INSTITUTO ESPAÑOL CAÑADA BLANCH LONDRES. Curso

Transcripción

1 INSTITUTO ESPAÑOL CAÑADA BLANCH LONDRES Programación didáctica y Programa de Actividades deportivas EDUCACIÓN FÍSICA (Educación Primaria) Curso La programación didáctica que se presenta se ha organizado por niveles de Primaria para el área de Educación Física. Igualmente, se presenta el programa de actividades deportivas. Este documento parte de las finalidades, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que se establecen en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), mediante su R.D 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria. A los efectos de lo dispuesto, se establece el A los efectos de lo dispuesto, procede concretar el currículo de Educación Primaria para el territorio correspondiente al ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el exterior a través de la Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa.

2 Contenido MARCO TEÓRICO:... 3 Sustentación... 3 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS... 4 Líneas de trabajo: Desglose deportivo del programa Temporalización del programa:... 4 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS... 7 LIGA ESCOLAR... 7 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Elementos curriculares Organización y desarrollo de la programación Bloque 1: Contenidos comunes Bloque 2: Conocimiento corporal Bloque 3: Habilidades motrices Bloque 4: Juegos y actividades deportivas Bloque 5: Actividades físicas artístico-expresivas Bloque 6: Actividad física y salud Organización de los elementos curriculares Estructura de trabajo: Relación contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias clave º curso de Educación Primaria º curso de Educación Primaria º curso de Educación Primaria º curso de Educación Primaria º curso de Educación Primaria º curso de Educación Primaria ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: COMPETENCIAS CLAVE Decisiones didácticas Decisiones metodológicas Adaptación curricular Estrategias organizativas Procedimiento de evaluación, indicadores Criterios de calificación Recursos didácticos

3 MARCO TEÓRICO: Sustentación Se presenta la programación didáctica para el área de Educación Física en la etapa de Educación Primaria enmarcada dentro del INSTITUTO ESPAÑOL CAÑADA BLANCH de Londres (Reino Unido). Junto con dicha programación, se incluye el programa de actividades deportivas para dicha etapa. Los contenidos se han organizado partiendo de las finalidades, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, los cuales permitirán definir los resultados de los aprendizajes, y concretarán las competencias clave mediante acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el área de Educación Física. Dichos elementos curriculares se establecen en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), mediante su R.D 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria. A los efectos de lo dispuesto, procede concretar el currículo de Educación Primaria para el territorio correspondiente al ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el exterior a través de la Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa. A efectos de la orden anteriormente citada, y de acuerdo con la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, las competencias de la programación serán las siguientes: 1.º) Comunicación lingüística (CL). 2.º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). 3.º) Competencia digital (CD). 4.º) Aprender a aprender (AA). 5.º) Competencias sociales y cívicas (CSC). 6.º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEEM). 7.º) Conciencia y expresiones culturales (CEC). Así pues, sustentándonos en la legislación arriba citada y especialmente en el artículo 13 de la Orden 686/2014 se expone la Programación didáctica en el área de Educación Física, la cual tiene como finalidad el desarrollo de forma progresiva de las habilidades motrices perceptivas mediante experiencias variadas, servirá de base para la mejora de la autoimagen, autoestima, autonomía, confianza en uno mismo y para el desarrollo de la competencia motriz del alumnado. Así, nuestro alumnado tendrá en los aspectos perceptivos, emocionales y de toma de decisiones motrices, una guía que le permita la adaptación del movimiento a las diferentes complejidades de los contextos físicos, deportivos y expresivos. Para su evaluación se atenderán a los estándares de aprendizajes y las competencias clave alcanzadas.

4 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS Atendiendo a la jerarquización de habilidades y capacidades físicas básicas, contenidos de salud, juego y expresión corporal (bailes y danzas) se ha confeccionado una estructura de trabajo basado en una planificación deportiva. Unido a la colaboración con actividades de ciclismo, patinaje y natación, se podrá aumentar dicho plan deportivo. A continuación se ofrece el desglose del programa: Líneas de trabajo: Desglose deportivo del programa. Nuestro programa de actividades deportivas atiende a los recursos propios disponibles (instalaciones, material y recursos humanos) y a los recursos externos proporcionados por otras entidades u organismos. Nivel de primero, segundo y tercero. Actividades atléticas o de desplazamientos: correr (largas y cortas distancias), saltar (altura, longitud), lanzar (balones, pelotas y/o aros). Actividades de orientación espacial: localización izquierda y derecha. Actividades físicas competitivas y cooperativas con respeto a las reglas del juego y a las decisiones del maestro o compañeros (jueces y árbitros a partir de tercero en liga escolar en recreos). Actividades artístico-deportivas realizadas de forma individual o en grupo siguiendo un ritmo marcado o una pieza musical: Danza, gimnasia y patinaje (tercero). Nivel de cuarto, quinto y sexto Juegos o modalidades deportivas que permitan desarrollar la flexibilidad, fuerza, técnica, control y equilibrio: rugby, hockey, bolos, ciclismo y duthatlon. Atletismo: Carreras (velocidad y resistencia), saltos (longitud y altura), lanzamiento y recepción de balones u otros objetos. Juegos cooperativos adecuados para cada edad. Juegos de equipo e individuales: Bádminton, tenis y tenis de mesa, baloncesto, balonmano, fútbol, hockey, voleibol. Actividades de orientación (utilización de mapas). Actividades con bicicletas o patines. Actividades acuáticas: flotar, nadar (crol, braza y espalda), sumergirse, juegos acuáticos. Nadar de manera segura una distancia de, al menos, 25 metros. Desarrollo de la expresividad artística: Expresión corporal. Movimientos corporales: Danza. Gimnasia. Temporalización del programa: Debido a los recursos existentes, es necesario realizar un trabajo cooperativo entre los profesionales de la Educación Física del centro. En este sentido, es necesario compartir las instalaciones y el material. Este hecho permite temporalizar la programación de Educación Física de la siguiente manera:

5 TERCER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTR PRIMER TRIMESTRE Temporalización A: Curso 1º de Educación Primaria. Fernando Ramos. TITULO: UD Contenido Sesiones Temporalización 1 Vuelta al cole - Evaluación inicial. Conocimiento del alumnado - Dinámicas de grupo y presentación 8 Septiembre Así es mi cuerpo - Los grandes núcleos del cuerpo humano - La simetría del cuerpo humano: La lateralidad - Posibilidades y limitaciones del propio cuerpo - Los cinco sentidos Octubre 20 noviembre Me mantengo sano - Los hábitos saludables: el aseo, el descanso, la alimentación y el deporte. - El ejercicio físico y la seguridad en el deporte. Prevención de accidentes. - Identificación de posturas adecuadas. - Aprender las normas de seguridad para la prevención de accidentes - Utilizar de forma segura los espacios y materiales noviembre al 22 de diciembre Los juegos olímpicos - Los Juegos Olímpicos como evento deportivo más importante del mundo - El espíritu olímpico: Lo importante es participar - Los desplazamientos: formas básicas - Las Partes principales de un salto: impulso y caída Enero Febrero El mundo de los juegos - El juego como actividad común a todas las culturas - El juego tradicional y alternativo frente al deporte convencional - Repertorio de juegos tradicionales y autóctonos de Reino Unido y España Febrero Marzo Somos artistas de circo - El circo como gran espectáculo expresivo - Canciones, danzas y coreografías 8 Mayo 7 Piratas del Caribe - Juegos en el medio natural - Orientación espacial - Repaso de los contenidos del curso Junio/julio OBSERVACIONES: - Los contenidos del primer trimestre se trabajarán conjuntamente con el área de Ciencias Naturales. - Para los días de lluvia se realizarán sesiones de juegos de interior, bien en clase o en el gimnasio.

6 TERCER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTR PRIMER TRIMESTRE Temporalización B: Cursos 2º a 6º de Educación Primaria. José Manuel Maestre Rodríguez 1 TITULO: UD Contenido** Sesiones* Temporalización Nos ponemos en marcha - Conocimiento del alumnado. Juegos de pesecución y en equipo - Juegos de Izquierda y Derecha (2º Educación Primaria). 4-8 Septiembre RAQUETAS II - Lanzamientos/recepciones (2º de Ed. Primaria) - T-bag y beisbol 4-8 Octubre RAQUETAS II - Juegos de raqueta: Table tennis / bádminton / raqueta (2ºEducación Primaria). 4-8 Octubre 2015 (a partir del 19) 4 SALTOS I - Juegos de comba. Salta por tu corazón noviembre al 22 de diciembre 5 ATLETISMO I - Juegos de desplazamiento (2º primaria). - Carreras de relevos. Carreras. 4-8 Enero ATLETISMO II - Juegos de saltos (2º Educación Primaria). - Carrera de saltos de vallas. 4-8 Febrero HOCKEY - Juego de Hockey. 4-8 Marzo BALONCESTO - Juego de baloncesto (adaptación 2º Primaria). 4-8 Abril VOLEYBOL - Juegos de lanzamiento (A, E, I, O,U). 2º Primaria. - Reglas iniciales. 4-8 Mayo SALTOS II - Juegos de comba/juegos alternativos/juegos de orientación. Junio/julio *Sesiones: Debido a que en 2º, 4º y 6º tienen solo una hora de duración las U.D. serán de 4 sesiones. El resto de niveles serán de 8 sesiones aproximadamente. **Contenidos: A estos contenidos se añadirá la Natación para tercero. Donde las tutoras son las que acompañan a los alumnos. ***A esta temporalización se añadirá las sesiones indoor en el gimnasio. Estas sesiones pueden hacer que los contenidos cambien. Esto es, debido a las limitaciones del gimnasio (espacio y acústica) los contenidos donde se necesiten espacios más amplios pueden ser sustituidos por circuitos de aventura indoor. ****Esta temporalización incluirá, además el programa de actividades deportivas propias del Centro (liga escolar para alumnos de 3º a 6º) y del ayuntamiento.

7 PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS LIGA ESCOLAR Atendiendo al proyecto generado en el centro se estructura para el presente curso escolar una temporalización de partidos de Fútbol y Balón Prisionero para los grupos de 3º a 6º de Educación Primaria. Los partidos tendrán lugar en horario escolar de 10.45h a 11.15h. en el patio con carpa. Durante los meses de junio y julio se podrá realizar un nuevo campeonato de Table Tennis para los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria. A continuación se muestra el cuadrante (temporalización) de partidos.

8 LIGA ESCOLAR INSTITUTO CAÑADA BLANCH. CURSO º Y 4º. MARTES BALÓN PRISIONERO PARTIDOS DE IDA FECHA RESULTADO ARBITRO 13-oct. 3A 3B 3-nov. 4A 4B 17-nov 3A 4B 01-dic 3B 4A 15-dic 3B 4B 19-ene 3A 4A JUEVES FÚTBOL PARTIDOS DE IDA FECHA RESULTADO ARBITRO 22-oct. 4A 4B 12-nov. 3A 3B 26-nov. 3B 4A 10-dic. 3A 4B 14-dic. 3A 4A 28-ene. 3B 4B

9 LIGA ESCOLAR INSTITUTO CAÑADA BLANCH. CURSO º Y 6º. MARTES BALÓN PRISIONERO PARTIDOS DE IDA FECHA RESULTADO ARBITRO 20 octubre 5A 5B 10 noviembre 6A 6B 24 noviembre 5A 6B 8 diciembre 5B 6A 12 enero 5B 6B 26 enero 5A 6A JUEVES FÚTBOL PARTIDOS DE IDA FECHA RESULTADO ARBITRO 15 octubre 6A 6B 5 noviembre 5A 5B 19 noviembre 5B 6A 3 diciembre 5A 6B 17 diciembre 5A 6A 21 enero 5B 6B

10 LIGA ESCOLAR INSTITUTO CAÑADA BLANCH. CURSO º Y 4º. MARTES BALÓN PRISIONERO PARTIDOS DE VUELTA FECHA RESULTADO ARBITRO 2 febrero 3A 3B 16 febrero 4A 4B 1 marzo 3A 4B 15 marzo 3B 4A 12 abril 3B 4B 26 abril 3A 4A JUEVES FÚTBOL PARTIDOS DE VUELTA FECHA RESULTADO ARBITRO 28 enero 4A 4B 11 febrero 3A 3B 3 marzo 3B 4A 17 marzo 3A 4B 14 abril 3A 4A 28 abril 3B 4B

11 LIGA ESCOLAR INSTITUTO CAÑADA BLANCH. CURSO º Y 6º. MARTES BALÓN PRISIONERO PARTIDOS DE VUELTA FECHA RESULTADO ARBITRO 9 febrero 5A 5B 23 febrero 6A 6B 8 marzo 5A 6B 22 marzo 5B 6A 19 de abril 5B 6B 3 mayo 5A 6A JUEVES FÚTBOL PARTIDOS DE VUELTA FECHA RESULTADO ARBITRO 4 febrero 6A 6B 25 febrero 5A 5B 10 marzo 5B 6A 24 marzo 5A 6B 21 abril 5A 6A 5 mayo 5B 6B

12 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Elementos curriculares (1) El conocimiento de la diversidad de actividades físico - deportivas y manifestaciones culturales, así como el fomento por el interés en la búsqueda de información sobre este tipo de tareas, servirá al alumnado como un excelente medio de relación e integración social, encuentro y unión interpersonal y cultural. (2) Los recursos expresivos corporales, artísticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas, actitudes, imaginación, espontaneidad y creatividad, tendrán gran importancia, creando proyectos que así lo manifiesten. Permitiendo identificar la expresión corporal y otros lenguajes, necesarios para la producción y comunicación de diferentes manifestaciones artísticas y culturales, apreciando y respetando la diversidad cultural. Organización y desarrollo de la programación. El área de Educación Física, se ha organizado en torno a los 6 bloques de contenido para toda la etapa establecidos por la Orden 686/2014 y a los cuales han de organizarse las situaciones de aprendizaje: Bloque 1: Contenidos comunes. Este bloque es transversal a todo el área. En él se incluyen técnicas de trabajo, procedimientos, actitudes y valores que deberán desarrollarse de forma integral con el resto de bloques. Se incluyen también la búsqueda, el uso y el tratamiento de la información mediante las tecnologías de la información y la comunicación. Los contenidos, criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se incorporan a cada curso teniendo en cuenta el nivel, las características madurativas de cada uno de nuestros alumnos, la diversidad y los diferentes estilos de aprendizaje. Bloque 2: Conocimiento corporal. Este bloque está especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo, que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes motores. Se incluyen, además, contenidos orientados al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Bloque 3: Habilidades motrices. Se recogen en este bloque contenidos que permiten al alumnado explorar su potencial motor a la vez que desarrollar las competencias motrices básicas, orientadas a adaptar la conducta motriz a los diferentes contextos que se irán complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos. Estas competencias suelen basarse en modelos técnicos de ejecución en los que resulta decisiva la capacidad de ajuste para lograr conductas motrices cada vez más eficaces, optimizar la realización, gestionar el riesgo y alcanzar soltura en las acciones. Bloque 4: Juegos y actividades deportivas. En este bloque se agrupan los contenidos relacionados con el juego y las actividades deportivas, entendidos como manifestaciones culturales y sociales de la acción motriz humana, en las que la relación interpersonal, la solidaridad, la cooperación, la oposición y el respeto a las normas y personas adquieren especial relevancia. En estas situaciones resulta imprescindible la implicación de facultades como la selección acertada de la acción, la oportunidad del momento de llevarla a cabo y la ejecución

13 de dicha decisión, la atención selectiva, la interpretación de las acciones del resto de los participantes, la previsión y anticipación de las propias acciones atendiendo a las estrategias colectivas, el respeto a las normas, la capacidad de estructuración espacio-temporal, la resolución de problemas y el trabajo en grupo, además de soportar la presión que pueda suponer el grado de oposición de adversarios en el caso de que la haya. Se incluyen, además, acciones motrices realizadas en el entorno natural o urbano que puede estar más o menos acondicionado, pero que experimenta cambios, por lo que el alumnado necesita organizar y adaptar sus conductas a las variaciones del mismo. Resulta decisiva la interpretación de las condiciones del entorno para situarse, priorizar la seguridad sobre el riesgo y regular la intensidad de los esfuerzos en función de las posibilidades personales. Estas actividades facilitan la conexión con otras áreas de conocimiento y la profundización en valores relacionados con la conservación del entorno, fundamentalmente del medio natural. Bloque 5: Actividades físicas artístico-expresivas. Se hallan incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la comunicación y la expresividad a través del cuerpo y el movimiento. El uso del espacio, las calidades del movimiento, así como los componentes rítmicos y la movilización de la imaginación y la creatividad en el uso de diferentes registros de expresión (corporal, oral, danzada, musical), son la base de estas acciones. Bloque 6: Actividad física y salud. Está constituido por aquellos contenidos necesarios para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos saludables de actividad física, postural y/o alimentaria a lo largo de la vida, que repercuten en la propia ejecución motriz, en la salud, en la seguridad y en el bienestar personal. A través de este bloque se pretende dar relevancia a unos aprendizajes que se incluyen transversalmente en todos los bloques y en otras áreas. Organización de los elementos curriculares. El bloque centrado en la percepción, el juego y las habilidades se desarrolla en primer y segundo curso, para luego pasar a abordar esos contenidos en contextos de una mayor significatividad y funcionalidad para el alumno, como son el juego y el deporte por un lado, y las actividades físicoexpresivas por otro. Así, en los dos primeros cursos el desarrollo de las habilidades tales como los desplazamientos, los lanzamientos y los giros son un contenido central que servirá, no solo como medio de desarrollo propio, sino también a los fines del desarrollo perceptivo de aspectos como la imagen, el espacio y el tiempo. Sin embargo, a partir de tercer curso, estas habilidades perceptivas y motrices alcanzan una complejidad tal que permiten ser trabajadas en actividades relacionadas con los juegos tradicionales, el deporte o la danza. Estructura de trabajo: Relación contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias clave. La organización de los elementos curriculares se establecen en seis niveles: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria en las siguientes tablas:

14 1º curso de Educación Primaria Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, de práctica de actividad física, alimentación, tonicidad postural y de acción, calentamiento y utilización de recursos, relacionados con la actividad física. - Relación de la actividad física con el bienestar. Calidad de vida. - Hábitos beneficiosos y nocivos para la salud. - Uso de recursos adecuados para la práctica de actividad física. - Movilidad corporal orientada a la salud. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física. - Disposición favorable a participar en las tareas vinculadas a la higiene y la salud propuestas. - Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y relajación. Quietud, calma y silencio. - Respiración. Conocimiento, control y diferenciación de las fases respiratorias. Tipos de respiración. - Resistencia aeróbica ligera y flexibilidad vinculadas a la salud. Bloque 1: Actividad física y salud 1. Responder motrizmente y de forma adaptada ante sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas condicionantes de la acción motriz. 2. Mostrar conocimiento y control sobre el proceso respiratorio. 3. Hacer uso de la relajación, valorándola como elemento de importancia tras la práctica de actividad física. 4. Identificar los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación, el calentamiento y los hábitos posturales sobre la salud. 5. Participar en la gestión de la salud y la calidad de vida de acuerdo a sus características y posibilidades Reacciona ante sensaciones que la actividad física puede producir en su organismo: calor, fatiga, sed, dolor Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea Reconoce y diferencia inspiración, espiración y momento de reposo Controla a voluntad las fases respiratorias Diferencia entre respiración nasal y bucal Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado que le permita continuar con su actividad diaria Identifica los beneficios de la actividad física sobre la salud Identifica hábitos alimenticios saludables Identifica el calentamiento como el paso previo a la práctica de actividad física Muestra corrección postural a la hora de realizar cargas con materiales y compañeros en el desarrollo de distintas tareas Hace uso correcto y autónomo de los instrumentos de higiene corporal tras la clase aunque necesite ser dirigido Evita conductas de riesgo en relación con la práctica de actividad física.

15 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Partes corporales, situación e intervención en el movimiento. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. - Conciencia y respeto de la realidad corporal propia y de los demás. - Fijación de la lateralidad. Discriminación de ambos lados corporales. Situación de las extremidades. - Espacialidad. Relaciones topológicas simples: tamaño, situación, separación, disociación de formas y objetos, orden o sucesión espacial, continuidad, relaciones de vecindad, superficie, seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio perceptivo. - Temporalidad. Organización, orden y duración de acciones, acontecimientos, situaciones y hechos. Adaptación del movimiento a estructuras rítmicas sencillas. - Estructuración espacio-temporal. Práctica de bailes de ejecución simple. - Posibilidades sensoriales. Propiocepción: equilibrio estático y dinámico adaptado a diversidad de situaciones. Equilibrio con y sin objetos y post movimiento. Diversidad de posturas corporales. Interocepción en relación con la actividad física (calor, fatiga, sed, dolor). Exterocepción: experimentación, exploración y discriminación de las sensaciones visuales, auditivas y táctiles kinestésicas. Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil kinestésica en la realización de actividades motrices como condicionantes de las mismas. - Aspectos cualitativos del movimiento. Bloque 2: Percepción, habilidades y juegos. 1. Tomar conciencia de las partes corporales en uno mismo, sus nombres y posibilidades de acción y aplicación. 2. Fijar la lateralidad a partir de las propuestas adaptadas planteadas. 3. Orientarse en el espacio en relación con objetos y otros seres vivos a partir de relaciones topológicas simples. 4. Orientar, organizar y estructurar el tiempo. 5. Responder motrizmente y de forma adaptada ante sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas condicionantes de la acción motriz. 6. Mostrar conocimiento y control sobre el proceso respiratorio Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo Descubre las distintas posibilidades motrices que le ofrecen sus partes corporales Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las exigencias de diferentes tareas de carácter sencillo Toma conciencia de la situación de las extremidades a ambos lados corporales Fija el segmento lateralizado a partir de tareas que implican su intervención Utiliza las relaciones topológicas de forma adaptada para orientarse en el espacio Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones topológicas Se inicia en la organización y ordenación de diferentes acciones motrices y acontecimientos diarios y sus fases Se inicia en la utilización de la duración física de los acontecimientos (tiempo dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes) Reproduce un ritmo sencillo dado a partir de diferentes habilidades motrices básicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos Adapta su movimiento corporal al ritmo marcado por la música Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada en cuanto a los tiempos de ejecución necesarios para obtener el resultado deseado Reacciona ante sensaciones que la actividad física puede producir en su organismo: calor, fatiga, sed, dolor Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de situaciones, mostrando control de la actitud tónica para equilibrarse Da respuestas motrices ante estímulos sensoriales visuales, auditivos, táctiles y kinestésicos que pueden suponer condicionamiento de la acción motriz Reconoce y diferencia entre inspiración, espiración y momento de reposo.

16 Coordinación (dinámica general y óculosegmentaria) y equilibrio en las distintas ejecuciones (estático y dinámico, con y sin objetos y post movimiento). - Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo. Lenguaje corporal, conocimiento y dominio del cuerpo, dominio del espacio, dominio del tiempo, gesto, ritmo y movimiento corporal. - Realización de juegos libres y organizados. Juegos simples sensoriales y perceptivos, simbólicos-dramáticos. Reglamentación simple. - Práctica de actividades físicas populares, autóctonas y tradicionales. - Práctica de actividades físicas populares, autóctonas y tradicionales de distintas culturas, especialmente los de las presentes en el entorno próximo. - Respiración. Conocimiento, control y diferenciación de las fases respiratorias. Tipos de respiración. - Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y relajación. Quietud, calma y silencio. - Aplicación adaptada de las habilidades motrices básicas en situaciones sencillas orientadas al desarrollo de las habilidades motrices perceptivas. - Identificación de formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de la ejecución de la diversidad de desplazamientos (naturales y construidos), saltos (diferentes tipos y con coordinación de sus fases), giros en diferentes ejes (longitudinal y transversal) y planos (transversal y sagital) y habilidades que impliquen manejo y control de objetos. Diferentes patrones locomotores y diferentes velocidades. Diversidad de 7. Hacer uso de la relajación, valorándola como elemento de importancia tras la práctica de actividad física. 8. Participar de forma activa y desinhibida en relación con las diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. 9. Tomar parte en las diferentes propuestas planteadas de forma activa y guiada por valores y actitudes positivas. 10. Introducirse en la cultura de los juegos populares a través de prácticas motrices de carácter lúdico Controla a voluntad las fases respiratorias Diferencia entre respiración nasal y bucal Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades vinculadas a la relajación que así lo requieran Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado que le permita continuar con su actividad diaria Participa sin reticencias en juegos dramáticos, mimo, representaciones, imitaciones y bailes Es capaz de expresar lo que siente en cada momento Es espontáneo y creativo Participa de forma activa y con interés en las diferentes propuestas que se plantean Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y centro) Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la clase Asiste a clase puntualmente Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y saludable desarrollo de lo establecido en el área Trata de forma correcta a sus compañeros obviando el rechazo y la discriminación por la razón que fuese Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la discriminación por la razón que fuese Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles Conoce los juegos populares en diferentes contextos Participa con interés en prácticas motrices populares, autóctonas y/o tradicionales propias de su entorno más cercano así como de otros contextos, en diversidad de medios Participa activamente en propuestas lúdicas de entornos urbanos y naturales.

17 condicionantes en su ejecución (apoyos, segmentos, superficies, altura, base de sustentación, trayectorias, inclinaciones, materiales ). Combinaciones. - Aspectos cuantitativos del movimiento. Capacidades físicas básicas de forma global como condicionantes del movimiento. - Descubrimiento y exploración de las manifestaciones expresivas asociadas al movimiento. Juego dramático, mímica, representación, imitación y baile. - Exteriorización de emociones, ideas, sentimientos y necesidades con desinhibición. - Interpretación de lo expresado por otros para la comprensión de mensajes corporales sencillos. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Desinhibición, espontaneidad y creatividad. - El juego como actividad común a todas las culturas. - Prácticas propias del medio urbano y natural. - Descubrimiento y utilización de estrategias de cooperación y oposición. Aceptación y desarrollo de distintos roles en el juego. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. Relaciones sociales. - Compresión y cumplimiento de las reglas de juego. Valoración de su funcionalidad. - Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad. Desarrollo del pensamiento, imaginación y creatividad.

18 2º curso de Educación Primaria Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, de práctica de actividad física, alimentación, tonicidad postural y de acción, calentamiento y utilización de recursos, relacionados con la actividad física. - Gestión de los útiles de higiene corporal. Autonomía en el aseo. - Relación de la actividad física con el bienestar. Calidad de vida. Estilo de vida saludable. - Hábitos beneficiosos y nocivos para la salud. - Uso de recursos adecuados para la práctica de actividad física. - Movilidad corporal orientada a la salud. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física. Conciencia del riesgo. - Disposición favorable a participar en las tareas vinculadas a la higiene y la salud propuestas. - Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y relajación. Quietud, calma y silencio. - Respiración. Conocimiento, control y diferenciación de las fases respiratorias. Tipos de respiración. - Resistencia aeróbica ligera y flexibilidad vinculadas a la salud. Bloque 1: Actividad física y salud 1. Responder motrizmente y de forma adaptada ante sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas condicionantes de la acción motriz. 2. Mostrar conocimiento y control sobre el proceso respiratorio. 3. Hacer uso de la relajación, valorándola como elemento de importancia tras la práctica de actividad física. 4. Consolidar los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación, el calentamiento y los hábitos posturales sobre la salud. 5. Participar en la gestión de la salud y la calidad de vida de acuerdo a sus características y posibilidades Reacciona ante sensaciones que la actividad física puede producir en su organismo: calor, fatiga, sed, dolor Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea Conoce aspectos básicos sobre el funcionamiento del proceso respiratorio en relación con la actividad física Reconoce y diferencia entre inspiración, espiración y momento de reposo Controla a voluntad las fases respiratorias Diferencia entre respiración nasal y bucal Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado que le permita continuar con su actividad diaria Conoce los beneficios que aporta la correcta realización de actividad física sobre la salud Respeta los hábitos alimenticios saludables y sabe argumentar su importancia Muestra corrección postural a la hora de realizar cargas con materiales y compañeros, así como en el desarrollo de posturas sentados, de pie y en cuadrupedia en el desarrollo de distintas tareas Hace uso adecuado del calentamiento como paso previo a la práctica de actividad física Muestra una mejora global de la resistencia cardiovascular Hace uso correcto y autónomo de los instrumentos de higiene corporal tras la clase, como parte de su rutina Evita conductas de riesgo en relación con la práctica de actividad

19 física fruto de la toma de conciencia sobre los riesgos que pueden derivarse de la misma Entiende y valora la práctica de actividad física en relación con el estilo de vida saludable.

20 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Partes corporales, situación e intervención en el movimiento. Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. - Conciencia, respeto, valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás. - Desarrollo de la lateralidad. Discriminación de la derecha y la izquierda. Situación de oposición entre ambos lados. - Espacialidad. Relaciones topológicas simples: tamaño, situación, separación, disociación de formas y objetos, orden o sucesión espacial, continuidad, relaciones de vecindad, superficie, seguimiento de acciones. Desarrollo del espacio perceptivo. Espacio proyectivo. Perspectiva y proyección. Conciencia de formas geométricas, agrupaciones y dispersiones. Cálculo de distancias. Simbolización. - Temporalidad. Organización, orden y duración de acciones, acontecimientos, situaciones y hechos. Noción de velocidad. Sincronización del movimiento a estructuras rítmicas sencillas. - Calidades del movimiento. Espacio (superior, medio, bajo, derecha-izquierda, delante-detrás, amplio-reducido), tiempo (rápido-lento, ritmo externo-propio, súbito-sostenido, continuointerválico), intensidad (fuerte-débil, bruscosuave, constante-acelerado o decelerado, fluido-conducido) y significado. - Estructuración espacio-temporal. Descubrimiento y exploración de las manifestaciones expresivas asociadas al movimiento. Juego dramático, mímica, representación, imitación y baile. Coreografías. - Posibilidades sensoriales. Propiocepción: equilibrio estático y dinámico adaptado a diversidad de situaciones. Equilibrio con y sin objetos y post movimiento. Diversidad de Bloque 2: Percepción, habilidades y juegos. 1. Desarrollar la conciencia de las partes corporales en uno mismo y otros, sus nombres y posibilidades de acción y aplicación. 2. Desarrollar la lateralidad a partir de las propuestas adaptadas planteadas. 3. Estructurar el espacio en relación con objetos y otros seres vivos a partir de relaciones topológicas de mayor complejidad (proyectivas). 4. Orientar, estructurar y organizar el tiempo. 5. Responder motrizmente y de forma adaptada ante sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas condicionantes de la acción motriz Localiza y verbaliza diferentes partes de su propio cuerpo y del cuerpo de otros Descubre las distintas posibilidades motrices que le ofrecen sus partes corporales Moviliza las distintas partes corporales respondiendo a las exigencias de diferentes tareas propuestas Se inicia en la diferenciación entre derecha e izquierda Toma conciencia de la situación de la derecha y la izquierda en lados opuestos Utiliza las relaciones topológicas y proyectivas de forma adaptada para orientarse en el espacio Desarrolla actividades motrices simples a partir de las relaciones topológicas. 3.3 Distingue, sitúa y distribuye objetos y personas en el espacio Organiza y ordena diferentes acciones motrices y acontecimientos diarios y sus fases de acuerdo a su desarrollo correcto, lógico y coherente Utiliza correctamente la duración física de los acontecimientos (tiempo dedicado a los mismos y cada una de sus fases componentes) Comprende la noción de velocidad Reproduce ritmos sencillos dados a partir de diferentes habilidades motrices básicas, utilizando su cuerpo y/u objetos e/o implementos Sincroniza su movimiento corporal con el ritmo musical Aplica diferentes habilidades motrices de forma correcta y adaptada en cuanto a los tiempos de ejecución necesarios para obtener el resultado deseado Reacciona ante sensaciones que la actividad física puede producir en su organismo: calor, fatiga, sed, dolor Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la tarea Responde de forma adaptada ante las exigencias de diversidad de situaciones, mostrando control de la actitud tónica para equilibrarse Da respuestas motrices ante estímulos sensoriales visuales,

21 posturas corporales. Interocepción en relación con la actividad física (calor, fatiga, sed, dolor). Exterocepción: experimentación, exploración y discriminación de las sensaciones visuales, auditivas y táctiles kinestésicas. Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil kinestésica en la realización de actividades motrices como condicionantes de las mismas. - Aspectos cualitativos del movimiento. Coordinación (dinámica general y óculosegmentaria) y equilibrio (estático y dinámico, con y sin objetos y post movimiento) en las distintas ejecuciones. - Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo. Lenguaje corporal, conocimiento y dominio del cuerpo, dominio del espacio, dominio del tiempo, gesto, ritmo y movimiento corporal, técnicas teatrales adaptadas. - Realización de juegos libres y organizados. Juegos simples sensoriales y perceptivos, simbólicos-dramáticos. Reglamentación simple de complejidad creciente. - Práctica de juegos populares, autóctonos y tradicionales. - Práctica de juegos populares, autóctonos y tradicionales de distintas culturas, especialmente los de las presentes en el entorno próximo - Respiración. Conocimiento, control y diferenciación de las fases respiratorias. Tipos de respiración. - Relajación. Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y relajación. Quietud, calma y silencio. - Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del movimiento asociadas al esquema corporal. - Identificación de formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de la ejecución de la diversidad de desplazamientos (naturales y construidos), 6. Mostrar conocimiento y control sobre el proceso respiratorio. 7. Hacer uso de la relajación, valorándola como elemento de importancia tras la práctica de actividad física. 8. Aplicar diversidad de habilidades motrices básicas, con coordinación y equilibrio, para dar soluciones adaptadas a las características de diferentes situaciones motrices planteadas. 9. Participar de forma activa y desinhibida en relación con las diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. 10. Tomar parte en las diferentes propuestas planteadas, con interés, de forma activa y guiada por valores y actitudes positivas. auditivos, táctiles y kinestésicos que pueden suponer condicionamiento de la acción motriz Conoce aspectos básicos sobre el funcionamiento del proceso respiratorio en relación con la actividad física Reconoce y diferencia entre inspiración, espiración y momento de reposo Controla a voluntad las fases respiratorias Diferencia entre respiración nasal y bucal Reconoce el momento de relajación y vuelta a la calma como parte importante de la clase Mantiene la quietud, la calma y el silencio durante las actividades vinculadas a la relajación que así lo requieran Consigue, tras la relajación y vuelta a la calma, regresar a un estado que le permita continuar con su actividad diaria Utiliza las habilidades motrices básicas y sus combinaciones para dar soluciones variadas a los diferentes problemas planteados Explora la diversidad de posibilidades motrices a su alcance Realiza un uso lógico y coherente a la vez que creativo de las diferentes habilidades motrices básicas Ajusta su movimiento a los condicionantes espaciales y temporales de las tareas Participa sin reticencias en juegos dramáticos, mimo, representaciones, imitaciones y bailes, llegando a coreografiar de forma sencilla Hace uso de los elementos del esquema corporal como medio de expresión Es capaz de expresar lo que siente en cada momento, de forma adaptada al contexto y situación en que se encuentra Es espontáneo y creativo Participa de forma activa y con interés en las diferentes propuestas que se plantean Conoce y respeta las normas de clase que emanan del grupo (clase y centro) Respeta las normas establecidas para las distintas tareas propuestas como fundamentales y necesarias para el correcto desarrollo de la clase Asiste a clase puntualmente Acude a clase con el material necesario para el correcto, seguro y saludable desarrollo de lo establecido en el área Trata de forma correcta a sus compañeros obviando el rechazo y

22 saltos (diferentes tipos y con coordinación de sus fases), giros en diferentes ejes (longitudinal, transversal y anteroposterior) y planos (transversal, sagital y frontal) y habilidades que impliquen manejo y control de objetos. Diferentes patrones locomotores y diferentes velocidades. Diversidad de condicionantes en su ejecución (apoyos, segmentos, superficies, altura, base de sustentación, trayectorias, inclinaciones, materiales ) - Aplicación adaptada de las habilidades motrices básicas en situaciones variadas adaptadas al alumnado para la resolución de problemas motores. Combinaciones. - Aspectos cuantitativos del movimiento. Capacidades físicas básicas de forma global como condicionantes del movimiento. - Realización de acciones corporales improvisadas. - Exteriorización de emociones, ideas, sentimientos y necesidades con desinhibición. - Interpretación de lo expresado por otros para la comprensión de mensajes corporales sencillos. - Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Desinhibición, espontaneidad y creatividad. - El juego como actividad común a todas las culturas. - Prácticas propias del medio urbano y natural. - Descubrimiento y utilización de estrategias de cooperación y oposición. Comunicación motriz. Aceptación y desarrollo de distintos roles en el juego. - Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego. Relaciones sociales. - Compresión y cumplimiento de las reglas de juego. Valoración de su funcionalidad. - Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias 11. Introducirse en la cultura de los juegos populares a través de prácticas motrices de carácter lúdico. la discriminación por la razón que fuese Trata de forma correcta al docente obviando el rechazo y la discriminación por la razón que fuese Hace un uso correcto y seguro de los recursos y espacios disponibles Conoce los juegos populares en diferentes contextos Participa con interés en prácticas motrices populares, autóctonas y/o tradicionales propias de su entorno más cercano así como de otros contextos en diversidad de medios Valora las diferentes propuestas como parte importante de la cultura Participa activamente en propuestas lúdicas de entornos urbanos y naturales.

23 en el nivel de habilidad. Desarrollo del pensamiento, imaginación y creatividad.

24 3º curso de Educación Primaria Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. - Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento y actitud favorable de los beneficios de la actividad física en la salud. - Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. - Resistencia cardiovascular. Experimentación de diferentes actividades aeróbicas globales, de intensidades y duraciones variables y adaptadas. - Fuerza resistencia muscular. Práctica de diversas actividades en las que sea necesaria la utilización de la fuerza muscular, trabajando con auto - cargas o cargas muy livianas. - Movilidad articular y elasticidad muscular. Tipos de actividades para su desarrollo y el mantenimiento de la flexibilidad. - Velocidad. Experimentación de diferentes actividades para el desarrollo global de la velocidad de reacción, ejecución y desplazamiento. - Desarrollo armónico de los grandes grupos musculares. - Actitud favorable hacia la actividad física en Bloque 1: Actividad física y salud 1. Reconocer y consolidar la importancia de la actividad física, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales para la salud, identificando las situaciones de riesgo que se derivan de la práctica del ejercicio físico en la vida cotidiana. 2. Mejorar el nivel de su resistencia cardiovascular y fuerza-velocidad, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus propias posibilidades. 3. Conocer y aplicar las normas de participación en juegos y actividades físico-deportivas, mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia las demás personas, materiales y espacios Conoce las rutinas básicas y necesarias para la práctica de la actividad deportiva Se asea adecuadamente y utiliza vestimenta apropiada para el ejercicio físico Reconoce los alimentos básicos y necesarios para una equilibrada alimentación Toma conciencia de la importancia de los correctos hábitos posturales para la salud y tiene conocimiento de los malos Conoce las capacidades físicas básicas y reconoce alguna actividad para mejorarlas Es capaz de realizar una actividad de nivel moderado-vigoroso en una duración entre 6 y Adapta las intensidades que requieran la duración de las tareas para mantenerse activo durante toda la clase Muestra interés hacia una mejora global en cuanto al manejo de acciones donde se implique alguna capacidad física básica Conoce y respeta las normas y funcionamiento de la clase, así como del uso correcto y seguro de espacios y materiales Conoce y aplica las medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de los juegos y actividad física Acepta las diferencias individuales y del grupo, y actúa consecuentemente para favorecer un clima adecuado Toma conciencia de la necesidad y el deber de cuidar todo el material e instalaciones deportivas Respeta y reconoce las decisiones del maestro y de sus compañeros, así como el resultado del juego, expresando adecuadamente sus impresiones Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de la actividad física y la salud 4. Utilizar la lectura y de las tecnologías 4.1. Utiliza la lectura y las nuevas tecnologías para obtener la

25 relación a la salud. - Iniciativa e interés por el cuidado del cuerpo y mantenimiento de la salud. - Hábitos saludables en relación a la alimentación y el calentamiento. - Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física. Conciencia de riesgo. - Uso de la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información y fomentar un espíritu crítico con relación al área. de la información y la comunicación para obtener información relacionada con temas de interés en la etapa como recurso de apoyo al área. información que se le solicita Busca información y comunica sus conclusiones respetando las opiniones de los demás Fomenta la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y de comprensión. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables - Conocimiento básico de la estructura corporal en relación al movimiento. - Posibilidades perceptivas. Representación mental y exploración del propio cuerpo en relación con el movimiento. Imagen corporal. - Conciencia y control del cuerpo en relación con la respiración, tensión y la relajación. - Control corporal en situaciones de equilibrio en estático y dinámico en distintas posiciones. Dominio y control postural. - Discriminación segmentaria en relación con los objetos y con los demás en distintos espacios. - Percepción espacial y temporal. Organización espacial y temporal. Estructuración espaciotemporal. - Iniciativa y muestra de interés por la mejora del control postural. - Identificación de formas y posibilidades de movimiento. Bloque 2: Habilidades, juegos y deportes. 1. Conocer la estructura del cuerpo para adaptar el movimiento a cada situación, siendo capaz de representar mentalmente las acciones motrices su cuerpo. 2. Adaptar la ejecución de las habilidades al espacio disponible, ajustando su organización temporal al entorno disponible Conoce e identifica los músculos, huesos y articulaciones básicos del cuerpo en la figura humana Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, respecto a otros y en relación con los objetos Toma conciencia corporal de las acciones motoras que va a realizar posteriormente Conoce y valora la importancia de la respiración y relajación en su organismo Aprecia las distancias adecuadas en cuanto al espacio y a un tiempo determinado que requiere la actividad propuesta Conoce y utiliza las habilidades y destrezas básicas para resolver determinadas acciones motrices. 2.2 Se desplaza coordinadamente en diversos espacios y ante situaciones sin o con obstáculos, adaptándose a una ordenación temporal Ejecuta de forma adecuada distintos tipos de desplazamiento: carrera, cuadrupedia, reptación 2.4. Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto Gira sobre los ejes corporales en diferentes posiciones y adaptándose a la necesidad de la acción motriz.