EL DESARROLLO DEL JUEGO Y EL USO DEL JUGUETE

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1 Análisis de Datos en Psicología I nº 1 Prácticas coordinadas (Psicología del desarrollo I) EL DESARROLLO DEL JUEGO Y EL USO DEL JUGUETE GRUPO DE TRABAJO NOMBRE y APELLIDOS FIRMA Fecha de entrega:

2 EJEMPLO DE PRÁCTICA RESUELTA: PC1 EL DESARROLLO DEL JUEGO Y EL USO DEL JUGUETE 1.- OBJETIVOS El objetivo general de este trabajo es estudiar los cambios evolutivos que se producen en las pautas de juego de los niños, en el tramo de edad que va desde 2º a 6º de primaria, tomando como referencia las respuestas que ellos mismos proporcionan a unas preguntas sobre su juego preferido. Como el juego preferido es clasificado según el esquema de Piaget y los niños han señalado también de forma espontánea otras respuestas relacionadas, podemos estudiar las siguientes hipótesis específicas: H1: Al pasar de 2º a 6º de primaria los juegos preferidos por los niños serán con más frecuencia del tipo de Reglas y con menor frecuencia del tipo Simbólico. H2: Igualmente, al pasar de 2º a 6º de primaria los niños incrementarán el número de reglas que especifican, el número de participantes en el juego y el número de objetos. H3: El grado de especificación que muestran al describir el juego se incrementará también con la edad. H4: No encontraremos diferencias en cuanto a las pautas de juego al comparar a los grupos formados en función del sexo. 2.- PREGUNTAS (1) Estudie la hipótesis de que el tipo de juego preferido cambia con la edad, elaborando Distribuciones de Frecuencias separadas para cada grupo de edad y una Representación Gráfica combinada, pero separándolos por curso.* Válidos Ejercicio Simbólico Reglas Otros a. = TIPO de Juego a 3 12,5 15,0 15,0 9 37,5 45,0 60,0 6 25,0 30,0 90,0 2 8,3 10,0 100, ,3 100,0 4 16, ,0 1

3 Válidos Ejercicio Simbólico Reglas Otros a. = TIPO de Juego a 1 5,0 5,6 5,6 3 15,0 16,7 22, ,0 61,1 83,3 3 15,0 16,7 100, ,0 100,0 2 10, ,0 Válidos Ejercicio Simbólico Reglas a. = TIPO de Juego a 1 4,5 5,3 5,3 4 18,2 21,1 26, ,6 73,7 100, ,4 100,0 3 13, ,0 Mientras en el grupo de 2º de primaria el tipo de juego más frecuente es el 2 (Simbólico), en los grupos de 4º y 6º el más frecuente es el tipo 3 (Reglas); sin embargo, mientras en 4º ese tipo representa el 55%, en 6º representa el 63,6%. * Nota: Menú Gráficos -> Cuadros de diálogo antiguos -> Barras (Agrupado) (sólo para la versión SPSS 15.0) 2

4 (2) Estudie la hipótesis de que el tipo de juego preferido cambia en función del sexo, elaborando una Representación Gráfica de los tipos de juego preferido, separándolos por sexo en la misma figura. Los porcentajes de niños y niñas cuyo juego preferido es de tipo 1 o 2 son prácticamente iguales. Los niños muestran una presencia algo mayor de los de tipo 3 que las niñas, mientras éstas lo hacen de la categoría otros. En términos generales, no parece que haya diferencias en el tipo de juego preferido entre niños y niñas, o al menos tan marcadas como las que veíamos en función de la edad, donde habíamos encontrado una clara evolución desde la preponderancia del tipo 2 en 2º de primaria a la preponderancia del tipo 3 en 4º y 6º de primaria. (3) Compare a los grupos de edad en cuanto al número de reglas indicadas, mediante un índice de tendencia central adecuado, interpretando el resultado. Número de Reglas Número de Reglas Número de Reglas Media 2,75 3,06 2,00 El índice de tendencia central más apropiado es la media aritmética, que hemos calculado en esta variable para cada grupo de edad. Estos valores no indican ninguna tendencia clara en función de la edad. De hecho, el grupo que muestra en promedio un mayor número de reglas es el de edad intermedia. * Nota: Menú Analizar -> Tablas -> Tablas básicas (Resumir y Subgrupos) (sólo para la versión SPSS 15.0) 3

5 (4) Estudie, tratando los datos de la forma que le parezca más apropiada, cómo cambian en función de la edad los valores de las tres últimas columnas (nº de participantes, nº de objetos y grado de especificación) e interprete los resultados. Número de participantes Número de participantes Número de participantes Media Recuento 7, , ,61 22 Número de Objetos Número de Objetos Número de Objetos Media Recuento 1,45 24,67 20,60 22 Grado de Identificación Grado de Identificación Grado de Identificación Moda Recuento 2, ,00 20,00 22 Hemos obtenido las medias aritméticas en las dos primeras variables, por ser de tipo cuantitativo. Mientras en la primera se aprecia un claro incremento en el número de participantes con la edad, en la segunda no se obtiene lo esperado. De hecho, el número de objetos se reduce con la edad. Para la tercera, que implica una variable ordinal con solo 3 valores, hemos obtenido la Moda. Se observa que mientras en 2º y 4º lo más frecuente es un nivel 2 de especificación, en 6º éste se reduce al 0. (5) Con todos los participantes juntos, obtenga una Distribución de Frecuencias de la variable Número de Participantes y, a partir de ella, obtenga el centil correspondiente a los valores 5 y 10. Indique también qué valores se corresponden con los centiles 40 y 90. Primero obtenemos la Distribución de Frecuencias, que aparece en la página siguiente. Comprobando la columna de Porcentajes Acumulados, vemos que a los valores 5 y 10 les corresponden los centiles 22,2 y 64,8, respectivamente. Para los centiles 40 y 90 las puntuaciones que corresponden son: 8 y 18, respectivamente (esto puede verse en la tabla de frecuencias y también desde el menú "Frecuencias -> estadísticos", solicitando los centiles 40 y 90). 4

6 Válidos 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 8,00 9,00 10,00 11,00 12,00 13,00 15,00 18,00 20,00 23,00 26,00 40,00 Num_parti 1 1,5 1,9 1,9 3 4,5 5,6 7,4 2 3,0 3,7 11,1 6 9,1 11,1 22,2 5 7,6 9,3 31,5 4 6,1 7,4 38,9 1 1,5 1,9 40,7 3 4,5 5,6 46, ,2 18,5 64,8 3 4,5 5,6 70,4 6 9,1 11,1 81,5 3 4,5 5,6 87,0 1 1,5 1,9 88,9 1 1,5 1,9 90,7 2 3,0 3,7 94,4 1 1,5 1,9 96,3 1 1,5 1,9 98,1 1 1,5 1,9 100, ,8 100, , ,0 3.- DISCUSION Con los resultados obtenidos en la preguntas podemos establecer algunas conclusiones relacionadas con las hipótesis. En primer lugar, parece que en este tramo de edad se observa una progresiva disminución de los juegos Simbólicos en los juegos preferidos por los niños, que van siendo sustituidos en sus preferencias por los juegos de Reglas. También hemos observado que según nuestros datos el número de participantes se incrementa con la edad. Por el contrario, no hemos observado las esperadas tendencias de incremento en el número de reglas y el número de objetos. Tampoco hemos encontrado el efecto esperado en el Grado de Especificación. Dado que no hemos obtenido los resultados usuales, cabe suponer que hemos aplicado el procedimiento con alguna variable extraña que puede haber distorsionado los resultados. Tal y como esperábamos, no hemos encontrado diferencias importantes entre niños y niñas en cuanto a las pautas de juego ni al tipo de juego que consideran su preferido. 5