; Artículos científicos y capítulos de libros; Contribuciones recogidas en actas de congresos, jornadas, encuentros, seminarios; Informes. b) Informales: Páginas personales de profesores, encuentros con colegas, etc. d) Proyectos piloto y acciones de mejora concretas. Los objetivos, las actividades y la metodología de trabajo de los diferentes proyectos han sido abordados de forma complementaria e interdependiente, promoviendo de forma activa el desarrollo de estrategias de colaboración y coordinación entre ellos. De estas actuaciones, es posible deducir que la calidad de la enseñanza en el Grado de Periodismo de la Universidad de Zaragoza tiene como eje central la coordinación de la docencia. Al terminar cada curso académico se espera que el estudiante de Periodismo haya alcanzado una formación sistemática en diversas disciplinas y sea capaz de realizar un proyecto periodístico profesional real (Cabrera, Agustín y Ubieto, 2009). ISBN: / D.L.: TF: Página 9

10 Por otro lado, resulta esencial en la conformación del Grado, la innovación en la búsqueda de métodos activos implementados, tales como proyectos, estudios de caso, talleres de simulación profesional, junto seminarios, talleres, visitas a medios de comunicación, participación en Congresos y Jornadas profesionales y de investigación, invitados al aula, etc. (Vadillo, Marta y Cabrera, 2010: 202). En este sentido, todas estas actividades desarrolladas dentro y fuera del aula son claves para conseguir el acercamiento del alumno a las competencias periodísticas establecidas, bajo los parámetros de calidad que el EEES exige y que ya son una realidad en la Universidad de Zaragoza. Gráfico 1. Resultados de los proyectos desarrollados en el Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza en ISBN: / D.L.: TF: Página 10

11 Grado en Periodismo por la Universidad de Zaragoza Actas III Congreso Internacional Latina de Comunicación Gráfico 2. Resultados de los proyectos desarrollados en el Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza en Programa de Incentivación de la Innovación Docente en la UZ Coordinación curricular y Guías docentes I Coordinación curricular y Guías docentes II Elaboración de Guías docentes Planificación de actividades de aprendizaje que desarrollan competencias transversales 20 Profesores de 3 Facultades Sesiones de Gran Grupo Objetivo: Consolidar la Innovación Docente como eje vertebrador Programa de Innovación Estratégica de Centros y Titulaciones Metodologías activas Hacia la calidad en el Grado Estudios estratégicos Profundización en el estudio del perfil de ingreso de los estudiantes Creación de espacios de análisis para abordar los nuevos perfiles profesionales emergentes Pequeños Seminarios Plataforma WebCT Metodología 4. Conclusiones El análisis de los diferentes proyectos de innovación docente desarrollados por los profesores y profesoras del Grado de Periodismo de la Universidad de Zaragoza desde el año 2008 hasta la actualidad permite concluir que: 1. En la universidad española las reformas impulsadas por el proceso de Bolonia han favorecido el desarrollo de la innovación educativa, entendida no como una actividad ocasional, sino como una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de las titulaciones y la oferta formativa de las universidades. 2. La investigación educativa y la iniciativa innovadora constituye una actividad constante en la dedicación docente de un buen número de profesores del Grado de Periodismo en la Universidad de Zaragoza, desde ISBN: / D.L.: TF: Página 11

12 el año 2008, aunque no compute como dedicación docente, a efectos de reconocimiento horario ni de carga de trabajo. 3. Los proyectos de innovación llevados a cabo han contribuido a que se realice de forma exitosa la implantación del Grado de Periodismo. 4. Los principales ejes de interés de los proyectos de innovación desarrollados han sido: la coordinación curricular y diseño de asignaturas, módulos y titulaciones; el desarrollo de métodos, materiales y recursos didácticos; la realización de estudios orientados hacia la mejora de la calidad de la titulación y las acciones de mejora concretas. 5. Los docentes se han sentido partícipes y han colaborado activamente en la implementación de actividades coordinadas mediante el seguimiento de métodos activos aplicados dentro y fuera del aula. 6. Los resultados de los proyectos de innovación han ayudado notablemente a la mejora de la calidad de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes y de la titulación en su conjunto. Dichos resultados se han difundido a través de diferentes tipos de publicaciones y eventos académicos. 7. En los Seminarios, jornadas y encuentros desarrollados se ha invitado a profesores de otras Universidades españolas y extranjeras. Estos contactos interuniversitarias han servido para intercambiar modelos, planteamientos y comparar diferentes situaciones y contextos. 8. Los profesionales de medios de comunicación aragoneses también han participado en estos foros, lo que ha servido para acercar la realidad de la profesión periodística a los alumnos y docentes que conforman el Grado, al tiempo que para darles a conocer el modo en que se desarrollan distintos proyectos innovadores en la Universidad de Zaragoza. 9. Estas actividades han servido, en última instancia, para visibilizar el Grado de Periodismo en la sociedad aragonesa. Mediante su difusión, se ha dado a conocer el tipo de actividades que se organizan de una forma activa y creativa, además de rigurosa y científica. 5. Referencias bibliográficas Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2004) : Libro blanco de los Títulos de Grado en Comunicación. Madrid: ANECA. Disponible en (Consulta ). Agustín Lacruz, Mª. C. y Ubieto Artur, Mª. I. (coord.). (2011): Innovación y creatividad en Información y Comunicación. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. ISBN: / D.L.: TF: Página 12

13 Agustín Lacruz, Mª. C., Sánchez Casabón, A. I., Ubieto Artur, Mª. I., Gay Molins, P., Orera Orera, L. Tramullas Saz, J. y Velasco de la Peña, E. (2011) : "Calidad e innovación educativa en Información y Documentación en la Universidad de Zaragoza" En Pulgarín Guerrero, A. y Vivas Moreno, A. (coord.). Límites, fronteras y espacio comunes: Encuentros y desencuentros en las Ciencias de la Información. Badajoz: Universidad de Extremadura, Departamento de Información y Comunicación, 2011, p Alonso, L. E., Fernández Rodríguez, C. J. y Nyssen, J. M. (2009) : El debate sobre las competencias: una investigación cualitativa en torno a la educación superior y el mercado de trabajo en España. Madrid: ANECA. Consulta Comisión para la renovación de las metodologías educativas en la universidad. (2006) : Propuestas para la renovación de las metodologías educativas en la Universidad. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, Consejo de coordinación universitaria, (Consulta ). Gómez Díaz, R., Agustín Lacruz, Mª. C. e Izquierdo Alonso, M. (2009): "Innovación e investigación educativa en Información y Documentación en la Universidad española entre 1998 y 2008". En Borges, M. M. y Sanz Casado, E. (coord.). A ciencia da informaçao criadora de conhecimento: Actas do IV Encontro Ibérico EDIBCIC Vol. 2, 2009, p D df. (Consulta ). González Galán, A. (coord.) (2007): El perfil del profesor universitario. Situación actual y retos de futuro. Madrid: Encuentro Educación. Marta Lazo, C. (2009) : "El proceso de reconversión de la Comunicación en el EEES". Revista Icono 14, nº 14. Madrid, pp Disponible en (Consulta ). Plan de Estudios Grado en Periodismo. Zaragoza: Universidad de Zaragoza. Disponible en: (Consulta ). Rodríguez Betancourt, M. (2004): "Géneros periodísticos: para arropar su hibridez". Estudios sobre el mensaje periodístico, vol. 10. Madrid: Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense, pp ISBN: / D.L.: TF: Página 13

14 Sánchez Casabón, A. I. y Agustín Lacruz, Mª. C. (2009): Grado de Información y Documentación: coordinación curricular, diseño y redacción de guías docentes. Zaragoza, Prensas de la Universidad de Zaragoza. Ubieto Artur, I. ; Agustín Lacruz, Mª C. y Marta Lazo, C. (2011) : "El valor de los perfiles de ingreso en la formación de los futuros profesionales de la Información y la Comunicación ". En Marta Lazo, C. (coord) : Retos del profesional de la Comunicación en la Sociedad del Conocimiento. Tenerife : Sociedad Latina de Comunicación Social, pp Vadillo Bengoa, N. ; Marta Lazo, C. y Cabrera Altieri, D. (2011) : "Proceso de adaptación de los estudios de Comunicación al EEES. El caso de Aragón, una comunidad pionera". Revista Latina de Comunicación Social, nº 65, pp Tenerife : Universidad de La Laguna. Zabalza Beraza, M. Á. (2002) : La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas. Madrid: Narcea. Zabalza Beraza, M. Á. (2003) : Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea. ISBN: / D.L.: TF: Página 14

15 CVs Mª Carmen Agustín Lacruz Profesora Titular del Departamento de Ciencias de la Documentación e Historia de la Ciencia de la Universidad de Zaragoza desde Doctora en Filosofía y Letras, licenciada en Filología Hispánica y Diplomada en Biblioteconomía y Documentación ha trabajado también durante ocho años, entre 1987 y 1995, en la Red de Bibliotecas Públicas municipales de Zaragoza. Ha impartido diversos cursos de formación para bibliotecarios, análisis de contenido de documentos multimedia, fotografía publicitaria, etc... y publicado diferentes trabajos sobre animación a la lectura, análisis de contenido, herramientas de indización y clasificación, resúmenes documentales, bibliotecas digitales, organización del conocimiento, análisis de imágenes artísticas. etc. Es autora de la monografía Análisis documental de contenido del retrato pictórico (Cartagena: Ayuntamiento) y coautora, junto a M. Pinto Molina y F. J. García Marco de la obra Indización y resumen de documentos digitales y multimedia: Técnicas y procedimientos (Gijón: TREA). Así mismo, ha colaborado en el manual coordinado por F. del Valle, Documentación fotográfica (Madrid: Síntesis) y en el Diccionario enciclopédico de Ciencias de la Documentación, editado por J. López Yepes (Madrid: Síntesis). Es secretaria de redacción de la revista Scire: Representación y Organización del Conocimiento, y secretaria de Ibersid: Encuentros Internacionales sobre Sistemas de Información y Documentación. - Departamento de de Ciencias de la Documentación e Historia de la Ciencia - Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Zaragoza, UZ - Calle Pedro Cerbuna, 12 - Teléfono: Correo electrónico: cagustin@unizar.es Carmen Marta Lazo Profesora Titular de Comunicación Audiovisual y Publicidad de la Universidad de Zaragoza. Doctora en Ciencias de la Información por la Universidad Complutense de Madrid. Master en Televisión Educativa por la UCM. Y Master en Radio por RNE y UCM. Miembro del Grupo de Investigación en Educomunicación (GIEC) del Gobierno de Aragón, del que fue I.P. y miembro del Grupo Cibercultura, Procesos comunicativos y Medios Audiovisuales (CiberAV) de la Junta de Andalucía. Miembro del proyecto I+D "La competencia en comunicación audiovisual en un entorno digital " (I.P. Joan Ferrés i Prats). Es autora de los libros La televisión en la mirada de los niños, de Fragua; El Proyecto Final en los Grados de Comunicación (coord.), Fragua; y de Retos del profesional de la Comunicación en la Sociedad del ISBN: / D.L.: TF: Página 15

16 Conocimiento (coord.), en Cuadernos Latina de Comunicación Social, entre otros. Cuenta con una veintena de capítulos de libro y otros tantos artículos científicos en revistas indexadas tales como Revista Latina de Comunicación Social, Comunicar, ZER, Telos, Doxa o Icono 14. Sus líneas de investigación se centran en la interacción entre niños y jóvenes con las pantallas, las mediaciones en el proceso comunicativo, las competencias digitales, los nuevos métodos de aprendizaje en los estudios de comunicación en el EEES y los géneros audiovisuales y digitales. Ha dirigido varios foros relacionados con la educación mediática y la competencia digital. Es miembro de la Red Académica Iberoamericana de Comunicación (RAIC) y del comité científico de varias revistas indexadas. - Departamento de Lingüística General e Hispánica - Facultad de Filosofía y Letras - Universidad de Zaragoza, UZ - Calle Pedro Cerbuna, 12 - Teléfono: fax: Correo electrónico: cmarta@unizar.es ISBN: / D.L.: TF: Página 16