EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD. Créditos: 8 Mtra. Ma. del Carmen Montenegro Núñez Mtra. Karina Torres Maldonado

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1 EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD Clave: 0187 Semestre: Sexto Créditos: 8 Elaborado por: Mtra. Ma. del Carmen Montenegro Núñez Mtra. Karina Torres Maldonado INTRODUCCIÓN Evaluar la personalidad es una actividad propia del psicólogo en general y no del clínico en particular ya que encuentra su aplicación por igual en los ámbitos educativo y del trabajo. La evaluación en términos generales es algo más complejo que el solo aplicar un conjunto de pruebas a un individuo, implica una postura teórica frente a un fenómeno psicológico, el cual en un primer momento es necesario conceptuar y en un segundo tratar de comprender empíricamente su causalidad y pronosticar sus alcances. Por tal razón no debe confundirse el fin con el medio, ya que las pruebas psicológicas son sólo herramientas útiles de acopio de información. Al evaluar la personalidad se requiere segmentarla presuponiendo por ejemplo, que en un individuo la inteligencia está por un lado y el área afectiva por otra, ahora bien, armar el rompecabezas a través de un análisis riguroso (integración del estudio) es una tarea laboriosa que demanda conocimientos previos, que en nuestro plan de estudio los proporcionan asignaturas tales como Teorías de la Personalidad, Psicopatología y Desarrollo Psicológico entre otras. Finalmente como todo buen proceso de evaluación, debe promover y facilitar la toma de decisiones, lo cual se plasmará como síntesis. Es decir, se debe concluir respondiendo al motivo de consulta de una manera clara y bien fundamentada. 1

2 DE LA ASIGNATURA El alumno emitirá un juicio psicológico de una problemática dentro del ámbito educativo, clínico o del trabajo debidamente fundamentado a partir del contexto del individuo y de los resultados obtenidos con las pruebas psicológicas revisadas en la asignatura. UNIDAD 1 - QUÉ ES UN PROBLEMA PSICOLÓGICO? 1. Comprenderá el problema como una construcción social. 2. Comprenderá el problema bajo el esquema de salud-enfermedad 3. Analizará, con base a una problemática, los factores psicológicos posibles y necesarios a evaluar. Berger, P., y Luckmann, T. (2001). Los fundamentos del conocimiento en la vida cotidiana. En: La Construcción social de la realidad. Amorrortu Editores (17 reimpresión). Cap. 1. pp Phares, Jerry (1999). Psicología clínica, conceptos, métodos y práctica. Ed. Manual Moderno UNIDAD 2 - CONCEPTOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA El alumno 1. Conceptuará la evaluación psicológica y analizará las áreas y factores que frecuentemente se evalúan. 2. Analizará los alcances y limitaciones de la evaluación psicológica. ABT L.E. y Bellack L. (1967) Sobre los problemas del concepto de proyección y Una teoría de la Psicología Proyectiva. En Psicología Proyectiva. Buenos Aires, Paidos, p. 25 a 36 y 37 a 51. Aiken L., (1996) Evaluación de la Personalidad: observaciones, entrevistas, estimaciones y valoraciones. En: Tests Psicológicos y Evaluación. (8ª. Ed.) México: Prentice Hall. 2

3 Anastasi A. Urbina S. (1998); Tests Psicológicos. (7ª Ed.) México: Prentice Hall. Anna, F. (1979) El Yo y los Mecanismos de Defensa. Buenos Aires, Paidos. Bellack L y Goldsmith, L.A. Aspectos básicos de la evaluación de las funciones del Yo. En: Metas amplias para la evaluación de las funciones del Yo. Cap. 2. pp Mannoni M. (1982) La Primera Entrevista con el Psicoanalista. Prefacio. (3ª. Ed.) Gedisa Sattler, J. M.; (1997) Aspectos de la Consulta. En: Evaluación Infantil. México, D.F. Manual Moderno, S.A. de C.V. Capítulo 24, p Sattler, J. M.; (1997) Retos en la Evaluación Infantil. En: Evaluación Infantil. México, D.F.,Manual Moderno, S.A. de C.V. Capítulo 1 a 14. UNIDAD 3 - DIAGNÓSTICO DE LA INTELIGENCIA 1. Analizará desde distintos enfoques el conceptos de inteligencia. 2. Comprenderá los fundamentos esenciales para interpretar el WAIS-III 3. Identificará lo común y diferente entre el WAIS-III y el Beta III 4. Reportará por escrito la interpretación clínica de las funciones intelectuales de un niño, adolescente o adulto a través de la prueba de Wechsler. Kaufman A. (1991). Psicometría Razonada con el WISC-R. (4ª. Ed.). Manual Moderno. Rapaport, D. (1971). Tests de Inteligencia. En: Test de Diagnóstico Psicológico. Ed. Buenos Aires: Paidos. Cap. II, p Sattler, J.; (1993) Evaluación de la Inteligencia Infantil y Habilidades Especiales. (2ª. Ed.) Manual Moderno. Wechsler, D. (1973) WAIS. Español. Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos. Manual. Zimmerman I.L.; Woo-Sam J.M.: (1989) Interpretación clínica de La Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos. (5ª. Ed) Madrid, TEA. Ediciones. 3

4 UNIDAD 4 - EVALUACIÓN DEL CONCEPTO DEL SÍ MISMO 1. Analizará teóricamente el concepto del sí mismo 2. Comprenderá los fundamentos esenciales para interpretar el concepto del sí mismo a través de la Figura Humana (Machover y Koppitz). 3. Evaluará los indicadores emocionales vinculados al concepto del sí mismo obtenidos a través de la prueba de la Figura Humana aplicada a un niño o a un adulto. : Abt L.E. y Bellack (1967) Abt L.E. y Bellack (1967). El dibujo de la Figura Humana como Test Proyectivo. En: Psicología Proyectiva. (1ª. Ed.) Buenos Aires: Paidos. pp Hammer E. (1990) Test de la Figura Humana. En: Tests Proyectivos Gráficos. Ed. Paidos, Cap. 4 p Machover K., (1991) Humana. Proyección de la Personalidad en el Dibujo de la Figura Münsterberg Koppitz E. (1993) El Dibujo de la Figura Humana en los niños. D.F.,Manual Moderno, S.A. de C.V.. México, Münsterberg Koppitz E. (1993) Evaluación Psicológica de los dibujos de la Figura Humana por alumnos de educación media. México, D.F.,Manual Moderno, S.A. de C.V. Portuondo, J. (1979) Test Proyectivo de Karen Machover (la figura humana). (3ª. Ed.) Biblioteca Nueva. Rabin A. y Haworth M. (1966) Técnicas Proyectivas para niños. Buenos Aires: Paidos, Parte V. Cap. XlV. Pp UNIDAD 5 - DIAGNÓSTICO DE LA ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DEL MMPI-2 1. Analizará la estructura y el contenido del MMPI-2 2. Comprenderá los fundamentos esenciales para interpretar la prueba del MMPI-2 3. Reportará por escrito el perfil básico de la personalidad con base en el MMPI- 2. 4

5 James N. Butcher (2001). MMPI-2 Guía para principiantes. México: Manual Moderno Casullo Maria Martina (1999). Aplicaciones del MMPI-2 en los ámbitos clínico, forense y laboral. Buenos Aires: Paidos Hathaway, S.R. y Mckinley (1994) Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota- 2 (MMPI-2). Adaptación al español E. Lucio Gómez Maqueo. México, D.F.,Manual Moderno, S.A. de C.V. en coedición con Universidad Nacional Autónoma de México. Lucio Emilia. Inventario Multifásico de la Personalidad Minnesota para adolescentes. Adaptación al español para México. México: Manual Moderno, S.A. de C.V. en coedición con Universidad Nacional Autónoma de México. UNIDAD 6 - DIAGNÓSTICO DE LA FUNCIÓN PRECEPTO-MOTORA A TRAVÉS DEL TEST DE BENDER 1. Comprenderá los alcances y limitaciones de la prueba de L. Bender 2. Fundamentará por escrito la ausencia o presencia de indicadores vinculados a la integración precepto-motora o al desarrollo maduracional, según corresponda, a través de la prueba de Bender aplicada a un niño, adolescente o adulto. Ardila, A. Y Ostrosky-Solis, F. (1993) neuropsicológico. México: Trillas. Diagnóstico de daño cerebral: enfoque Bender, L. (1967) ; Test Guestáltico Visomotor. Buenos Aires, Paidos. Münsterberg Koppitz E. (1980) El Test Guestaltico Visomotor para niños. (8ª. Ed.) Biblioteca Pedagógica. Ostrosky-Solis, F. y Ardila, A. (1986) Hemisferio derecho y conducta. México: Trillas. 5

6 UNIDAD 7 - EVALUACIÓN DEL ÁREA DE RELACIÓN Y ADAPTACIÓN INFANTIL 1. Conceptualizará el área de relación y la interiorización de las normas sociales en el niño. 2. Analizará los problemas más frecuentes que promueven la desadaptación de los niños. 3. Reportará por escrito el área afectiva, la conducta adaptativa y socialización de un niño, con base a la prueba aperceptiva del CAT y de la entrevista basada en el DSM-lV Abt. y Bellak L. (1967). Psicología Proyectiva. Buenos Aires, Paidos. Bellak, L. (1990). T.A.T., C.A.T. y S.A.T. Uso clínico. (2ª. Ed.) México: Manual Moderno, S.A. de C.V. Bellak L. y Bellak S. (1979). Test de Apercepción Infantil (CAT-A). Manual. Psicometría y Psicodiagnóstico. Buenos Aires: Paidos. Delval., J. (1994). El desarrollo humano. (6ª Ed.) México: Siglo XXl. UNIDAD 8 - DIAGNOSTICO BREVE. ESCALAS DEL CAMPO DE LA SALUD 1. Comprenderá el término de bienestar dentro del campo de la salud. 2. Reportará por escrito el estado de salud que prevalece en un niño, adolescente o adulto utilizando escalas breves que exploren bienestar físico, psicológico y social.. Francesc Palmero y Fernández-Abascal, E.G. (coordinadores) (1999). Emociones y salud. Barcelona: Ariel. 6

7 UNIDAD 9 - EL REPORTE PSICOLÓGICO 8. El alumno fundamentará por escrito las conclusiones respecto del caso de un niño, adolescente o adulto evaluado, mediante la integración sistemática de los resultados obtenidos con las pruebas psicológicas aplicadas. Aragón, Laura E. y Arturo, S. (2002). Evaluación Psicológica en el área clínica. Ed. Pax Ávila Espada Alejandro (Coord) (1992). Evaluación en Psicología Clínica. Proceso, método y estrategias psicométricas. Ediciones Salamanca Buela Casal Gualberto (2001). Manual de Evaluación y tratamiento psicológico. Biblioteca Nueva Universidad. España. Cortada de Kohan Nuria (2000). Técnicas Psicológicas de Evaluación y Exploración. Ed. Trillas. Cap. X, Xl y Xll. Cullari, Salvatore (1998). Fundamentos de la Psicología Clínica. Cap. 2 y 3. Esquivel, F.; Heredia, C y Lucio, E. (1999). Psicodiagnóstico Clínico del niño. Ed. Manual Moderno. Frank de Verthe Renata (1989). Teorías de evaluación psicológica. Argentina. Frank de Verthe Renata (1999). Nuevos Temas en Evaluación Psicológica. Buenos Aires. Gregory, Robert. J. (2001) Evaluación Psicológica. Historia, principios y aplicaciones. Ed. Manual Moderno. Hammer E.F. (1990) La integración Final. En: Tests Proyectivos Gráficos. Parte Vlll, Cap. 28, pp Jiménez Gómez Fernando (1992). Evaluación en psicología clínica. Proceso, método y estrategias. Vol. 1.. España Klopfer W., (1975) Organización. En: El Informe Psicológico. Cap. 4, p Editorial Tiempo Contemporáneo. Colección Fundamentos. Klopfer W., (1975) Una nueva forma de organizar los informes psicológicos. En: El Informe Psicológico. Cap. 5, pp Editorial Tiempo Contemporáneo. Colección Fundamentos. 7

8 Maganto, C (2001). Evaluación Psicológica en la Infancia y la adolescencia. Casos prácticos. TEA. Ediciones. Madrid. Núñez Rafael. Integración de estudios psicológicos. Phares, Jerry (1999). Psicología clínica, conceptos, métodos y práctica. Ed. Manual Moderno Rivera, O.; Esquivel, F.; Lucio E. (1987). Generalidades del Reporte Psicológico. En: Integración de Estudios Psicológicos. Ed. Diana, pp Rivera, O.; Esquivel, F.; Lucio E. (1987) Revisión de los indicadores que proporcionan las Técnicas Psicológicas. En: Integración de Estudios Psicológicos. Ed. Diana, pp Veccia Teresa Ana (2002). Diagnóstico de la personalidad. Desarrollos y estrategias combinados. Zimmerman I.L.; Woo-Sam J.M.: (1989) Presentación de Resultados. En: Interpretación clínica de La Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos.. Madrid, TEA. Ediciones. 5ª. Edición, pp CRITERIOS DE EVALUACIÓN Exposición: 15 % Dos exámenes: 20 % Actividades prácticas 25 % Evaluación de la personalidad: un caso 40 % 8

9 ESQUEMA DE PRÁCTICAS PARA LA MATERIA EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD Para aprobar satisfactoriamente las prácticas de la materia el alumno deberá aplicar las pruebas psicológicas correspondientes a la materia, a dos personas (denominadas a partir de ahora A y B). La persona A podrá ser cualquier persona que acceda a la aplicación de las pruebas, siempre y cuando muestre alguna problemática específica. El Trabajo con estas pruebas será durante las primeras 5 semanas del semestre. La persona B será una persona que requiera de atención psicológica y que haya buscado el servicio en la clínica de la Facultad de Psicología. En este caso se hará un análisis del caso para determinar las pruebas que se usarán, se entregará un reporte al final de la evaluación. En el caso de la Persona B el tiempo de evaluación no deberá superar los 15 días, de tal manera que la entrega del reporte final, ya revisado, será en un período no superior a un mes. Para la unidad 1 el alumno debe elegir una problemática e investigar sobre ella, generando algún marco teórico que la explique. Para la unidad 2, se establecerán los vínculos de validez, confiabilidad y los estándares de las pruebas. Se indicarán otras actividades complementarias que se consideren pertinentes para dar contexto a las distintas evaluaciones. 9