C O N T E N I D O PRESENTACIÓN 3 I.- INFORMACIÓN GENERAL 4 II.- COBERTURA ENLACE BÁSICA ESTADO DE MÉXICO 14

Transcripción

1 Septiembre de 2012

2 C O N T E N I D O PAG. PRESENTACIÓN 3 I.- INFORMACIÓN GENERAL 4 II.- COBERTURA ENLACE BÁSICA ESTADO DE MÉXICO 14 III.- RESULTADOS ESTATALES POR NIVEL DE LOGRO 18 RESULTADOS PRIMARIA 25 RESULTADOS SECUNDARIA 42 IV.- RESULTADOS ESTATALES POR PUNTAJE PROMEDIO 59 V.- RESULTADOS POR SUBSISTEMA EDUCATIVO 61 VI.- RESULTADOS ESTATALES POR GRADO DE MARGINACIÓN 68 VII.- CONSIDERACIONES PAR EL USO DE RESULTADOS 72 VIII.- CONSULTA DE RESULTADOS 80 IX.- RECOMENDACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LOS RESULTADOS 101 2

3 P R E S E N T A C I O N A finales del mes de agosto, la Secretaría de Educación Pública dio a conocer los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Educativo (ENLACE) en Educación Básica, aplicada en el marco de la Semana Nacional de Evaluación, del 4 al 8 de junio de Con el apoyo de los gobiernos estatales dicha evaluación se lleva a cabo por sexta ocasión consecutiva, a fin de evaluar el nivel de logro académico que alcanzan los alumnos educación básica, conforme a los planes y programas de estudio vigentes. El Instituto de Evaluación Educativa del Estado de México, pone a disposición este documento electrónico, con el objeto de dar a conocer a la comunidad educativa y a la sociedad en general, los resultados alcanzados por los alumnos mexiquenses que participaron en dicha evaluación. La evaluación tiene sentido cuando todos los actores educativos involucrados aprovechan la información para la reflexión y sobre todo, para detonar, cada uno en el ámbito de responsabilidad que le compete, acciones de mejora continua para elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos. 3

4 I. INFORMACIÓN GENERAL SOBRE ENLACE BÁSICA

5 I.- QUÉ ES ENLACE BÁSICA? Es la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) en Educación Básica, prueba del Sistema Educativo Nacional, que se aplica a estudiantes de tercero a sexto grados de primaria y todos los grados de secundaria, de todas las escuelas públicas y privadas del país, incluyendo a planteles indígenas, cursos comunitarios y telesecundarias. Es un instrumento diagnóstico-formativo orientado a reforzar y mejorar los conocimientos y habilidades de los alumnos en los temas evaluados. 5

6 DISEÑO DE LAS PRUEBAS Fueron diseñadas bajo estándares internacionales de calidad establecidos para la elaboración de pruebas. Académicos y expertos de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP definieron en 2006 los contenidos a evaluar en Español y Matemáticas. En 2008, los contenidos de Ciencias, en 2009, los de Formación Cívica y Ética, en 2010, los de Historia, en 2011, los de Geografía y en 2012, Ciencias. A partir de la definición de estándares nacionales y la reforma de la Secundaria, se realiza una revisión y ajuste a dichos contenidos. En la elaboración y validación de reactivos participó el CENEVAL y maestros de educación básica a nivel nacional, con amplia experiencia en docencia. 6

7 CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS Asignaturas evaluadas en ENLACE 2012: Ciencias. Español, Matemáticas y Las pruebas de Secundaria: A partir de 2009 se amplió la cobertura a estudiantes de 1º y 2º grados de secundaria. Cambio de enfoque de la evaluación a la prueba de 3º grado de evaluar el contenidos de los tres grados a evaluar solo el currículum del grado. Pruebas orientadas a evaluar la reforma en este nivel educativo. 7

8 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE ENLACE Objetiva, porque su metodología de calificación es precisa y preestablecida, proporcionando una referencia de comparación nacional Centrada en el conocimiento ya que evalúa el resultado del trabajo escolar contenida en los planes y programas de estudio oficiales vigentes. Estandarizada, considerando que su administración se hace en condiciones iguales para todos los examinados. De opción múltiple, donde la respuesta correcta es una sola. Facilita el procesamiento automatizado de la información a través de lector óptico. De aplicación autoadministrable y controlada. Con una extensión de 50 reactivos como mínimo y 70 como máximo para cada asignatura-grado. De aplicación masiva. Sus resultados no deben tener consecuencias académicas para los estudiantes evaluados ni para las escuelas. Proporciona un diagnóstico individual por grado y asignatura. Su periodicidad es anual; se viene aplicando desde La información de los resultados se utiliza para promover la mejora continúa del proceso educativo y retroalimentar la formulación e implementación de políticas 8

9 PROPÓSITOS Generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable del logro académico de los estudiantes, que permita: Estimular la participación de los padres de familia en la tarea educativa. Proporcionar elementos para facilitar la planeación de la enseñanza en el aula. Atender requerimientos específicos de capacitación a directivos. docentes y Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas públicas. Atender criterios de transparencia y rendición de cuentas. 9

10 ALCANCE Para el uso y aprovechamiento adecuado de los resultados de ENLACE es indispensable tener en cuenta lo que evalúa o no: EVALÚA Los conocimientos y habilidades definidos en los planes y programas oficiales de estudio de educación básica, en las asignaturas de Matemáticas y Español. La elección de estas materias responde al énfasis que tienen en el currículo manifiesto en la carga horaria, así como a su carácter instrumental. NO EVALÚA En Español, la producción oral y escrita, prácticas de búsqueda de información en fuentes diversas y la construcción de opiniones y valoraciones. En Matemáticas, la creación de unidades arbitrarias de medidas, usos de instrumentos de geometría y la creación y exploración de objetos dimensionales:. A partir de 2008 se inició la evaluación de una tercera asignatura que se irá rotando cada año, conforme el siguiente calendario: Ciencias Formación Cívica y Ética Historia Geografía Ciencias 10

11 ALCANCES Evalúa alumnos no escuelas, por tanto, sus resultados no necesariamente permiten hacer inferencias sobre el nivel de logro o calidad alcanzado por las escuelas. De los resultados que arrojen, no será válido derivar conclusiones sobre la calidad de la Educación Básica, las diferentes modalidades educativas, las escuelas, los docentes ni sobre el desempeño de las entidades federativas. Los resultados de esta evaluación no tendrán impacto en las calificaciones de los alumnos, no obstante, plantea retos inaplazables a todas las autoridades y actores educativos. 11

12 EVALUACIÓN DE LA PRUEBA (I) La escala de la prueba tiene una media de 500 puntos, con una desviación estándar de 100, produciendo valores entre 200 y 800 puntos, en donde se ubica el 99% de los alumnos, por lo que es posible encontrar resultados por encima o por debajo de este rango. Los resultados se presentan en cuatro niveles de logro, éstos se construyen a partir de la calibración de los reactivos y su grado de dificultad: NIVELES DE LOGRO EXCELENTE BUENO ELEMENTAL INSUFICIENTE Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada. Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada. Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. 12

13 EVALUACIÓN DE LA PRUEBA (Il) Los puntos de corte difieren para cada grado-asignatura y año de aplicación por lo que los resultados son comparables para cada grado asignatura, a través del método de poblaciones comunes- no reactivos comunes- y puede ser utilizada en prácticas de reflexión grupal. A continuación se presenta, a manera de ejemplo, una escala de puntos de corte para ENLACE Básica: TERCERO DE PRIMARIA ASIGNATURA NIVELES DE LOGRO INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE MENOR O IGUAL MAYOR A MENOR O IGUAL A MAYOR A MENOR O IGUAL A MAYOR A ESPAÑOL MATEMATICAS

14 II.- COBERTURA ENLACE BÁSICA ESTADO DE MÉXICO 14

15 COBERTURA ESTADO DE MÉXICO Año Escuelas Evaluadas Alumnos Evaluados ,414 1,994, ,294 1,960, ,264 1,966, ,113 1,891, ,998 1,407, ,824 1,411, ,627 1,375,685 15

16 COBERTURA HISTORICA ALUMNOS PRIMARIAS ALUMNOS SECUNDARIAS TOTAL ALUMNOS AÑO Prog. Evaluados % Aplicados Prog. Evaluados % Aplicados Prog. Evaluados % Aplicados ,298,061 1,232, , , ,126,579 1,994, ,282,775 1,218, , , ,096,413 1,960, ,266,607 1,207, , , ,082,824 1,966, ,242,568 1,132, , , ,069,334 1,891, ,225,737 1,167, , , ,481,897 1,407, ,231,231 1,171, , , ,487,475 1,411, ,242,175 1,152, , , ,491,855 1,375, ESCUELA PRIMARIA ESCUELA SECUNDARIA TOTAL ESCUELAS AÑO Prog. Evaluados % Aplicados Prog. Evaluados % Aplicados Prog. Evaluados % Aplicados ,767 7, ,655 3, ,422 11, ,708 7, ,596 3, ,304 11, ,721 7, ,577 3, ,298 11, ,630 7, ,517 3, ,147 11, ,610 7, ,421 3, ,031 10, ,549 7, ,301 3, ,850 10, ,541 7, ,251 3, ,792 10,

17 COBERTURA DE ENLACE POR SUBSISTEMA EDUCATIVO, 2012 ESCUELAS SUBSISTEMA EDUCATIVO CONAFE ESTATAL SEIEM GLOBAL 411 6,677 4,326 11, % ALUMNOS SUBSISTEMA EDUCATIVO CONAFE ESTATAL SEIEM GLOBAL 3,384 1,199, ,622 1,994, % 17

18 III.- RESULTADOS ESTATALES POR NIVEL DE LOGRO 18

19 Porcentaje de alumnos en niveles de logro Bueno y Excelente, nacional y Estado de México Edo. Méx. Nacional Edo. Méx. Nacional Edo. Méx. Nacional Avance Edo. Méx. Avance Nacional Avance Edo. Méx. Avance Nacional Primaria Secund. Matemáticas Español Matemáticas Español * Edo. Méx. Nacional Edo. Méx. Nacional Avance Edo. Méx. Avance Nacional Ciencias Primaria Secundaria *Estos resultados no son comparables con los aplicados en 2008, ya que los instrumentos aplicados en 2012 están orientados a la Reforma Integral de la Educación Básica. 19

20 ENLACE Básica Porcentaje de alumnos de Primaria en nivel de logro Bueno y Excelente p.p. Avance p.p. Español Matemáticas p.p. puntos porcentuales Porcentaje de alumnos de Secundaria en nivel de logro Bueno y Excelente p.p. Avance p.p. Español Matemáticas 20

21 De 2006 a 2012 hubo un aumento gradual en los alumnos ubicados en los niveles de logro Bueno y Excelente; en Español de Primaria se incrementó en 20.5 puntos porcentuales (p.p.) que representa a 247,581 alumnos y en Matemáticas, el aumento fue de 27.8 p.p., lo que representa a 336,259 alumnos. Porcentaje de alumnos de Educación PRIMARIA por nivel de logro* Insuficiente y elemental Bueno y Excelente Insuficiente y elemental Bueno y Excelente Avance histórico : 20.5 puntos porcentuales (p.p.) Diferencia : 3.7 p.p. * Estudiantes de 3º a 6º grado Avance histórico : 27.8 puntos porcentuales (p.p.) Diferencia : 10.4 p.p. 21

22 En el período referido, en Español de Secundaria se incrementó en tan solo 3.4 puntos porcentuales (p.p.) lo que significa que 25,590 alumnos pasaron a esos niveles; y en Matemáticas, el aumento fue de 11.9 p.p., lo que representa a 89,604 alumnos. Porcentaje de alumnos de Educación SECUNDARIA* por nivel de logro Insuficiente y elemental Bueno y Excelente Insuficiente y elemental Bueno y Excelente Avance histórico : 3.4 puntos porcentuales (p.p.) Diferencia : 2.7 p.p. Avance histórico : 11.9 puntos porcentuales (p.p.) Diferencia : 3.9 p.p. * Estudiantes de 1º a 3º grado 22

23 Porcentaje de alumnos en niveles de logro Bueno y Excelente en CIENCIAS* ESTATAL NACIONAL Avance histórico : 12.9 puntos porcentuales (p.p.) Avance histórico : 4.7 puntos porcentuales (p.p.) * Estos resultados no son comparables con los aplicados en 2008, ya que los instrumentos aplicados en 2012 están orientados a la Reforma Integral de la Educación Básica. * En 2008 únicamente se evaluó 3er grado de secundaria. 23

24 Solo el 33.0 por ciento de los estudiantes evaluados de primaria, y el 24.4 por ciento de los de secundaria alcanzaron un nivel de logro Bueno y Excelente; solo en secundaria la cifra es inferior a la media nacional, destaca el incremento en primaria, ya que esta 1.6 p.p. por arriba de la media nacional. Porcentaje de alumnos por nivel de logro en CIENCIAS Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente 24

25 RESULTADOS PRIMARIA 25

26 Porcentaje de alumnos de 3º a 6º grado, por Niveles de Logro Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente Diferencia p.p. Avance histórico : 27.8 puntos porcentuales (p.p.) 26

27 Por encima Promedio Nacional 26.7 p.p. Por debajo Entidad Diferencia AGUASCALIENTES BAJA CALIFORNIA BAJA CALIFORNIA SUR CAMPECHE COAHUILA COLIMA CHIAPAS CHIHUAHUA DISTRITO FEDERAL DURANGO GUANAJUATO GUERRERO HIDALGO JALISCO ESTADO DE MÉXICO MICHOACÁN MORELOS NAYARIT NUEVO LEÓN OAXACA PUEBLA QUERÉTARO QUINTANA ROO SAN LUIS POTOSÍ SINALOA SONORA TABASCO TAMAULIPAS TLAXCALA VERACRUZ YUCATÁN ZACATECAS NACIONAL

28 Por encima Promedio Nacional 44.3% Por debajo Entidad 2012 AGUASCALIENTES 36.7 BAJA CALIFORNIA 38.0 BAJA CALIFORNIA SUR 39.5 CAMPECHE 54.2 COAHUILA 40.5 COLIMA 41.1 CHIAPAS 51.0 CHIHUAHUA 48.3 DISTRITO FEDERAL 47.3 DURANGO 47.8 GUANAJUATO 44.5 GUERRERO 45.7 HIDALGO 45.3 JALISCO 42.7 ESTADO DE MÉXICO 42.2 MICHOACÁN 48.6 MORELOS 46.5 NAYARIT 41.2 NUEVO LEÓN 46.4 OAXACA 14.0 PUEBLA 46.9 QUERÉTARO 35.3 QUINTANA ROO 43.3 SAN LUIS POTOSÍ 34.7 SINALOA 49.2 SONORA 57.4 TABASCO 49.6 TAMAULIPAS 38.3 TLAXCALA 51.3 VERACRUZ 41.8 YUCATÁN 39.9 ZACATECAS 52.1 NACIONAL

29 Porcentaje de alumnos de 3º a 6º grado por Nivel de Logro Insuficiente Elemental Bueno Excelente Modalidad Diferencia Diferencia Histórica Insuficiente Elemental Bueno Excelente

30 Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente Por Grado Escolar 3ro 4to 5to 6to Modalidad Diferencia Diferencia Histórica ro to to to

31 Porcentaje de alumnos de 3º a 6º, en Bueno y Excelente Por Modalidad Educativa CONAFE GENERAL INDÍGENA PARTICULAR Modalidad Diferencia Diferencia Histórica CONAFE GENERAL INDÍGENA PARTICULAR

32 RESULTADOS ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO Porcentaje de alumnos en bueno y excelente en educación primaria en matemáticas Por Vertiente * Estudiantes de 3º a 6º grado CONAFE GENERAL INDIGENA PARTICULAR ESTATAL NACIONAL 32

33 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente por Modalidad Educativa PRIMARIA MATEMÁTICAS MODALIDAD CONAFE GENERAL INDÍGENA PARTICULAR GLOBAL AÑO

34 Porcentaje de alumnos de 3º a 6º, por Niveles de Logro Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente Avance histórico : 20.5 puntos porcentuales (p.p.) Diferencia p.p. 34

35 Por encima Promedio Nacional 20.5 p.p. Por debajo Entidad Diferencia AGUASCALIENTES BAJA CALIFORNIA BAJA CALIFORNIA SUR CAMPECHE COAHUILA COLIMA CHIAPAS CHIHUAHUA DISTRITO FEDERAL DURANGO GUANAJUATO GUERRERO HIDALGO JALISCO ESTADO DE MÉXICO MICHOACÁN MORELOS NAYARIT NUEVO LEÓN OAXACA PUEBLA QUERÉTARO QUINTANA ROO SAN LUIS POTOSÍ SINALOA SONORA TABASCO TAMAULIPAS TLAXCALA VERACRUZ YUCATÁN ZACATECAS NACIONAL

36 Entidad 2012 AGUASCALIENTES 33.8 BAJA CALIFORNIA 38.9 BAJA CALIFORNIA SUR 40.2 CAMPECHE 50.2 COAHUILA 40.3 COLIMA 38.8 CHIAPAS 43.7 CHIHUAHUA 44.7 DISTRITO FEDERAL 50.2 DURANGO 42.1 GUANAJUATO 41.3 GUERRERO 38.8 HIDALGO 41.2 JALISCO 38.3 ESTADO DE MÉXICO 41.1 MICHOACÁN 45.6 MORELOS 43.3 NAYARIT 34.8 NUEVO LEÓN 45.9 OAXACA 10.6 PUEBLA 41.7 QUERÉTARO 34.7 QUINTANA ROO 41.2 SAN LUIS POTOSÍ 32.9 SINALOA 42.3 SONORA 54.1 TABASCO 47.0 TAMAULIPAS 39.2 TLAXCALA 45.6 VERACRUZ 37.9 YUCATÁN 39.6 ZACATECAS 45.0 Por encima Promedio Nacional 41.8% Por debajo NACIONAL

37 Porcentaje de alumnos de 3º a 6º Por Nivel de Logro Insuficiente Elemental Bueno Excelente Modalidad Diferencia Diferencia Histórica Insuficiente Elemental Bueno Excelente

38 Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente Por Grado Escolar 3ro 4to 5to 6to Modalidad Diferencia Diferencia Histórica ro to to to

39 Porcentaje de alumnos de 3º a 6º, en Bueno y Excelente Por Modalidad Educativa CONAFE GENERAL INDÍGENA PARTICULAR Modalidad Diferencia Diferencia Histórica CONAFE GENERAL INDÍGENA PARTICULAR

40 RESULTADOS ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO Porcentaje de alumnos en bueno y excelente en educación primaria en Español por vertiente CONAFE GENERAL INDÍGENA PARTICULAR ESTATAL NACIONAL * Estudiantes de 3º a 6º grado 40

41 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente por Modalidad Educativa MODALIDAD PRIMARIA ESPAÑOL CONAFE GENERAL INDÍGENA PARTICULAR GLOBAL AÑO

42 RESULTADOS SECUNDARIA 42

43 Porcentaje de alumnos de 1º a 3º, por Niveles de Logro Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente Avance histórico : 11.9 puntos porcentuales (p.p.) Diferencia p.p. 43

44 Entidad Diferencia AGUASCALIENTES BAJA CALIFORNIA BAJA CALIFORNIA SUR CAMPECHE COAHUILA COLIMA CHIAPAS CHIHUAHUA DISTRITO FEDERAL DURANGO GUANAJUATO GUERRERO HIDALGO JALISCO ESTADO DE MÉXICO MICHOACÁN MORELOS NAYARIT NUEVO LEÓN OAXACA PUEBLA QUERÉTARO QUINTANA ROO SAN LUIS POTOSÍ SINALOA SONORA TABASCO TAMAULIPAS TLAXCALA VERACRUZ YUCATÁN ZACATECAS Por encima Promedio Nacional 16.1 p.p. Por debajo NACIONAL

45 Por encima Promedio Nacional 20.3% Por debajo Entidad 2012 AGUASCALIENTES 18.5 BAJA CALIFORNIA 14.6 BAJA CALIFORNIA SUR 13.3 CAMPECHE 23.6 COAHUILA 17.6 COLIMA 16.3 CHIAPAS 38.5 CHIHUAHUA 17.5 DISTRITO FEDERAL 20.3 DURANGO 20.8 GUANAJUATO 21.9 GUERRERO 29.7 HIDALGO 22.3 JALISCO 18.2 ESTADO DE MÉXICO 15.2 MICHOACÁN 13.8 MORELOS 18.5 NAYARIT 17.8 NUEVO LEÓN 20.7 OAXACA 4.9 PUEBLA 22.4 QUERÉTARO 20.5 QUINTANA ROO 15.0 SAN LUIS POTOSÍ 17.8 SINALOA 20.2 SONORA 24.4 TABASCO 26.9 TAMAULIPAS 16.2 TLAXCALA 13.9 VERACRUZ 23.9 YUCATÁN 19.5 ZACATECAS 20.9 NACIONAL

46 Porcentaje de alumnos de 1º a 3º Por Nivel de Logro Insuficiente Elemental Bueno Excelente Modalidad Diferencia Diferencia Histórica Insuficiente Elemental Bueno Excelente

47 Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente Por Grado Escolar 1ro 2do 3ro Modalidad Diferencia Diferencia Histórica ro do ro

48 Porcentaje de alumnos de 1º a 3º, en Bueno y Excelente Por Modalidad Educativa GENERAL PARTICULAR TÉCNICA TELESECUNDARIA Modalidad Diferencia Diferencia Histórica GENERAL PARTICULAR TÉCNICA TELESECUNDARIA

49 RESULTADOS ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO Porcentaje de alumnos en bueno y excelente en educación secundaria en matemáticas por vertiente GENERAL PARTICULAR TECNICA TELESECUNDARIA ESTATAL NACIONAL * Estudiantes de 1º a 3º grado 49

50 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente por Modalidad Educativa SECUNDARIA MATEMÁTICAS MODALIDAD GENERAL PARTICULAR TÉCNICA TELESECUNDARIA GLOBAL AÑO

51 Porcentaje de alumnos de 1º a 3º, por Niveles de Logro Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente Avance histórico : 3.4 puntos porcentuales (p.p.) Diferencia p.p. 51

52 Por encima Promedio Nacional 6.0 p.p. Por debajo Entidad Diferencia AGUASCALIENTES BAJA CALIFORNIA BAJA CALIFORNIA SUR CAMPECHE COAHUILA COLIMA CHIAPAS CHIHUAHUA DISTRITO FEDERAL DURANGO GUANAJUATO GUERRERO HIDALGO JALISCO ESTADO DE MÉXICO MICHOACÁN MORELOS NAYARIT NUEVO LEÓN OAXACA PUEBLA QUERÉTARO QUINTANA ROO SAN LUIS POTOSÍ SINALOA SONORA TABASCO TAMAULIPAS TLAXCALA VERACRUZ YUCATÁN ZACATECAS NACIONAL

53 Entidad 2012 AGUASCALIENTES 21.6 BAJA CALIFORNIA 19.2 BAJA CALIFORNIA SUR 18.3 CAMPECHE 19.9 COAHUILA 22.8 COLIMA 20.0 CHIAPAS 25.6 CHIHUAHUA 18.4 DISTRITO FEDERAL 25.3 DURANGO 19.7 GUANAJUATO 20.4 GUERRERO 15.5 HIDALGO 20.0 JALISCO 19.2 ESTADO DE MÉXICO 18.8 MICHOACÁN 11.5 MORELOS 17.6 NAYARIT 17.7 NUEVO LEÓN 23.3 OAXACA 3.8 PUEBLA 20.1 QUERÉTARO 24.2 QUINTANA ROO 19.0 SAN LUIS POTOSÍ 19.5 SINALOA 20.0 SONORA 23.3 TABASCO 20.8 TAMAULIPAS 20.9 TLAXCALA 14.8 VERACRUZ 21.8 YUCATÁN 23.1 ZACATECAS 16.1 Por encima Promedio Nacional 20.7% Por debajo NACIONAL

54 Porcentaje de alumnos de 1º a 3º Por Nivel de Logro Insuficiente Elemental Bueno Excelente Modalidad Diferencia Diferencia Histórica Insuficiente Elemental Bueno Excelente

55 Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente Por Grado Escolar 1ro 2do 3ro Modalidad Diferencia Diferencia Histórica ro do ro

56 Porcentaje de alumnos de 1º a 3º, en Bueno y Excelente Por Modalidad Educativa GENERAL PARTICULAR TÉCNICA TELESECUNDARIA Modalidad Diferencia Diferencia Histórica GENERAL PARTICULAR TÉCNICA TELESECUNDARIA

57 RESULTADOS ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO Porcentaje de alumnos en bueno y excelente en educación secundaria en español Por Vertiente * Estudiantes de 1º a 3º grado GENERAL PARTICULAR TECNICA TELESECUNDARIA ESTATAL NACIONAL 57

58 INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente por Modalidad Educativa SECUNDARIA ESPAÑOL MODALIDAD GENERAL PARTICULAR TÉCNICA TELESECUNDARIA GLOBAL AÑO

59 lv.- RESULTADOS ESTATALES POR PUNTAJE PROMEDIO 59

60 ENLACE Básica. Resultados por nivel educativo y asignatura evaluada Estado de México y Nacional Resultados por puntaje promedio NIVEL EDUCATIVO ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NACIONAL EDO. MEX NACIONAL EDO. MEX NACIONAL EDO. MEX PRIMARIA SECUNDARIA* Fuente: Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. 60

61 V.- RESULTADOS ESTATALES POR SUBSISTEMA EDUCATIVO 61

62 ENLACE BÁSICA , ESTADO DE MÉXICO Resultados globales de Español por Subsistema Educativo Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente PRIMARIA ESTATAL FEDERALIZADO ESTADO DE MÉXICO NACIONAL * Estudiantes de 3º a 6º grado

63 ENLACE BÁSICA , ESTADO DE MÉXICO Resultados Globales de Matemáticas por Subsistema Educativo Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente PRIMARIA * Estudiantes de 3º a 6º grado ESTATAL FEDERALIZADO ESTADO DE MÉXICO NACIONAL 63

64 ENLACE BÁSICA , ESTADO DE MÉXICO Resultados Globales de Español por Subsistema Educativo Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente SECUNDARIA ESTATAL FEDERALIZADO ESTADO DE MÉXICO NACIONAL * Estudiantes de 1º a 3º grado

65 ENLACE BÁSICA , ESTADO DE MÉXICO Resultados Globales de Matemáticas por Subsistema Educativo Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente SECUNDARIA ESTATAL FEDERALIZADO ESTADO DE MÉXICO NACIONAL * Estudiantes de 1º a 3º grado 65

66 ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO Resultados Globales de Ciencias por Subsistema Educativo Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente ESTATAL FEDERALIZADO ESTADO DE MÉXICO NACIONAL * Estudiantes de 3º a 6º grado ** Estudiantes de 1º a 3º grado PRIMARIA * ** SECUNDARIA 66

67 ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO Resultados Globales de Ciencias por Subsistema Educativo Porcentaje de alumnos en Bueno y Excelente * En 2008 únicamente se evaluó 3er grado de secundaria.

68 VI.- RESULTADOS ESTATALES POR GRADO DE MARGINACIÓN 68

69 ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO. Resultados de Primaria por Grado de Marginación* MUY BAJO MUY BAJO BAJO BAJO MEDIO MEDIO ALTO ALTO MUY ALTO MUY ALTO Bueno y Excelente Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente Insuficiente y Elemental * Estudiantes de 3º a 6º grado 69

70 ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO. Resultados de Secundaria por Grado de Marginación* MUY BAJO BAJO MUY BAJO BAJO MEDIO MEDIO ALTO ALTO MUY ALTO MUY ALTO Bueno y Excelente Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente Insuficiente y Elemental * Estudiantes de 1 a 3º grado 70

71 ENLACE BÁSICA 2012, ESTADO DE MÉXICO. Resultados de Ciencias por Grado de Marginación MUY BAJO MUY BAJO BAJO BAJO MEDIO MEDIO ALTO ALTO MUY ALTO MUY ALTO Bueno y Excelente Insuficiente y Elemental Bueno y Excelente Insuficiente y Elemental * Estudiantes de 3º a 6º grado ** Estudiantes de 1º a 3º grado 71

72 VII. CONSIDERACIONES PARA EL USO DE RESULTADOS 72

73 CONSIDERACIONES 1.- Poner énfasis en los niveles de logro, más que en los puntajes. Los puntajes nos ofrecen una cifra que promedia el logro de todos los alumnos, la cual podría ocultar las disparidades que hay al interior de un grupo de alumnos o de escuela, y que son esenciales para valorar la gestión escolar. Los niveles de logro, por su parte, nos permiten ver con mayor precisión lo que ocurre en cada escuela, y valorar mejor el tamaño del reto que tiene para lograr que todos sus alumnos alcancen un nivel aceptable. 2. Para evaluar los esfuerzos de una escuela, es necesario contextualizar sus resultados. Para saber si una escuela es buena, es necesario diferenciar su desempeño interno de otros factores que influyen fuertemente en los resultados, y que no dependen de lo que ocurre en sus instalaciones. Dos elementos centrales son: a) El nivel socioeconómico y cultural de sus estudiantes. Toda la investigación educativa de los últimos 50 años confirma el enorme impacto que las condiciones económicas, sociales y culturales de las familias tienen en el desempeño escolar de los estudiantes. Por ello, a partir de los resultados 2010, se incluye el índice de marginación para cada escuela (de acuerdo con el Consejo Nacional de Población, CONAPO), de manera que podamos considerar condiciones socioeconómicas similares al comparar los resultados de las escuelas. 73

74 b) La selectividad de la escuela. Una escuela que selecciona a sus alumnos con criterios académicos (elige a los estudiantes con mejores resultados en un examen) tiene enormes ventajas respecto de aquellas escuelas que admiten a todos los alumnos que solicitan inscribirse. Al seleccionar alumnos, deja afuera a quienes tienen deficiencias académicas que podrían disminuir los resultados en ENLACE. 3. Las mejores escuelas no necesariamente son las que obtienen mejores niveles de logro, sino aquellas que aportan más a sus estudiantes, o sea, que la mejor escuela es la que aporta un mayor valor agregado a sus alumnos, y no la que obtiene los mejores resultados absolutos. De ahí que los avances de una escuela en una zona con condiciones socioeconómicas difíciles puedan ser más valiosos que otra que obtiene puntajes altos con alumnos que siempre los han obtenido. El elemento central para esta valoración, es la comparación de los resultados de una escuela con los que obtuvo en años anteriores. El Comité Técnico de ENLACE Básica está trabajando para generar esta información (valor agregado o ganancia educativa) de manera técnicamente confiable. En tanto se avanza en esta dirección, lo recomendable es observar el progreso de las escuelas considerando sus resultados históricos, esto es, efectuando la comparación consigo misma. 74

75 4. ENLACE es un elemento importante para diagnosticar la calidad del aprendizaje de los estudiantes y de las escuelas, es un referente nacional (evaluación estandarizada), pero de ninguna manera es el único insumo ni necesariamente el más preciso. En el caso de ENLACE Básica, los contenidos seleccionados del currículum o planes y programas de estudio para ser evaluados, son los más relevantes y principalmente aquellos que requerirán para tener éxito el próximo ciclo escolar, por ello se clasifica como una evaluación de tipo diagnóstica. ENLACE no pretende sustituir a la evaluación que los docentes realizan en las aulas ya que ésta es mucho más amplia de lo que una evaluación estandarizada puede considerar e incluye aspectos que esta última no puede medir como habilidades lectoras, actitudes, etc., y principalmente la observación que los docentes hacen del desempeño de cada estudiante durante el ciclo escolar. 75

76 USO DE LOS RESULTADOS DE ENLACE El propósito de cualquier ejercicio de evaluación estandarizada es mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos. Para que ello ocurra, debemos asegurarnos que en el aula y la escuela sucedan al menos lo siguientes procesos: Que los resultados lleguen a todos los docentes, estudiantes y padres de familia, así como a todos los directivos de las escuelas y personal de supervisión. Que todos entiendan el significado de sus resultados, es decir, qué miden y dónde están las oportunidades de mejora para estudiantes, grupos y escuelas. Que se identifique a los estudiantes, docentes y escuelas que requieren apoyo para mejorar. Hay cuando menos cuatro maneras de hacerlo: 1.Comparación con escuelas en circunstancias similares. Comparar los niveles de logro de cada grado, grupo y asignatura con los de escuelas de la misma modalidad, principalmente con aquellas que atienden a poblaciones en contextos socioeconómicos similares

77 Al comparar escuelas en entornos semejantes, se puede concluir con relativa certeza que las diferencias de resultados se deben al desempeño de las personas que forman parte de la comunidad escolar. Esta comparación se puede efectuar con los puntajes. En general, podemos considerar que una diferencia de menos 10 puntos en los resultados de un alumno, grupo o escuela con respecto al de sus semejantes es poca significativa; una de entre 10 y 15 puntos es considerada como significativa; y una mayor a 25 puntos es muy significativa. 2 Comparación entre grupos y alumnos de la misma escuela. Al interior de cada escuela, comparar el nivel de logro de cada grupo con el del conjunto del plantel y con los otros grupos del mismo grado nos ofrece también una muy buena referencia para el análisis. Sin menospreciar la importancia de que más estudiantes se ubiquen en el nivel excelente, el enfoque principal debe estar en lograr que cada vez menos alumnos se encuentren en el nivel insuficiente, o bien en los niveles insuficiente y elemental combinados. 77

78 3. Comparación con resultados anteriores de la misma escuela. La comparación tanto del nivel de logro como del puntaje de las escuelas y los grupos, con lo obtenido en las ediciones anteriores de ENLACE, constituye un parámetro importante para identificar su progreso. Habrá que comparar el resultado de cada grupo contra lo que obtuvo el grupo que en el ciclo anterior se encontraba en este grado. Independientemente de los niveles de logro resultantes, aquí es fundamental detectar cualquier descenso significativo para atenderlo y evitar que la tendencia continúe. 4. Que al identificar a estudiantes, grupos y escuelas con necesidad de apoyo, no se les señale o juzgue. Se trata de encontrar las maneras de contribuir a mejorar su desempeño. Los docentes con menores resultados podrán acordar con el Director del plantel, mecanismos adicionales de apoyo a su labor, y las escuelas que así lo requieren deberán recibir atención especial de la supervisión escolar y de las autoridades estatales. 5.Que el diagnóstico que resulte de la evaluación pueda derivar en acciones de mejora, idealmente tanto en el aula como en el hogar. Dichas acciones deseablemente se orientarán a los alumnos con mayor riesgo de reprobación, sin descuidar desde luego al resto de ellos. Concentrar nuestros esfuerzos en esos alumnos resulta más eficaz para mejorar la calidad de las escuelas. 78

79 6. Que se establezcan metas precisas para la siguiente evaluación. Con el apoyo de los niveles de logro, es posible que cada docente, plantel, zona escolar y estado, establezcan en qué medida debe descender la proporción de estudiantes en el nivel insuficiente, o bien en los niveles insuficiente y elemental combinados. Deseablemente, esas metas tendrían que formar parte del Programa Anual de Trabajo (PAT) de cada centro escolar. 7.Que se lleve a cabo un riguroso seguimiento del Programa de Mejora, especialmente al conocer los resultados de cada evaluación bimestral. La falta de seguimiento suele resultar en el incumplimiento de cualquier programa, aún cuando sus objetivos sean muy loables y su diseño parezca muy apropiado. Por el contrario, el seguimiento de las acciones de mejora transmite un sentido de importancia al esfuerzo que en común se ha determinado, y estimula a los participantes a cumplir sus metas y compromisos. 79

80 VIII. CONSULTA DE RESULTADOS 80

81 CÓMO SE DIFUNDEN LOS RESULTADOS? Sistema de Consulta de Resultados disponible en internet: y esta página, los padres de familia y estudiantes podrán consultar los resultados obtenidos por éstos, la clave de acceso será el número de folio de la parte desprendible de la hoja de respuesta de la prueba que le fue entregado al estudiante en la última sesión de evaluación. En caso de no contar con el Número de Folio, podrá obtenerlo en la escuela donde su hijo(a) presentó la prueba. 81

82 SISTEMA DE CONSULTA DE RESULTADOS Algunas de las características de la consulta de resultados son: Información personalizada: Por alumno, grado, grupo, escuela, zona, entidad y asignaturas. Confidencialidad: Se mantiene el anonimato de los alumnos y usuarios del sistema. Interpretación ágil de resultados: Presentación de tablas, matrices y porcentajes que facilitan el análisis de información. Información comparativa: Los resultados pueden ser cotejados según el puntaje, nivel de logro y otros indicadores, y comparados con los resultados obtenidos en otros años. Cobertura masiva: A través del internet, la información está disponible para todos los involucrados en cualquier parte del país. 82

83 REPORTE DE RESULTADOS POR ESTUDIANTE 2012 Resultados de mi Hija (o) en Geografía 2011/2010/2009/2008* 83

84 REPORTE DE RESULTADOS POR ESTUDIANTE Resultados de mi Hija (o) en Geografía 2011/2010/2009/2008* Información contextualizada por grado de Marginación CONAPO En este caso Muy bajo 84

85 REPORTE DE RESULTADOS PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS

86 REPORTE DE RESULTADOS PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS GEOGRAFÍA* Información contextualizada por grado de Marginación CONAPO En este caso Muy bajo * Los alumnos de 2do. y 3er. Grado no son evaluados en esta asignatura GEOGRAFÍA* 86

87 CONSULTA DE ESCUELAS POR CRITERIOS DE: Nivel educativo Niveles de logro Diferencia puntajes Diferencias de porcentajes en niveles de logro Puntaje 2011 Diferencia puntajes Los resultados se generan en formato de hoja de cálculo. 87

88 CONSULTA DE ESCUELAS POR CCT 88

89 INFORMACIÓN PARA EL PÚBLICO El Portal incluye, además, la siguiente información: Los instrumentos aplicados, para ser resueltos en línea Las características de la prueba. La normatividad que regula su aplicación. Documento Técnico de todos los procesos de ENLACE. Información de los resultados de años anteriores. Sugerencia sobre el uso de los resultados. 89

90 Los mecanismos de difusión de los resultados se adaptan a los diferentes destinatarios de la información: Las escuelas reciben un cartel con sus datos generales, que incluyen información sobre su matrícula, el número de alumnos que participó en la evaluación y el número de ellos cuyo resultado se consideró poco confiable, además de los siguientes resultados: El nivel de logro por grado (3º, 4º, 5º y 6º en primaria; 1º, 2º y 3º en secundaria) y asignatura, comparado con el de los años anteriores, y con los niveles obtenidos en el estado y el país. El puntaje promedio de los alumnos por grado y asignatura comparado con el de los dos años anteriores, y con los puntajes obtenidos en el estado y el país. La ubicación de la escuela en el contexto estatal y nacional, es decir, la comparación de sus puntajes con los de escuelas del mismo tipo y ubicadas en entornos socioeconómicos similares. 90

91 CARTEL PARA ESCUELAS PRIMARIAS Información contextualizada por grado de Marginación CONAPO 91

92 CARTEL PARA ESCUELAS SECUNDARIAS 92

93 PRIMARIA INFORME PARA LA ESCUELA ARMADO TAMAÑO CARTEL* * Los carteles de cada escuela deberán imprimirse directamente de la página a color o en blanco y negro, en cuatro hojas tamaño oficio, después se arman tal como se muestra en la foto. 93

94 Los docentes reciben el reporte o informe impreso de su grupo con los datos generales de su escuela, así como: El puntaje promedio del grupo obtenido en cada asignatura. El nivel de logro (insuficiente, elemental, bueno o excelente), Un comparativo del puntaje y nivel de logro con alumnos de otros grupos, escuelas y estados, por tipo de servicio y grado de marginación de la localidad. La clasificación de los reactivos de cada asignatura incluidos en el examen, según el porcentaje de alumnos que los respondieron correctamente. 94

95 Los alumnos y padres de familia reciben un reporte que incluye: El puntaje obtenido en cada asignatura evaluada. El nivel de logro (insuficiente, elemental, bueno o excelente). Un comparativo del puntaje y nivel de logro con alumnos de otros grupos, escuelas y estados, del mismo tipo de servicio y contexto socioeconómico. Los temas de cada asignatura en los que el estudiante mostró tener más dificultad Los resultados individuales de cada estudiante también pueden ser consultados en internet ( con su número de folio. 95