Programa 20. Formación del profesorado

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1 Programa 2. Formación del profesorado Medida 63 Modalidades de formación del profesorado Descripción Con el desarrollo de esta medida se buscaría impulsar y reorganizar la oferta formativa de la UPM para su personal docente, proporcionándole el apoyo didáctico necesario acorde con su perfil profesional. Esta formación debería incidir, fundamentalmente, en la renovación e innovación de los métodos docentes; concretamente en el diseño, desarrollo, e innovación y evaluación del currículum, generando más y mejores aprendizajes y posibilitando el logro de competencias en los estudiantes. Obviamente, los cambios en los procesos formativos dependerían de las características de las materias o de si éstas acogieran un proyecto de innovación educativa dirigido y coordinado por un equipo docente. Pero no sólo en el ámbito de la docencia debería centrarse la oferta de formación al profesorado de la UPM, sino también en otros ámbitos como el de la gestión de la investigación o la gestión y política universitarias. Una nueva programación de formación del profesorado debería estar sujeta a un proceso permanente de evaluación y mejora de la calidad. Debería ser sistemática, cercana, atractiva, abierta y global. Por supuesto, la participación del profesorado debería estar incentivada, al ser voluntaria. De ahí la necesidad de establecer un sistema de reconocimiento institucional propio y específico y una distribución ajustada de incentivos. Para lograr un diseño adecuado de la programación de la oferta de formación docente sería imprescindible llevar a cabo un análisis y diagnóstico de las necesidades formativas en cada área de conocimiento, campus, centro y departamento de la UPM. Con la realización de un informe anual de detección y mejora de las competencias docentes se podría generar la información necesaria para un diseño y planificación formativa más ajustada a las necesidades reales de los docentes de la UPM, independientemente de la posición en la que se encontrara su carrera profesional. Dicho documento, como se verá más adelante, sería producto del trabajo de los distintos Consejos de Formación del Profesorado UPM creados en cada centro. Por otra parte, sería necesario implicar a los docentes con mayor prestigio, experiencia y compromiso, por la mejora de la docencia en los procesos de formación docente, ya 99

2 Programa 2. Formación del profesorado que sería un buen reclamo de atención y atracción de los docentes aún escépticos de las bondades de la formación pedagógica. No obstante, cabe decir que sin una asignación suficiente de recursos económicos, materiales y humanos no será posible impulsar una verdadera política de formación integral del profesorado UPM que sea sostenible. Por ello, sería necesario reforzar la estructura e incidencia de la programación de formación del profesorado de la UPM, como también acercar las actividades de formación de dicha unidad a los diversos campus y centros para facilitar de esta manera la participación de los docentes en las mismas. En esta medida se propondrían tres niveles de formación del profesorado, correspondientes a las etapas profesionales y necesidades específicas: la previa, la inicial y la continua. La oferta formativa podría ser combinada total o parcialmente con el uso de las nuevas tecnologías. Formación Previa Formación Inicial Formación Continua NIVEL I NIVEL II NIVEL III a. Formación Previa La formación previa debería constituir el primer nivel o nivel base de formación docente que ofreciera la UPM. Con esta formación se pretendería dotar al profesorado de las habilidades pedagógicas básicas para el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, así como el manejo de las modalidades de enseñanza y las diferentes metodologías, además de las principales formas de evaluación de los aprendizajes de contenidos y las competencias. La oferta formativa en este nivel estaría dirigida a los futuros docentes de la UPM que pretendieran desarrollar su carrera profesional en esta universidad. Los cursos estarían destinados fundamentalmente a investigadores en fase de elaboración de la tesis doctoral, habiendo solicitado la venia docendi, conforme a lo previsto en las bases de sus becas, y se mostrasen interesados en desarrollar una carrera profesional

3 Programa 2. Formación del profesorado como docentes en la UPM. Esta formación actuaría como un complemento de aprendizaje adicional a su formación como investigadores, y sería un aspecto extraordinario a evaluar en las candidaturas para el acceso a las plazas de profesorado novel en la UPM. b. Formación Inicial El nivel II de formación estaría destinado a los profesores noveles (tres años máximo de docencia) que iniciaran su ejercicio docente en la UPM. Esta formación estaría coordinada directamente con la medida Maestro (mentoría ejercida por el profesorado experto o senior al profesorado novel ) La estructura del curso sería modular, mientras que la experiencia de aprendizaje del profesor se reflejaría en una carpeta o portafolio docente, que se convertiría en un elemento de evaluación continua del logro de competencias docentes. Paralelamente al desarrollo del proceso formativo, los participantes irían elaborando su proyecto docente acorde con los aprendizajes obtenidos. La duración sería de un curso académico, aproximadamente. Con la formación inicial se buscaría apoyar al profesorado novel en el comienzo de su carrera como docente universitario. Los objetivos en este nivel estarían relacionados con el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo sobre el desarrollo de su práctica docente y su influencia en el aprendizaje discente; con la planificación, desarrollo y evaluación de los contenidos y competencias; con la aplicación coherente de las modalidades y metodologías de enseñanza y aprendizaje acordes con la disciplina y el desarrollo de sistemas de orientación y tutoría; con el aprendizaje acompañado de la didáctica específica de la materia, entre otros. El contenido global del curso estaría compuesto por los siguientes módulos: La profesión de docente universitario: aproximaciones conceptuales y propias de la UPM. Aprendizaje y atención a la diversidad de los estudiantes universitarios. La planificación y el desarrollo curricular: diseño de objetivos, contenidos, metodologías educativas, recursos docentes, sistemas de evaluación y tutoría. Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la especialidad. Las tecnologías educativas de la información y comunicación: plataforma moodle, web 2. y demás. La salud laboral del docente universitario.

4 Programa 2. Formación del profesorado Con la superación de este curso, y como reconocimiento institucional, se obtendría el título propio por la UPM de: Experto en docencia universitaria, especialidad, siempre que se obtuviese una evaluación positiva del claustro de profesores, el mentor, la carpeta docente y se hubiera asistido al 8% de las clases presenciales. Asimismo, dicha formación gozaría de la acreditación de un organismo de calidad especializado. c. Formación Continua Esta formación, correspondiente al nivel III, estaría destinada al profesorado con vinculación permanente a la UPM que sintiera la necesidad de actualizar su formación pedagógica debido a la demanda de nuevas competencias docentes que exigieran las reformas universitarias como, por ejemplo, la adaptación didáctica al nuevo paradigma educativo centrado en el estudiante, las propias del ejercicio cotidiano de la docencia o las precisas para iniciar un proceso de innovación o renovación educativa. La programación de esta oferta formativa debería ser periódica, de acuerdo con una detección de las necesidades formativas del profesorado de la UPM. Ello, sin olvidar la formación a demanda o a la carta, la cual debería hacerse de forma extraordinaria mediante una propuesta debidamente justificada. Asimismo, la utilización de las diversas modalidades de formación resultaría de interés, teniendo presente las características del destinatario. Por tanto, el apoyo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la combinación de los tiempos y modos de enseñanza y aprendizaje debería ser un elemento más en la planificación de los cursos de formación del profesorado en la UPM. Dado el carácter voluntarista de la participación del profesorado en acciones de formación para el reciclaje profesional, sería pertinente insistir en la implantación del Sistema de Incentivos Docentes UPM; adaptado, flexible y abierto. De lo contrario, la demanda formativa sería inexistente, dado que no sería percibida como elemento de mejora y progreso profesional. En la coyuntura actual de reforma universitaria, la renovación de las metodologías educativas y la mejora de las estrategias de aprendizaje son aspectos centrales para conducir al éxito el cambio metodológico previsto. Para esta oferta formativa se podrían incluir temas como la nueva planificación docente adaptada al nuevo 2

5 Programa 2. Formación del profesorado paradigma de aprendizaje; la elaboración de guías docentes por ramas de conocimiento dentro de la UPM; la formación en competencias: desarrollo y evaluación; el desarrollo de técnicas de motivación al estudiante; la atención a alumnos con necesidades educativas especiales; la coordinación docente y de titulaciones; el autoanálisis de la práctica docente, entre otros. Tampoco deberían olvidarse temas relativos al perfeccionamiento de la práctica profesional como: la organización y gestión de bases de datos científicas; la gestión de equipos docentes y de investigación o el desarrollo de habilidades y estrategias de comunicación. Por último, la formación continua respecto a las posibilidades de uso del campus virtual (Politécnica Virtual) sería fundamental para el manejo eficaz de la organización del quehacer docente, de investigación y de gestión, así como el aprendizaje de las herramientas 2.. Incidencia en el programa Las diversas modalidades de formación propuestas en esta medida supondrían redefinir e impulsar la configuración, planificación y desarrollo de las acciones de formación docente que viene desarrollando la UPM. Mejorar la calidad de la docencia implica mejorar la calidad de la formación pedagógica del profesorado. Y más aún en un momento de cambio como el actual de redefinición de objetivos, contenidos, metodologías, evaluación y formación en base a competencias de unos nuevos planes de estudios homologados con Europa. Con esta medida se pretendería atender a las necesidades formativas del docente UPM en cada etapa de su carrera profesional. Pero para disponer de una formación del profesorado previa, inicial y continua con un acreditado nivel de calidad, deberían mejorar los recursos y el sistema de incentivos actuales destinados para tal fin. De lo contrario, la participación del profesorado seguirá siendo marginal y voluntarista, hecho que afectará también al desarrollo de la estructura de la organización y al diseño de la oferta formativa. Objetivos específicos. Redefinir la oferta de formación del profesorado UPM, y sus modalidades, sobre la base de un diagnóstico de necesidades de acuerdo con la etapa profesional y área de conocimiento en la que se halle. 2. Mejorar el atractivo de la formación docente mediante la acreditación de la calidad de los títulos. 3

6 Programa 2. Formación del profesorado 3. Incentivar la participación del profesorado UPM en acciones formativas dirigidas a la mejora de su actividad docente. Responsabilidad La responsabilidad de esta medida recaería en el Vicerrectorado de Gestión Académica y Profesorado. Planificación Previsiblemente, las acciones que deberían tenerse en cuenta para su puesta en marcha serían: a.. Diseño de la estrategia para el proceso de configuración de la nueva programación de la formación del profesorado de acuerdo con un diagnóstico de necesidades y modalidad de enseñanza. a.2. Diseño de la política de atractivo y difusión pública de la nueva oferta formativa acreditada. a.3. Diseño de los incentivos dirigidos a la participación en las acciones de formación docente de acuerdo a la etapa profesional del profesor UPM. a.4. Diseño del sistema de acreditación de la participación del profesorado en acciones de formación docente. a.5. Inicio de actividades. Las anteriores acciones podrían planificarse por parte del Vicerrectorado de Gestión Académica y Profesorado según el cronograma siguiente: Acción a.. Diseño de la estrategia Mes a.2. Diseño de la política de atractivo a.3. Diseño de los incentivos dirigidos a.4. Diseño del sistema de acreditación a.5. Iniciar actividades. Indicadores de cumplimiento i.. Presentación de una nueva y reorientada oferta de formación del profesorado UPM de acuerdo con las modalidades, diagnóstico de necesidades, y criterios de acreditación de la calidad. i.2. Implantación de un sistema de incentivos dirigidos a incentivar la participación del profesorado en acciones de formación docente en la UPM. 4

7 Programa 2. Formación del profesorado Indicador Periodicidad Medición i.. Presentación de una nueva y reorientada oferta Puntual Dicotómica i.2. Implantación de un sistema de incentivos dirigidos Puntual Dicotómica 5

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