Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

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1 Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas CÓDIGO: MFPD07 ASIGNATURA: PRACTICUM I: ACOGIDA Y CONTEXTUALIZACIÓN

2 Asignatura: PRACTICUM I: ACOGIDA Y CONTEXTUALIZACIÓN Formación: Práctica Créditos: 4 ECTs (100 horas) Semestre: 1º Profesor: Dra. Esperanza Bausela Herreras Curso académico: REQUISITOS PREVIOS Los establecidos en la legislación vigente y los especificados en cada especialidad Es recomendable cursar las asignaturas obligatorias (15 créditos ECTs): Aprendizaje y desarrollo de la personalidad, Procesos y contextos educativos y Sociedad, familia y educación. 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Los contenidos eminentemente prácticos giran en torno a: Análisis y valoración del centro, de su organización y de su funcionamiento. El Currículum del centro y su planificación. La figura del profesor, roles y actuaciones. Desarrollo y evaluación de la intervención educativa realizada. Estos contenidos los hemos organizado acordes con el Modelo Proceso-Producto de Dunkin y Biddle (1974), quienes formulan cuatro tipo de variables significativas en la explicación de la enseñanza eficaz: Presagio o antecedentes: Hace referencia a las características de los profesores que participan en el proceso: su personalidad, efectividad, inteligencia... Contexto: alumnado, clase, escuela, entorno social. Proceso: Actividades de profesores, alumnos y padres en el proceso instruccional. Producto: Efectos de la enseñanza, inmediatos y a largo plazo y Relación entre lo que los profesores hacen en clase y los resultados de sus alumnos. 3. COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Competencias generales: CE43. Desarrollar la planificación, la docencia y la evaluación de las materias que correspondan a la especialización. CE44. Garantizar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la enseñanza en el aula. CE45. Dominar las habilidades sociales necesarias para promover un ambiente que facilite el aprendizaje y la convivencia. CE46. Llevar a cabo diferentes propuestas para mejorar los distintos campos de actuación desde la reflexión basada en la práctica. CE47. Conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas (Formación Profesional). CE48. Formarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación y en la orientación a los estudiantes y a las familias CE49. Valorar el papel de los procedimientos de organización de cada centro y conocer las funciones de sus distintos componentes. CE50. Contrastar el punto de vista personal con el del resto de los profesionales sobre de la enseñanza en su centro para tomar de decisiones conjuntamente. CE51. Planificar el proceso de enseñanza en su área específica, diseñando materiales didácticos y tareas educativas. CE52. Promover la interacción y la comunicación efectiva en el aula, garantizando un buen dominio de la expresión oral y escrita / Prácticum I: Acogida y Contextualización [2] 20/09/2013

3 CE53. Analizar los resultados de la evaluación y extraer conclusiones que ayuden a mejorar los la enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas: Adquirir experiencia en la planificación, la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación a partir de la reflexión basada en la práctica. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Máster que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas. Resultados de aprendizaje: Se espera que el estudiante aspirante a docente de Educación Secundaria al finalizar su periodo de inmersión en un centro educativo sea capaz de : Comprender los conceptos fundamentales relacionados con los contenidos aprendidos en el resto de asignaturas y su aplicación en la práctica docente real. Conocer la realidad social e institucional que configura la profesión docente. Conocer y valorar las funciones de la práctica docente. Ser capaz de comunicarse razonadamente sobre temas relacionados con su área de estudio. Saber aplicar los conocimientos adquiridos a la hora de tomar decisiones en relación a los factores implicados en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Saber integrar las características del contexto educativo en una situación real. Conocer los instrumentos metodológicos necesarios para una práctica profesional informada que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA Las actividades propuestas se encuadran dentro del modelo teórico propuesto y esbozado en páginas precedentes, presagio proceso producto y considerando los conocimientos previos de los estudiantes. Se opta por una metodología de aprendizaje activo y significativo / Prácticum I: Acogida y Contextualización [3] 20/09/2013

4 EMA DE EVALUACIÓN 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN 5.1. Ordinaria: -Participación en grupos de trabajo y discusión 15% -Actividades dirigidas (lecturas, búsquedas, presentaciones, trabajos) 15% -Examen conceptual 70% 5.2. Extraordinaria: -Examen 60% -Actividades dirigidas 40% 5.3. Observaciones: Se recurrirán a diferentes instrumentos de evaluación y a diferentes agentes, es decir, a un proceso de triangulación de fuentes y de agentes. Se valorará la aplicación en la práctica profesional de contenidos teóricos. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica Bausela, E. (prensa). Formación práctica del profesorado de educación secundaria: acogida y contextualización. Madrid: Sanz y Torres. Bausela, E. (prensa). Formación práctica del profesorado de educación secundaria-especialidad en orientación educativa: plan de orientación y acción tutorial. Madrid: Sanz y Torres. Bausela, E. (2012). Profesor experto versus profesor principiante: detección de necesidades entre el profesorado de enseñanza postobligatoria (Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idioma). En Actas del IX Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria (pp ). Madrid: Universidad Europea de Madrid. Bibliografía complementaria Teixidó, J. (2009). La acogida al profesorado de nueva incorporación. Barcelona: Graó. Marcelo, C. (Coord.). (2009). El profesorado principiante: Inserción a la docencia. Barcelona: Octaedro. Moore, S. y Murphy, M. (2009). Estudiantes excelentes. 100 ideas prácticas para mejorar el Autoaprendizaje en Educación Superior. Madrid: Narcea. 7. BREVE CURRICULUM DEL PROFESOR- Evaluación positiva de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación (ANECA) (España) para la figura de Profesor de Universidad Privada. Doctora cum laude en Psicología y Ciencias de la Educación. Universidad de León. León. Licenciada en psicopedagogía. Facultad de Educación. Universidad de León. León. Maestra Especialista en Educación Especial. Facultad de Educación. Universidad de Valladolid. Valladolid. 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Despacho 420, viernes de 17:00 h a 18:00 h (previa cita) / Prácticum I: Acogida y Contextualización [4] 20/09/2013

5 9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA CURSO: Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas ASIGNATURA: PRACTICUM I: ACOGIDA Y CONTEXTUALIZACIÓN SEMESTRE: Primero CRÉDITOS ECTS: 4 Sesiones online Número de la sesión Descripción de la sesión Trabajo práctico e individual del alumnado Horas en campus Horas semanales recomendadas 1 Bienvenida Presentación de la Guía de estudios Asignación de centros. Lectura de uno de los textos: - La acogida al profesor de nueva incorporación - El profesor principiante: inserción a la docencia 2 Estancia en el centro de práctica. Aplicación de los siguientes instrumentos: -Profesor experto versus profesor principiante - Valoración de las Actuaciones de Acogida 3 Evaluación de prácticas Entrega de actividades. TOTAL Visualización de la película: La clase o Acoso en las aulas 3 horas 6 horas 9 horas / Prácticum I: Acogida y Contextualización [5] 20/09/2013

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