PROYECTO DE LA RED DE ESCUELAS SOSTENIBLES. C.E.I.P. MARPEQUEÑA. COORDINADORA: M.Carmen Herrera Santana. CURSO:

Transcripción

1 PROYECTO DE LA RED DE ESCUELAS SOSTENIBLES. C.E.I.P. MARPEQUEÑA. COORDINADORA: M.Carmen Herrera Santana. CURSO:

2 INDICE: 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- OBJETIVOS DE CENTRO. 3.- CONTENIDOS. 4.- ACTIVIDADES: TAREAS. 5.- ORGANIZACIÓN. 6.- METODOLOGÍA. 7.- EVALUACIÓN. 2

3 1.- INTRODUCCIÓN. El CEIP MARPEQUEÑA, lleva participando en este proyecto cuatro cursos: , , y Después de observar los resultados obtenidos en la encuesta realizada, el Claustro ha decidido darle continuidad, puesto que la concienciación sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, está ofreciendo al centro y en especial al alumnado, un cambio de hábitos además de crear un compromiso futuro para actuar en pro de la mejora y cuidado del entorno que aún nos queda. Por ello, hemos trabajado el tema de la Obsolescencia programada donde podemos reflexionar sobre el desastre ecológico que hemos creado y tomar conciencia de que, si no paramos, continuaremos destruyendo los pocos espacios que nos quedan. Después de trabajar este tema, hemos observado el exceso de objetos que usamos y que no necesitamos, generando mayor cantidad de residuos. Partiendo de esta reflexión con las alumnas y alumnos, hemos continuado con el reciclado y la reutilización de objetos que pueden tener utilidad en otros aspectos cotidianos. Además hemos abordado los temas de la energía y el agua, su uso adecuado y cómo evitar el mal gasto en beneficio de las reservas existentes en el Planeta, como legado que podemos ofrecer a las generaciones venideras. De ahí la buena concienciación que debemos ir trabajando de forma tranquila pero sin pausa a lo largo de las etapas de infantil y primaria, con la finalidad de conseguir su aplicación en épocas venidera. 3

4 2.- OBJETIVOS. Se trata de dar continuidad al trabajo realizado por el profesorado y alumnado durante estos cursos, con la finalidad de interiorizar los buenos hábitos ambientales Seguir separando los residuos que se generan en todos los ámbitos educativos de los alumnos-as: casa, colegio, calle, etc. Trabajo que debe iniciarse en infantil y seguir de forma constante a lo largo de la Primaria Comprometer a todos los miembros de la Comunidad Educativa: familias, alumnado y profesorado a realizar esta tarea Reutilizar todo lo que nos pueda servir para crear otros objetos Concienciar a familias y al alumnado en evitar el consumo innecesario de productos u objetos: juegos, comidas, ropas, elementos de moda, educando en hábitos de vida sostenible Participar el eco-agente de forma organizada, no voluntaria, para que haya mayor implicación de todos los cursos Temas propuestos por la red-ecos en cuanto al cambio climático Concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de evitar el ruido y crear hábitos de cómo debemos corregirlo Participar de forma activa en reuniones, encuentros u otras asambleas que sean convocadas por el equipo técnico Organizar las actividades generales del centro en las que se contemple una adecuada relación con el medio ambiente, su cuidado y protección Retomar el comité ambiental: familias, alumnado y profesorado Concienciar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de malgastar el agua y continuar creando buenos hábitos en su utilización. 4

5 3.- CONTENIDOS Limpieza del entorno: patios, centro y entorno circundante El agua. Su uso y conservación El reciclaje y separación de residuos El ruido en el centro escolar. 5

6 4.- ACTIVIDADES: TAREAS Creación del nuevo Comité Ambiental y que tenga más funcionalidad que en estos años Organización de la figura del Eco-agente, donde vayan rotando alumnos-as de los diferentes niveles, y respetando el entorno de todo el centro escolar. Éste a su vez tendrá un registro del curso que más basura genere y en qué espacios A través de charlas, comunicados, reuniones, blog o mediante mensajes por el correo electrónico, generar las tareas que los niños-as realizarán en clase, para que las familias lo continúen trabajando tanto en casa como en la calle, convirtiéndose en educadores medioambientales en el entorno familiar Educación a las familias, en la reutilización de los objetos: botes de cristal, de plástico, cajitas, etc., para que se acostumbren a ahorrar, así como evitar el consumo innecesario Organización de las tareas generales que proponga la Red y la dirección técnica sobre el tema general que se proponga trabajar en septiembre Talleres relacionados con el reciclado y reutilización de objetos, tanto para padres como para alumnos: paswotch, botes de cocina, salvamanteles, jabones en pastas y líquidos, cuadros y decoración con elementos naturales Crear carteles sobre el agua y su uso Proponer las actividades en función del uso que los alumnos y familias hagan de ésta Vigilar los grifos, tuberías, gasto que hacemos alumnos y docentes. 6

7 Continuar con la sensibilización sobre el uso y ahorro de un bien común: EL AGUA Crear conciencia sobre el nivel de ruido del centro y utilizar estrategias para cambiar los hábitos Participación activa en talleres y encuentros propuestos por la asesoría técnica o comité de zona Elaboración de trabajos de investigación sobre el agua y la zona Trabajar el nivel de ruido en cada tutoría. 7

8 5.- ORGANIZACIÓN 1. Incorporar al Coordinador del Proyecto a la C.C.P. 2. Buscar un lugar apropiado en el centro para crear el RINCÓN SOSTENIBLE. 3. Adaptar el COMITÉ DE ESCUELA, donde aparte del Coordinador del Proyecto, participen miembros de todos los sectores de la Comunidad Educativa. 4. Programar reuniones mensuales en el horario de Exclusiva para reunirse el COMITÉ DE ESCUELA, con la finalidad de valorar las actividades realizadas y sugerir propuestas de mejora. 5. Una vez acordadas las actividades a realizar, hacer una lista con el material necesario para llevar a cabo dichas actividades, con la finalidad de tenerlas en el centro al iniciar el trabajo. 6. Informar a las familias en la primera reunión colectiva sobre lo que vamos a trabajar y lo que esperamos de ellos. 6.- METODOLOGÍA Este proyecto se realiza a través de trabajos o tareas en los que el alumnado, el profesorado y las familias están vinculados. Tiene una parte documental donde vemos vídeos, carteles y otros elementos que nos ofrece la red, a través de los cuales podemos analizar, reflexionar, tomar conciencia y aplicar a través de acciones puntuales. La otra parte es práctica y el alumno la va construyendo a través del trabajo diario, las encuestas, la investigación, la elaboración de maquetas, carteles, vídeos familiares y documentación fotográfica. 8

9 También utilizamos la realización de talleres puntuales sobre un nuevo elemento a reciclar, una plantación o repoblación forestal de un lugar propuesto por medioambiente del Ayuntamiento o localizado a través del centro. Todo este tipo de actividades variadas que vamos programando o que nos proponen las diferentes entidades nos permiten ir consiguiendo los objetivos que pretendamos interiorizar en el alumnado de una forma práctica y espontánea, consiguiendo así que su aprendizaje sea significativo y que se pueda trasladar a su vez a las familias y a la comunidad donde residen. Dicha planificación se adecuará al planteamiento y temas propuestos por la red a principio de curso. 7.- EVALUACIÓN La evaluación del trabajo diario es constante y de acuerdo a necesidades del alumnado o ciclo al que vayan dirigidas. las Posteriormente realizamos una evaluación trimestral donde se pueden manifestar las dificultades, aciertos y propuestas de mejora. Ésta se realizará a través de un vaciado de encuestas que serán llevadas a la CCP, en las tres evaluaciones, permitiendo así realizar las aportaciones o sugerencias de mejora por parte del claustro. Dichas propuestas son llevadas al Consejo Escolar donde permitirá su realización o remodelación. Esta unificación de mejoras permitirá que a final de curso podamos tomar la decisión de remodelar y elegir el tema adecuado atendiendo a las necesidades del centro. 9