PC01.1 PROGRAMACIÓN DE AULA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA FISICA Y QUIMICA NIVEL 3º ESO

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1 Fundación Diocesana de Enseñanza Santa María de la Victoria CDP Virgen del Carmen y Obispo San Patricio PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA-CURSO: REV 1 Página 1/35 PC01.1 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA FISICA Y QUIMICA NIVEL 3º ESO Elaborado por Departamento de CCN Revisado por El Jefe de Estudios Aprobado por La Directora Fecha: 04/11/14 Fecha: 25/11/14 Fecha: 02/12/14 Este documento es propiedad del Colegio Virgen del Carmen - San Patricio quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito del Colegio Virgen del Carmen - San Patricio Fecha de distribución: Diciembre de 2014 El presente documento forma parte del Sistema de Calidad del Colegio Virgen del Carmen - San Patricio en la fecha de distribución reflejada. Su vigencia solo está garantizada para aquellas copias en soporte informático que se encuentren en cada momento en la ruta: C:\Usuarios\Jefatura\Documentos\Curso \Programaciones\3º ESO Fax: Http//: sanpatricio@fundacionvictoria.edu.es

2 Página 2 de 35 INDICE OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS BÁSICAS (ESO) CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA TÉCNICAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PUNTUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN CALIFICACIÓN FINAL DE CURSO CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIÓNES PENDIENTES CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE CURSO ANTERIOR CONTENIDOS Y DISTRIBUICIÓN POR EVALUACIÓN METODOLOGÍA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES (ESO) CONTENIDOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS...14

3 Página 3 de OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA La programación de aula en esta etapa educativa se ha elaborado teniendo como referencia el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria., ha sido desarrollado en el marco de las competencias atribuidas a la Comunidad Autónoma de Andalucía en el artículo 19 de su Estatuto de Autonomía y de acuerdo a lo establecido en el artículo 4.2 de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), por el Decreto 231/2007, de 31 de julio,, que establece las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y que modifica el Decreto 148/2002, de 14 de mayo, que en su momento reguló estas enseñanzas en esta Comunidad Autónoma. El Decreto 231/2007, de 31 de julio indica que esta etapa educativa contribuirá a que los alumnos de esta comunidad autónoma: - deben alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artículo 23), y que son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

4 Página 4 de 35 l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. - además desarrollen una serie de saberes, capacidades, hábitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, los siguientes objetivos: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas. 1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA - Describir las características fundamentales de la metodología científica. - Conocer algunos instrumentos de medida sencillos y su utilización. - Describir la electricidad como una propiedad de la materia que nos permite estudiar la estructura interna de los átomos. - Explicar el modelo atómico de Rutherford y las consecuencias de la estructura atómica que de él se deduce. - Deducir del modelo las distintas estructuras atómicas posibles y su ordenación en la tabla periódica. - Definir las interacciones entre cargas y deducir las causas de la corriente eléctrica. - Comprender el funcionamiento de los circuitos elementales, describir las magnitudes relacionadas, y deducir la ley de Ohm. - Describir, a partir de experiencias, los efectos de la corriente eléctrica, especialmente el térmico y el magnético y las aplicaciones que estos efectos tienen en el hogar y la industria. - Definir los conceptos de mezcla y disolución, indicando sus distintos tipos, características y propiedades. - Conocer los cambios químicos y las leyes fundamentales que los rigen, los tipos de reacciones y de compuestos químicos, así como la aplicación de la química a la industria y sus consecuencias. - Conocer las relaciones existentes entre energía y tecnología. 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS: Conocimiento e interacción con el mundo físico - Relacionar la evolución de la ciencia con los avances en la elaboración de combustibles no contaminantes, y en el diseño y fabricación de nuevos medicamentos más eficaces.

5 Página 5 de 35 - Justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como los cambios de estado, las interacciones eléctricas, los cambios químicos, etc. - Realizar experiencias sencillas para detectar las propiedades eléctricas de la materia, comprobar las leyes de los gases, separar los componentes de una mezcla, etc. - Extraer conclusiones de observaciones de los fenómenos eléctricos y de los datos obtenidos al medir con instrumentos la carga eléctrica, los volúmenes y las masas de las sustancias que intervienen en una reacción química, etc., y analizarlas. - Interpretar y elaborar esquemas, como el modelo atómico de Rutherford o la representación atómica-molecular de diferentes sustancias, ya sean simples o compuestas, y utilizar la información proporcionada por la tabla periódica. Matemática - Emplear el lenguaje matemático para cuantificar la concentración y la riqueza de las disoluciones, la carga eléctrica, etc., a fin de resolver problemas, realizar gráficos y tablas que permitan ordenar la información y extraer conclusiones. Tratamiento de la información y competencia digital - Buscar información en enciclopedias, diccionarios, internet, etc.; analizarla, organizarla (en mapas conceptuales, gráficos ), para obtener una visión integral de la actividad científica. Lingüística - Usar adecuadamente aquellos términos científicos específicos, relativos a la estructura atómica de la materia y a la ciencia química, que permiten transmitir, interpretar y comprender los conocimientos adquiridos en diferentes fuentes. Ciudadana y social - Valorar las aplicaciones de las sustancias radiactivas y tomar conciencia de las repercusiones de su uso incontrolado. Aprender a aprender - Ser capaz de razonar y de buscar respuestas de una forma autónoma ante diversas situaciones, y ser consciente de los conocimientos adquiridos a través de la autoevaluación. Autonomía e iniciativa personal - Iniciar y llevar a cabo proyectos que permitan analizar y evaluar situaciones o problemas abiertos que requieren proponer soluciones. 3.- CRITERIOS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN En ellos se indicará como y cuando se evalúa, las técnicas e instrumentos de evaluación y criterios de puntuación 3.1 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN Son los establecidos en el Proyecto Curricular de Centro 3.1.1Se establecen como CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN: Comprensión de conceptos básicos de la materia. Asistencia y puntualidad regular a clase y a las actividades programadas Interés, atención y participación. Nivel de comprensión y expresión oral y escrita alcanzados. Actitud ante el estudio. Constancia y esfuerzo en el trabajo escolar. Valoración del proceso seguido por el alumno teniendo en cuenta su situación inicial.

6 Página 6 de 35 La madurez académica y posibilidad de progreso en estudios posteriores. Conducta escolar. Tolerancia y respeto por las opiniones ajenas. Forma de relacionarse con sus compañeros y profesores. Se considera especialmente negativo el abandono en una o más asignaturas: * No llevar el material a clase. * No realizar las tareas y trabajos propuestos * No efectuar las pruebas de evaluación previstas CRITERIOS DE PUNTUACIÓN Expresión oral y escrita correcta del lenguaje propio de la asignatura. Comprensión de conceptos básicos. Análisis, organización e interpretación de la información. Exposición clara y ordenada de los conceptos y leyes utilizados en la realización de los ejercicios tanto teóricos como prácticos. Utilización correcta del cálculo matemático necesario para la obtención de los resultados Uso del método de análisis científico en la resolución de problemas y ejercicios teóricos. Capacidad de relación y capacidad para contrastar los datos. 3.2 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA - Conoce y aplica la metodología científica a investigaciones sencillas, expresando los resultados numérica y gráficamente y utiliza los instrumentos de medida adecuadamente. - Explica las causas de la electrización y realiza experiencias sencillas de carga. - Sabe explicar la estructura del átomo utilizando el modelo de Rutherford. - Distingue los conceptos de átomo, ion e isótopo. - Describe los fundamentos de la clasificación periódica - Conoce los componentes y el funcionamiento de un circuito. - Lleva a cabo medidas de intensidad y diferencia de potencial y cálculos con la ley de Ohm. - Conoce los distintos efectos de la corriente eléctrica. - Describe el funcionamiento de instrumentos electrodomésticos. - Describe el proceso de disolución y explica los distintos tipos de disoluciones y sus propiedades. - Efectúa cálculos numéricos sobre concentraciones. - Explica y utiliza técnicas de separación y purificación. - Conoce las leyes de los cambios químicos, formula y nombra sustancias y resuelve ecuaciones químicas. - Explica los distintos tipos de compuestos químicos. - Conoce algunos de los productos químicos elaborados por la industria y sabe explicar su utilidad social. - Puede describir los problemas globales de contaminación química y algunas posibles soluciones. - Utiliza algunos procedimientos para medir la energía mecánica. - Explica el concepto de degradación de la energía. 3.3 TÉCNICAS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PUNTUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para valorar el rendimiento del alumno con el máximo de información y de la forma más objetiva posible, el profesor utilizará las siguientes TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

7 Página 7 de 35 TÉCNICA INSTRUMENTO CONTENIDO MOMENTO CARÁCTERISTICAS Pruebas escritas Revisión de tareas: Observació n en el aula: Prueba inicial Pruebas específicas Examen evaluación de Cuaderno de clase, Análisis de: textos escritos, pequeñas investigaciones Trabajo en la pizarra, laboratorio participación, razonamiento, enunciados de principios o leyes, Trabajo en grupo atención, Asistencia, aspectos básicos del aprendizaje de la asignatura Conceptos, procedimiento s y actitudes Conceptos y procedimiento s Conceptos y procedimiento s Procedimiento s y actitudes Conceptos, procedimiento s y actitudes comienzo de curso Al final de una unidad didáctica. Al final de una fase de aprendizaje. Cuando se considere oportuno Al final de cada evaluación Habitualmen te Habitualmen te Valorar la capacidad de aspectos tales como: - la comprensión y expresión, - aplicar estrategias personales en la resolución de problemas; - Utilización de las herramientas matemáticas necesarias Al menos dos pruebas en un periodo de evaluación. La puntuación 60%. Al elaborar la prueba se tendrán en cuenta los objetivos establecidos para los distintos bloques. Tendrá un valor ponderado en la nota final de evaluación. Los aspectos que se tienen en cuenta son: -la presentación y el orden del cuaderno, -la expresión y la ortografía, -recoge todas las actividades y las puestas en común -corrige los errores - constituirán el 20% - Favorecer el nivel de participación y la creatividad. - Seguimiento del tema con preguntas orales -Algunos de los aspectos a tener en cuenta: si comparte y aporta al grupo, y si es crítico y acepta las críticas. - constituirán el 20% CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN Se tendrá la posibilidad de eliminar la materia de las unidades aprobadas en cada evaluación. En caso de que un alumno no pueda asistir a alguna de las pruebas escritas programadas por el profesor (por causa justificada), tendrá la opción de realizarla el dia que asista a clase, o bien en la prueba final de evaluación trimestral.

8 Página 8 de 35 No se aprobará una evaluación hasta que superen los contenidos de todas las unidades tratadas. Las pruebas escritas harán media a partir de un calificación de 5. Al final de cada evaluación se realizará una prueba escrita para poder aprobar los contenidos de todas las unidades anteriores no superados. En los boletines trimestrales no aparecerá una evaluación como aprobada hasta que no se superen todas las anteriores. La nota final que aparece en el boletín corresponde a las proporciones 60%, 20% y 20% en las pruebas escritas, las actividades de aprendizaje y la actitud ante la asignatura, respectivamente. La entrega de todas las actividades de aprendizaje no supone ninguna garantía de superar la asignatura. De hecho, para obtener una calificación positiva en la asignatura y por tanto aprobar, el alumno deberá superar todos y cada uno de los aspectos expuestos en el apartado anterior (pruebas escritas, actitud y actividades). La actitud, en clase, ante el aprendizaje de los contenidos de una unidad que demuestra un alumno participando activamente en la corrección de las actividades de cada unidad puede conllevar una modificación positiva de la nota de la prueba escrita de esa unidad y viceversa, si su actitud no es la adecuada. De modo que cada negativo en actitud resta 0,5 puntos en la nota final de la evaluación. Las respuestas correctas a las preguntas en clase, ya sean individuales o en grupo, pueden servir para recuperar los negativos en actitud CALIFICACIÓN FINAL DE CURSO La nota final de junio se obtendrá aplicando la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las diferentes evaluaciones. En el caso de la no superación de éstos se tendrá que utilizar la convocatoria de Septiembre (evaluación extraordinaria). En ésta los criterios siguen siendo los mismos y sólo se tendrán que superar las evaluaciones no superadas. 3.4 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Para poder recuperar las evaluaciones pendientes se dispondrá de una convocatoria en cada una de las siguientes. Se tratará de pruebas escritas, elaboradas por el Departamento, independientemente del profesor que imparta la asignatura. Además se dispondrá de una convocatoria general a final de curso y otra en Septiembre. 3.5 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE CURSO ANTERIOR Para poder recuperar la materia pendiente de cursos anteriores se dispondrá de una convocatoria en cada una de las evaluaciones del curso actual. Se tratará de pruebas escritas, elaboradas y corregidas por el Departamento, independientemente del profesor que imparta la asignatura. Durante el mes de Octubre se entrega a cada alumno un Programa de Refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, elaborado por el Departamento. Además se dispondrá de una convocatoria general a final de curso y otra en Septiembre. Todo lo anterior se llevará a cabo de forma personalizada, para cada alumno/a.

9 Página 9 de DISTRIBICIÓN POR EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN (Del 21/02/2015 hasta el 20/03/2015). T.1: La medida. El método científico. T.2: La materia y sus estados de agregación. T.3: Diversidad de la materia. TERCERA EVALUACIÓN (Del 23/03/2015 hasta el 23/06/2015). T.4: La estructura de la materia. T.5: Elementos y compuestos. Enlace químico. T.6: Las reacciones químicas. T7: Cálculos en las reacciones químicas. T.8: La electricidad. T.9: Corriente eléctrica y producción de energía. 5.- METODOLOGÍA El aprendizaje se concibe como un cambio de esquemas conceptuales por parte de quien aprende. Se parte, pues, de la aceptación de que los alumnos y las alumnas poseen esquemas previos de interpretación de la realidad. La organización de los contenidos tiene presente la propia naturaleza de la ciencia como actividad constructiva y en permanente revisión. De este modo, lo que se aprende depende fundamentalmente de lo ya aprendido (conocimientos previos), y, por otro lado, quien aprende construye el significado de lo aprendido a partir de la propia experiencia; es decir, a partir de su actividad con los contenidos de aprendizaje y con su aplicación a situaciones familiares. El proceso de enseñanza-aprendizaje para las ciencias está formado por un conjunto de actividades incluidas en los tres ámbitos de contenido, cada una con finalidades didácticas diferentes. Su aprendizaje no es aislado, sino que constituye un todo coherente en el que los diferentes contenidos se complementan. Se pone en práctica un proceso de trabajo holístico, que permita usar los elementos didácticos que componen una unidad en diferentes situaciones de aprendizaje. Por tanto, se trata de aplicar diferentes métodos: - Inductivo: partir de lo particular y cercano al alumno, para terminar en lo general, a través de conceptualizaciones cada vez más complejas. - Deductivo: partir de lo general, para concluir en lo particular, en el entorno cercano al alumno. - Indagatorio: mediante la aplicación del método científico. - Activo: basado en la realización de actividades por parte del alumno.

10 Página 10 de 35 - Explicativo: basado en estrategias de explicación. - Participativo: invitando al debate. - Mixto: tendente a unir en una misma unidad didáctica la práctica de más de uno de los métodos anteriores. - Con el objetivo de realizar una inmersión progresiva del alumnado en la lengua inglesa (bilingüismo) el departamento utilizará los recursos disponibles en la web de ANAYADIGITAL.COM y los que el profesorado estime oportuno en cada momento. 6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES (ESO) Al inicio del mes de septiembre se realiza una reunión del profesorado de ESO que tiene alumnos NEE: esta reunión es convocada por el Equipo NEE, con los siguientes objetivos: Transmisión de la información relevante recogida en la reunión de tránsito y en el expediente de los alumnos que se incorporan al centro - Transmisión de la información del resto de los alumnos NEE - Distribución del horario de cada alumno NEE - Entrega al profesor de un documento con las líneas generales de (la) intervención educativa con el alumno NEE en cada área (objetivos, contenidos, materiales...). Revisados los niveles de competencia y una vez recogidos todos los datos del alumno, se determina el trabajo a realizar con cada uno: Adaptación Curricular No Significativa: el profesor de la materia realiza y aplica lo objetivos y contenidos mínimos recogidos en su programación. Revisión y/o Elaboración de la Adaptación Curricular Individual Significativa. Se seguirá el procedimiento establecido por ley en lo referente a su elaboración. (Con los alumnos nuevos, se tendrán en cuenta las recomendaciones recogidas en su Dictamen de Escolarización). Al final de ciclo se revisarán las ACIs. A la hora de tratar los contenidos, se tienen muy en cuenta aquellos que respondan mejor a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado. En 3º de ESO no hay este curso escolar ningún alumno con NEE. 7.- CONTENIDOS TRANSVERSALES Los contenidos transversales se trabajaran como un todo a lo largo de todo el desarrollo curricular. Los ámbitos a tratar serian los siguientes: Educación para la salud. Educación para la paz y la convivencia. Educación para la Educación para la igualdad entre sexos. Educación afectivo-sexual. Educación del consumidor. Educación moral y cívica. Educación para la interculturalidad.

11 Página 11 de 35 Educación ambiental. 8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Subida al Torrecilla. OBJETIVOS: 1. Conocer la organización y la función del aparato locomotor. 2. Conocer algunas medidas de primeros auxilios. 3. Comprender la dinámica de la atmósfera. 4. Entender la dinámica de la hidrosfera que dará lugar al ciclo del agua. Salidas a eventos culturales, cines Por determinar, según oferta. 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - El libro del alumno 1. El CD Rom del alumno. 2. El cuaderno de competencias. Atlas, mapas. Pizarra, murales. Diccionario. Artículos de periódicos, revistas, etc. Documentales: vídeos DVD, CD, web. Films de ciencia-ficción Biblioteca del Centro. La propuesta Didáctica. La programación del curso Material para el tratamiento de la diversidad Internet 10.- PROCEDIMIENTO DE SEGUIMIENTO DE LA La programación se revisará al final de cada evaluación. Se hará en las reuniones de Departamento que serán convocadas por el jefe de Departamento La revisión debe contener los siguientes puntos: Cumplimiento de contenidos Aplicación de los criterios de evaluación Cumplimiento de los objetivos Dificultades encontradas y propuestas para resolverlas Recoger las modificaciones sobre la programación aprobadas por el Departamento en el acta de la reunión

12 Página 12 de UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1.- La medida. El método científico. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Constata que la física y la química tienen como objeto de estudio sistemas naturales de características muy dispares. - Identifica el tipo de conocimiento que desarrolla una ciencia experimental en contraposición con otro tipo de conocimiento. - Se desenvuelve de forma autónoma con el lenguaje científico para intercambiar información sobre la materia y los cambios que esta experimenta. - Toma conciencia de la importancia de medir, de la correcta expresión, de la medida y de la necesidad de establecer un sistema de unidades único: el SI. - Interpreta los continuos avances científicos y tecnológicos como una necesidad del ser humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida. - Competencia matemática: - Ejercita el cálculo manejando potencias de diez en la notación científica y redondeos. - Analiza de forma crítica valores a partir del número de cifras significativas. - Analiza la calidad de medidas a partir del cálculo de su error relativo y absoluto. - Expresa de forma adecuada tablas y gráficas, eligiendo la escala adecuada en cada representación. - Competencia en comunicación lingüística: - Utiliza de forma correcta los términos exactitud, precisión y sensibilidad atendiendo a la acepción con que se utilizan en el ámbito de los instrumentos de medida. - Conoce la importancia del uso adecuado del lenguaje en la comunicación de los resultados científicos. - Se ejercita en la redacción concisa de conclusiones. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: - Utiliza las nuevas tecnologías para seleccionar información acerca del porqué de los dos premios Nobel que recibió Marie Curie. - Utiliza los recursos ofrecidos en la web para ejercitar el cálculo con múltiplos y submúltiplos. - Competencia social y ciudadana: - Desarrolla un pensamiento crítico hacia los avances científicos y su aportación a la sociedad de modo que no sea considerado como inmutable. - Competencia para aprender a aprender: - Desarrolla habilidades de representación gráfica que favorezcan el análisis crítico de información numérica. - Estimula un sentimiento de confianza en uno mismo que permita aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prácticas de la vida cotidiana. - Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeñas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc. - Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y sabe autoevaluarse mediante las distintas actividades que se proponen en el texto.

13 Página 13 de 35 - Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional: - Construye un espíritu crítico a la hora de juzgar la calidad de una medida considerando su error relativo y el número de cifras significativas. - Busca información sobre una investigación reciente e identifica las etapas del trabajo científico, analizando la similitud con el modelo propuesto. - Competencia cultural y artística: - Aprecia el carácter sistemático del conocimiento científico y la influencia que estas características de objetividad y neutralidad han tenido sobre el desarrollo de la cultura social del siglo XX. OBJETIVOS 1. Reconocer la necesidad de establecer modelos para poder describir e interpretar fenómenos sencillos que tienen lugar en la naturaleza. 2. Ampliar el conocimiento de las magnitudes fundamentales y derivadas, así como las unidades en las que se miden, y utilizar correctamente la notación científica en la expresión numérica de datos y resultados. 3. Reconocer la importancia de la medida en el estudio de los fenómenos físicos y químicos, valorando la presencia de los errores cometidos en las experiencias realizadas. 4. Conocer los conceptos de precisión y sensibilidad de un instrumento de medida y utilizarlos correctamente al expresar un resultado. 5. Dominar algunas técnicas matemáticas como son las representaciones gráficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Describe las características esenciales de la metodología científica, como son la observación, la elaboración de hipótesis y su verificación experimental Conoce y utiliza adecuadamente las unidades fundamentales del SI y algunas de sus derivadas Utiliza correctamente los factores de conversión en los cambios de unidades y usa la notación científica cuando es útil Identifica las distintas causas de error en las medidas, como errores sistemáticos y accidentales Conoce los conceptos de precisión y sensibilidad de un instrumento de medida y los utiliza correctamente al expresar un resultado Realiza una gráfica sencilla a partir de una serie de datos y sabe interpretar la información que proporcionan gráficas sencillas. CONTENIDOS - Las ciencias de la naturaleza: - Repaso de los contenidos relacionados con la unidad estudiada en cursos anteriores y asentamiento de hábitos de trabajo, como responder las actividades del libro o realizar mapas conceptuales y esquemas de las unidades. - El método científico: - Realización de un trabajo que relacione las etapas del método científico y las etapas de la

14 Página 14 de 35 investigación. - Las magnitudes físicas y su medida: - Realización de medidas de longitud, masa y volumen con el material básico de laboratorio (pie de rey, probetas, balanza electrónica, etc.). - Recopilar información sobre distintos aparatos de medida y sus aplicaciones. - Múltiplos y submúltiplos: - Realización de conversiones de unidades utilizando factores de conversión. - Visualización del vídeo «Arroz y medidas» como elemento motivador. - El proceso de medir: - Elegir instrumentos de medida (de masa, volumen, tiempo y longitud) de la equipación básica de un laboratorio en función de su sensibilidad. - Tratamiento de los datos numéricos: - Calcular el error absoluto y el error relativo de un conjunto de medidas e identificar el número de cifras significativas. - Operaciones matemáticas y redondeo: - Utilizar el número adecuado de cifras significativas al expresar un resultado. - Tablas, gráficas y fórmulas: - Expresar datos numéricos en tablas y construir gráficas a partir de ellas. - Analizar datos de publicaciones científicas utilizando tablas y gráficos. MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer las etapas del método científico. - Conocer las magnitudes fundamentales y sus unidades en el SI. - Conocer y aplicar las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos. - Reconocer el carácter aproximado de las medidas. - Establecer el número de cifras significativas de un número.. ACTIVIDADES A REALIZAR. Actividades de refuerzo y aprendizaje: las de las páginas del tema. Actividades de ampliación: las del final de la unidad. TIEMPO ESTIMADO: 6 sesiones UNIDAD 2.- La materia y sus estados de agregación. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Describe e interpreta los estados de agregación de la materia y predice los cambios de estado al aplicar calor a un sistema utilizando la teoría cinético-molecular. - Interpreta gráficas de calentamiento y extrae conclusiones y argumenta acerca de su forma a partir de la TCM. - Interpreta gráficos de magnitudes propias de los gases y elabora conclusiones cotejando

15 Página 15 de 35 los gráficos con las leyes de los gases. - Aplica los conocimientos sobre la TCM al comportamiento de los gases. - Maneja de modo adecuado operaciones con gases atendiendo especialmente a cambios de presión, temperatura y volumen. - Competencia matemática: - Expresa de forma adecuada tablas y gráficas, eligiendo la escala adecuada en cada representación. - Reconoce la dependencia de dos variables a partir de su representación gráfica. - Ejercita el cálculo matemático en el cambio de unidades de T, p y V, y en pequeños cálculos con calores de cambio de estado. - Competencia en comunicación lingüística: - Utiliza de forma correcta los términos gas, vapor, ebullición, vaporización y evaporación, valorando los matices diferenciadores de su significado. - Procesa la información escrita en los enunciados de las actividades de la unidad mediante el ejercicio del análisis de lo leído a la luz de lo aprendido en el tema. - Comunica por escrito el razonamiento y la estrategia que se sigue en la resolución de problemas. - Conoce la importancia del uso adecuado del lenguaje en la comunicación de los resultados científicos y se ejercita en la redacción concisa de conclusiones. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: - Valora la aportación de las nuevas tecnologías en la reproducción y animación de modelos virtuales que facilitan la comprensión de nuevos conceptos. - Maneja con soltura las simulaciones y animaciones de la TCM. - Maneja de forma básica representaciones gráficas utilizando programas de tratamiento de datos. - Competencia social y ciudadana: - Se responsabiliza de las tareas individuales en los trabajos en grupo. - Respeta la convivencia del aula en los diálogos en grupo. - Competencia para aprender a aprender: - Desarrolla habilidades de representación gráfica que favorecen el análisis crítico de información numérica. - Es consciente de la versatilidad de una sola teoría para explicar distintos fenómenos, utilizando una adecuada relación de la información. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional: - Analiza los logros del aprendizaje utilizando la prueba de autoevaluación. - Planifica el estudio de la unidad atendiendo al conjunto de los contenidos expuestos en el mapa conceptual. - La competencia cultural y artística: - Utiliza destrezas de representación gráfica de los modelos simplificados de la materia. OBJETIVOS 1. Conocer y diferenciar las propiedades generales de la materia, así como algunas propiedades específicas.

16 Página 16 de Conocer los estados en los que se presenta la materia y los cambios que esta puede experimentar. 3. Estudiar las propiedades generales de los gases y utilizar las leyes más sencillas que describen su comportamiento. 4. Utilizar la teoría cinético-molecular como modelo para explicar algunas propiedades de la materia así como los cambios de estado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce y diferencia las propiedades generales y algunas propiedades específicas de la materia Conoce y comprende las similitudes y diferencias que presentan los tres estados de agregación de la materia Describe los cambios de estado así como las condiciones para que se produzca un cambio de estado Conoce la ley de Boyle y Mariotte y las leyes de Charles y Gay Lussac y sabe representarlas gráficamente Sabe interpretar con el modelo cinético los cambios de estado y algunas propiedades de la materia. CONTENIDOS - La materia y sus propiedades: - Realizar medidas de volúmenes de sólidos regulares e irregulares. Convertir medidas de temperatura utilizando la escala centígrada y Kelvin. - Los estados de agregación de la materia: - Aplicar el modelo de la TCM para justificar las propiedades de sólidos, líquidos y gases. - Realizar búsquedas en internet de aplicaciones que se basan en la TCM y explorar la capacidad que tienen para hacernos comprender los fundamentos de la TCM. - Los gases: - Realizar conversión de unidades de presión. - Las leyes de los gases: - Realizar gráficos de las magnitudes presión, volumen y/o temperatura para justificar el comportamiento de los gases. Aplicar las leyes de los gases a casos sencillos. - Realizar pequeñas experiencias virtuales que verifiquen las leyes de los gases con algunas de las aplicaciones anteriores. - Los cambios de estado: - Identificar los cambios de estado del agua. - Estudio experimental de los cambios de estado: - Realizar la gráfica de calentamiento de una sustancia a partir de sus puntos de ebullición y fusión. Interpretar este tipo de gráficas. - La TCM en los cambios de estado: - Aplicar el modelo de la TCM a la justificación de los cambios de estado, diferenciado los fenómenos superficiales de los que afectan a toda la masa.

17 Página 17 de 35 MÍNIMOS EXIGIBLES - Identificar masa y volumen como propiedades generales de la materia. - Reconocer las diferencias fundamentales entre los tres estados de agregación. - Conocer los nombres de los cambios de estado progresivos y los regresivos. - Conocer y representar las leyes de los gases. - Interpretar con el modelo cinético las leyes de los gases. ACTIVIDADES A REALIZAR. Actividades de refuerzo y aprendizaje: las de las páginas del tema. Actividades de ampliación: las del final de la unidad. TIEMPO ESTIMADO: 6 sesiones. UNIDAD 3.- Diversidad de la materia. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Constata que la materia en la naturaleza se presenta mayoritariamente en forma de mezclas, asumiendo que en el estudio científico se aplican modelos simplificados de la materia. - Valora la clasificación de disoluciones según diferentes criterios como herramienta para sistematizar el estudio de la materia. - Aplica los conocimientos sobre la TCM al proceso de disolución. - Relaciona la variación de la solubilidad con la temperatura en aspectos relacionados con procesos naturales. - Competencia matemática: - Ejercita el cálculo numérico expresando de diferentes formas la concentración. - Maneja las proporciones de forma correcta y comprende y utiliza correctamente el concepto de porcentaje. - Verifica la corrección de una igualdad matemática a partir de las dimensiones de sus dos miembros. - Interpreta el resultado numérico de los problemas analizando su aspecto cuantitativo de forma crítica. - Competencia en comunicación lingüística: - Interpreta y comprende el esquema de clasificación de la materia. - Define de forma breve y concisa qué es una sustancia pura, una mezcla y un método de separación. - Utiliza de forma correcta los términos disolución, disolvente, soluto, solubilidad y saturación. - Comunica por escrito el razonamiento y la estrategia que se sigue en la resolución de problemas. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: - Utiliza los recursos ofrecidos en la web sobre el proceso de disolución. - Utiliza las nuevas tecnologías para elaborar gráficos de sectores o diagramas de barras

18 Página 18 de 35 sobre la composición de mezclas de especial relevancia en la vida cotidiana: el aire, el agua del mar, etc. - Utiliza un programa informático para realizar el esquema de clasificación de la materia. - Competencia social y ciudadana: - Valora la importancia que tienen las técnicas de separación de mezclas como fuente de materias primas y productos de consumo. - Valora la importancia que tiene para la sociedad el conocimiento de la materia para poder elaborar nuevos materiales, más eficientes y respetuosos con el medio ambiente. - Competencia para aprender a aprender: - Es consciente de la versatilidad de una sola teoría para explicar distintos fenómenos, utilizando una adecuada relación de la información. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional: - Diseña y elabora pequeñas experiencias para poder diferenciar una mezcla de una sustancia pura, así como para separar los componentes de una mezcla. - Muestra interés por poner en práctica los conocimientos adquiridos en la clase para clasificar algunos tipos de materia comunes en la naturaleza. - Analiza los logros del aprendizaje utilizando la prueba de autoevaluación. - Competencia cultural y artística: - Utiliza destrezas de representación gráfica para elaborar esquemas y dibujos de las diferentes técnicas de separación de mezclas. OBJETIVOS 1. Repasar las diferencias entre sustancias puras y mezclas. 2. Repasar los distintos métodos para separar los componentes de una mezcla. 3. Conocer las disoluciones así como los tipos que existen. Explicar el proceso de disolución utilizando la teoría cinético-molecular. 4. Conocer el concepto de solubilidad. Clasificar las disoluciones desde el punto de vista de la saturación. 5. Iniciar el estudio cuantitativo de las disoluciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce, diferencia y clasifica elementos, compuestos, mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas Conoce y explica cómo separar los componentes de mezclas heterogéneas y/o homogéneas Explica qué son las disoluciones, sabe poner ejemplos de los distintos tipos de disoluciones que existen en la naturaleza y explica el proceso de disolución a partir de la teoría cinético-molecular Conoce los conceptos de solubilidad y saturación, y clasifica las disoluciones Conoce las distintas formas de expresar la concentración de una disolución y efectúa diversos cálculos numéricos. CONTENIDOS

19 Página 19 de 35 - Clasificación de la materia: - Identificar ejemplos de mezclas homogéneas y heterogéneas, y de elementos y compuestos, de uso cotidiano. - Realizar la electrolisis del agua. - Realizar búsquedas en internet sobre mezclas naturales de interés. - Métodos de separación: - Identificar el material de laboratorio necesario para realizar las separaciones descritas. - Realizar una filtración y una decantación, deduciendo el modo de operar según sea la sustancia a purificar. - Describir una destilación de laboratorio a partir de una experiencia de demostración en el aula. - Las disoluciones: - Aplicar el modelo de la TCM para explicar el proceso de disolución. - Solubilidad y saturación: - Realizar una disolución de una sal en agua (bicarbonato o carbonato) de distinta concentración, saturarla y filtrar el precipitado. - Realizar gráficos de solubilidad frente a temperatura e interpretarlos. - Concentración de una disolución: - Calcular la concentración de una disolución a partir de diferentes tipos de datos. - Preparar alguna disolución sencilla de una sal en el laboratorio. MÍNIMOS EXIGIBLES - Diferenciar entre mezcla, homogénea y heterogénea, y sustancia pura. - Conocer dos métodos de separación de mezclas, homogéneas y heterogéneas. - Identificar las disoluciones como mezclas homogéneas y conocer su clasificación. - Conocer y utilizar los conceptos de solubilidad y saturación. - Calcular la concentración de una disolución a partir de los datos de masas y volúmenes de soluto y disolvente, tanto en porcentaje por ciento como en masa de soluto y volumen de disolución. ACTIVIDADES A REALIZAR. Actividades de refuerzo y aprendizaje: las de las páginas del tema. Actividades de ampliación: las del final de la unidad. TIEMPO ESTIMADO: 6 SESIONES. UNIDAD 4.- La estructura de la materia. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico - Toma conciencia de la importancia que tuvieron las primeras experiencias sobre los fenómenos eléctricos en el estudio de la estructura de la materia. - Entiende la física y la química como ciencias en continua evolución para así poder explicar nuevos fenómenos, relacionándolo con la sucesión de los diversos modelos atómicos estudiados.

20 Página 20 de 35 - Interpreta los continuos avances en el conocimiento de la estructura de la materia como una necesidad del ser humano para entender y explicar el mundo que le rodea y, además, mejorar su calidad de vida. - Competencia matemática: - Realiza cálculos con magnitudes del tamaño de los átomos para expresar algunas características de los átomos y de las partículas que los componen, por ejemplo, la masa y la carga del electrón. - Sabe emplear múltiplos y submúltiplos para evitar medidas que proporcionen números demasiado pequeños al expresar datos de algunas magnitudes atómicas. - Establece relaciones entre las dimensiones del átomo y de otros sistemas materiales, como, por ejemplo, el sistema solar. - Competencia en comunicación lingüística: - Utiliza de forma correcta el lenguaje científico para explicar las ideas fundamentales de los primeros modelos atómicos. - Comprende y sabe extraer conclusiones de la lectura de diversos textos científicos o de libros de divulgación que traten sobre la materia y la estructura del átomo. - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: - Busca información en internet u otras fuentes sobre la estructura del átomo y de las nuevas partículas subatómicas descubiertas. - Utiliza las nuevas tecnologías para elaborar gráficos y tablas que presenten de forma más clara y amena algunos contenidos de la unidad, como, por ejemplo, la caracterización de los átomos. - Competencia social y ciudadana: - Expresa las ideas propias y escucha las ajenas sobre las consecuencias que ha tenido en la sociedad el descubrimiento de la estructura del átomo y la utilización de nuevos materiales o nuevas energías, como es la energía atómica. - Competencia para aprender a aprender: - Organiza la información obtenida sobre la estructura interna de los átomos en tablas, esquemas, etc. - Desarrolla un sentimiento de confianza en uno mismo que le permite aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prácticas de la vida cotidiana; por ejemplo, comprobar la existencia de los dos tipos de electricidad con materiales sencillos. - Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeñas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc. - Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia emocional: - Diseña y elabora pequeñas experiencias para medir algunas propiedades de la materia estudiadas en el texto; por ejemplo, identifica si un compuesto sencillo contiene sodio mediante el análisis a la llama de una muestra del compuesto en estudio. - Propone la configuración electrónica de algún elemento químico diferente a los estudiados en el texto. - Competencia cultural y artística: - Realiza dibujos complementarios de algunos de los contenidos estudiados en el texto; por ejemplo, del proceso de formación de iones. - Es consciente de que algunos de los contenidos aprendidos en la unidad, por ejemplo, los fenómenos radiactivos, forman parte fundamental de nuestra cultura.

21 Página 21 de 35 OBJETIVOS 1. Conocer las primeras teorías sobre la constitución de la materia. 2. Identificar la electricidad como una propiedad de la materia. 3. Conocer algunos hechos experimentales claves en el estudio de la estructura del átomo. 4. Describir los diferentes modelos atómicos y analizar las diferencias y semejanzas entre ellos. 5. Identificar las partículas que constituyen el átomo y saber situarlas en él. 6. Conocer la disposición de los electrones en el átomo y saber explicar el proceso de formación de iones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce las primeras ideas sobre la constitución de la materia y el modelo atómico de Dalton Conoce las propiedades eléctricas de la materia así como los distintos tipos de electricidad Explica qué descubrimientos influyeron en el conocimiento de la estructura del átomo Conoce los modelos atómicos de Thomson y de Rutherford, y sabe explicar las diferencias y semejanzas que existen entre ellos Conoce los conceptos de número atómico y número másico y, a partir de ellos, caracteriza átomos e isótopos Conoce cómo se disponen los electrones en el átomo, así como la importancia de la capa de valencia y explica la formación de iones como un proceso de ganancia o pérdida de electrones de la capa de valencia. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de enero - Primeras ideas sobre la materia. Las escuelas filosóficas griegas. La teoría atómica de Dalton. - Relacionar la ley de conservación de la masa con fenómenos cotidianos, como es la combustión de derivados del petróleo. - La naturaleza eléctrica de la materia. Estudio de los fenómenos eléctricos. La materia contiene cargas eléctricas. - Realizar un debate en clase donde los alumnos y las alumnas expongan sus ideas sobre si la materia tiene naturaleza eléctrica, es decir, si contiene electricidad. - Construir un versorio. - Realización de algunos experimentos sencillos; por ejemplo, disolver cloruro de sodio en agua para observar si la disolución conduce la corriente eléctrica. - La estructura interna de los átomos. Descubrimiento del electrón. Los rayos X y la radiactividad. Tipos de emisiones radiactivas. - Identificar las partes de un tubo de descarga, utilizando un equipo de laboratorio o una animación.

22 Página 22 de 35 - Los primeros modelos atómicos. El modelo de Thomson. El experimento de Rutherford. El modelo de Rutherford. - Relacionar las conclusiones del experimento de Rutherford con su modelo atómico. - Caracterización de los átomos. El protón y el neutrón. Número atómico. Número másico. Isótopos. - Calcular el número de protones y neutrones de un átomo a partir de su número atómico y másico. Identificar isótopos a partir de estos mismos datos. - La corteza electrónica. Disposición de los electrones. Formación de iones. - Asignar el número de electrones a las diferentes capas de la corteza atómica. MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer las ideas fundamentales del modelo atómico de Dalton. - Conocer algunos fenómenos eléctricos y relacionarlos con los avances en el conocimiento de la estructura de la materia. - Conocer los primeros modelos atómicos posteriores al de Dalton, Thomson y Rutherford, entendiéndolos como un avance en el conocimiento del átomo a la luz de nuevos hechos o descubrimientos. - Conocer las partículas que componen el átomo así como sus características. - Saber que los electrones se disponen en el átomo en distintas capas y entender que los iones se forman por ganancia o pérdida de electrones. ACTIVIDADES A REALIZAR. Actividades de refuerzo y aprendizaje: las de las páginas del tema. Actividades de ampliación: las del final de la unidad. TIEMPO ESTIMADO: 6 SESIONES UNIDAD 5.- Elementos y compuestos. Enlace químico. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Percibe la importancia que tiene en nuestra sociedad el conocimiento del tipo de enlace que tiene una sustancia para conocer las propiedades que esta presenta y sus posibles aplicaciones. - Interpreta los continuos avances científicos y tecnológicos como una necesidad del ser humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida. - Competencia matemática: - Interpreta la información que suministra una tabla o un gráfico para calcular la cantidad (en masa) que existe en la Tierra o en el universo de un elemento químico dado. - Relaciona números y resuelve problemas de la vida cotidiana, como, por ejemplo, el cálculo de la masa de un determinado bioelemento presente en un ser vivo. - Competencia en comunicación lingüística: - Utiliza correctamente el lenguaje científico para explicar de forma breve y concisa los conceptos básicos estudiados en la unidad: qué es un elemento químico, cómo se unen, qué caracteriza a cada tipo de enlace, etc.