ZONA V EXPERIENCIA DE 4º A 6º GRADO

Transcripción

1 TERCERAS JORNADAS DE ESCUELAS CON INTENSIFICACIÓN EN TICS Proyecto Aulas en Red Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretaría de Educación Re.Por.Te. 13 de diciembre de 2005 (TM) ZONA V 1 Escuela Escuela Nº 18 DE 13 Dra. Elvira Rawson de Dellepiane Dirección: San Pedro 4457 Cap. Teléfono / fax: 4683:3866 Correo electrónico: pri18de13@buenosaires.edu.ar EXPERIENCIA DE 4º A 6º GRADO PRESENTACIÓN Docente a cargo de la experiencia Adriana Beatriz Mancuso 6º-7º Áreas de Lengua y Sociales Adrianabmancuso@yahoo.com.ar Facilitadora Diana Mazzini Experiencia de aula Título El diario a diario Fecha: Todo el año escolar Tema: Uso del periódico en el aula- Armado de un boletín digita 1- PROPÓSITOS Crear condiciones que favorezcan la construcción de una posición reflexiva en relación con las prácticas del lenguaje. Incorporar a los niños a una red de lectores cada vez más amplia. Destinar a la práctica de la lectura el tiempo didáctico necesario. Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos. Contribuir a la formación de los alumnos como estudiantes. Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura. Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de situaciones comunicativas. Hacer de cada aula una comunidad de lectores y escritores. Contribuir a la construcción de una opinión propia sobre algunos de los principales temas de preocupación y estudio de las sociedad contemporánea. Crear las condiciones para que los alumnos establezcan relaciones, enriquezcan sus conceptualizaciones, elaboren explicaciones, planteen problemas formulen anticipaciones, recojan datos de diferentes tipos de fuentes y que por medio de diferentes estrategias, los analicen, los interpreten, los sistematicen y los comuniquen.

2 Propiciar una actitud crítica frente al papel de los medios de comunicación, las innovaciones tecnológicas y el consumo a partir de criterios solidarios, responsables y éticos. Contribuir a la comprensión, la aceptación y el respeto por diferentes formas de vida; promover la sensibilización ante problemas sociales. Ofrecer a los alumnos oportunidades para participar en situaciones en las que se ejerciten y pongan en juego los valores de la vida en democracia. Contribuir a que los alumnos avancen en la comprensión de diferentes situaciones sociales. 2- OBJETIVOS GENERALES Participar como miembros activos de la comunidad de lectores. Adecuar progresivamente las intervenciones orales y la modalidad de escucha a situaciones comunicativas de creciente formalidad,transmitiendo coherentemente la información recabada. Comunicar sus conocimientos acerca de la lengua,empleando la terminología propia de la disciplina. Comenzar a evaluar cuáles son las estrategias discursivas y los recursos lingüísticos más adecuados en relación con los diferentes propósitos. Preguntarse acerca de los alcances del lenguaje para dominar, persuadir, manipular. Comprender los principales temas y problemas de las sociedades del pasado y del presente. Usar criterios para la búsqueda de la información relevante en distintos tipos de fuentes. Procesar e interpretar información brindada por textos, diarios,revistas,enciclopedias, atlas, visitas, objetos, fotografías, imágenes satelitales, bases de datos o programas informáticos adecuados a la edad. Elaborar síntesis y conclusiones por escrito. Comprender la organización, funciones y forma de elección del gobierno de la Ciudad de Bs. As. Y nacional y conocer variedad de formas de representación y participación ciudadana. 3- CONTENIDOS CURRICULARES YCONTENIDOS DEL ÁREA La lectura crítica de la prensa. Prácticas del lenguaje. Discutir con otros noticias relevantes seleccionar noticias en función de los intereses personales y comunitarios. Comentar con otros la noticia leída, enfatizando aspectos llamativos. Considerar los diferentes puntos de vista sobre el hecho referido y relacionarlos con el propio. Decidir cuales son las noticias que se seguirán atentamente, cuales se leerán globalmente y cuales se dejaran de lado. Situar una información nueva en la serie de acontecimientos ya conocidos. Tomar en cuenta las diferentes voces que aparecen citadas. Evaluar la selección de opiniones realizada por la fuente de información. Detectar las declaraciones de los protagonistas o testigos de los hechos que son citadas en el texto leído. Contrastar las opiniones detectadas, analizar las convergencias y divergencias. 2

3 Confrontar las opiniones que aparecen en diferentes fuentes de información en relación con determinado problema o suceso. Preguntarse si están presentes las opiniones de todos los involucrados. Advertir la perspectiva de diferentes medios de información en relación con ciertos hechos de actualidad o con problemáticas que se están estudiando. Advertir que algunas noticias aparecen en primera plana de determinados diarios en tanto que otros le conceden una ubicación menos privilegiada, que en algunos medios un hecho puede ser noticia varios días y en otros desaparecer de la escena pasado el momento de mayor impacto. Conjeturar sobre la importancia que diferentes diarios conceden a diversas problemáticas de la vida social. Analizar el tratamiento que diversos medios de información hacen de un tema de actualidad. Detectar que, en determinado periódico,ciertos temas o sucesos están presentes en los editoriales de algunos diarios y ausentes en otros. Establecer relaciones entre el tratamiento que cada medio hace de diferentes temas y las referencias disponibles acerca del diario, el canal o la emisora en cuestión. Interrogarse sobre la opinión del periodista y tomar posición frente a ella. Evaluar la veracidad de los datos presentados, confrontándolos con otros recogidos de fuentes de información alternativas. Preguntarse sobre la validez de las relaciones establecidas en el texto. Buscar indices reveladores de la posición y de las intenciones del autor. Advertir los recursos utilizados para persuadir Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto. Hacer anticipaciones basadas en conocimientos previos. Usar la ubicación de la nota, la diagramación, las marcas tipográficas, como indicios que apoyan la elaboración de un sentido. Modificar, sostener o rechazar las anticipaciones realizadas al leer el titular o los primeros párrafos a medida que se avanza en la lectura. Establecer relaciones con las informaciones recibidas a través de otros medios masivos de comunicación. Evaluar el grado de certeza o confiabilidad de la información, tomando en consideración la credibilidad de la fuente. Relacionar la información provista por el texto con la suministrada por gráficos o fotos que lo acompañan. Reflexionar sobre los recursos publicitarios y sobre los efectos que se pretende provocar en los destinatarios. Distinguir los textos producidos para vender un producto de los creados para suscitar adhesión a una causa Preguntarse cuales son las intenciones del emisor al utilizar determinados recursos. Tomar conciencia de la presión que se ejerce sobre el lector. Reflexionar sobre el modo que se entrelazan el texto y la imagen para producir ciertos efectos. Detectar la función del espacio en blanco. Tomar conciencia de que la calidad de los recursos esta relacionada con el efecto que producen en los destinatarios. Detectar formas de publicidad encubierta en notas periodísticas. Reflexionar sobre quien es el beneficiario del mensaje. Recabar información Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio. 3

4 Leer para estudiar. Buscar información. Seleccionar las obras pertinentes. Localizar información en las obras seleccionadas. Explorar rápidamente la obra para explorar su utilidad. Leer detenidamente el texto elegido. Controlar la propia comprensión. Resolver dudas sobre el significado de una palabra. Anotar para entender mejor, para retener informaciones importantes o volver a localizar información. Señalar lo que se considera importante por medio de marcas o subrayado. Escuchar relatos. Escucha atentamente relatos. Pedir al narrador que repita fragmentos. Preguntar al narrador por aquello de lo que no se está seguro. Tomar notas. Escuchar una exposición o una entrevista tratando de registrar la información más relevante para el propósito. Hacer preguntas sobre el tema, pedir aclaraciones, aportar ejemplos. Tomar notas. Establecer relaciones y elaborar conclusiones. Tomar posición frente a lo que se escucha. Informar a otros sobre lo que se ha escuchado exponer. Retener y reelaborar la información obtenida para poder recuperarla posteriormente. Tomar notas. Resumir. Resumir para uno mismo o para dar a conocer a otros. Seleccionar y reorganizar la información. Estudiar a partir de resúmenes elaborados por uno mismo y por otros. Detectar los núcleos temáticos de un texto. Fichar y organizar las fichas en función de los propósitos. Compartir con otros la información. Exponer oralmente. Preparar la exposición. Mantener el hilo de lo que se está exponiendo. Describir lo que se ha observado. Informar sobre lo que se ha estudiado. Planificar el texto organizando la información por ejes temáticos. Emplear el léxico adecuado. Relatar oralmente lo que se ha leído. Narrar por escrito.( crónicas, biografías, entrevistas etc. ) Confrontar con otras opiniones, tomando posición frente a la información. Discutir y debatir. 4

5 5 Quehaceres generales del escritor. Practicas de la escritura. Recurrir a la escritura con un propósito determinado. Tomar en cuenta al o los destinatarios. Decidir cuál va ser la posición del enunciador dentro del texto. Consultar con otros mientras se escribe y o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Anticipar, mientras se está escribiendo, decisiones que habrá que tomar o problemas que pueden presentarse. Revisar el propio texto, mientras se está escribiendo. Tomar decisiones acerca de los distintos aspectos vinculados con el proceso de edición de los textos producidos. 4- CONTENIDOS DE INFORMÁTICA La computadora y su manejo operativo: Partes constitutivas de la computadora Diferentes formas de almacenamiento de la información. Acceso a programas de uso habitual Operaciones de copia y movimiento de archivos entre unidades y carpetas, como así también entre las estaciones de la red. Diferencia entre computadora monousuario y multiusuario. Redes locales y redes de área extendida. Internet y sus servicios. Correo electrónico. Las herramientas informáticas Procesador de textos Elementos paratextuales para la organización de los datos: *tipos de letra y atributos *definición de párrafos: alineación y sangría, *construcción de tablas: listas, columnas, viñetas. *encabezado y pie de página. Comandos de selección de parte del texto: bloques, búsqueda y reemplazo, corrector ortográfico. Comando de preservación y recuperación de archivos, teniendo en cuenta los permisos existentes en la red Editor de imágenes Obtención, almacenamiento y recuperación de imágenes Incorporación de imágenes en formato JPG en distintos archivos. Editores de presentaciones Constructores hipermediales Transferir comandos de edición, criterios paratextuales y comandos de impresión de los procesadores de texto a los presentadores y constructores Incorporación de imágenes, cuadros y textos de otros programas Comando de preservación y recuperación de archivos. Comandos de edición de textos, objetos, sonidos.

6 6 Comando de preservación y recuperación de archivos hipermediales. Formas de navegación de la publicación Las técnicas Codificación de datos lingüísticos con uso de palabras. Hipertextos RECURSOS Se utilizarán diarios, enciclopedias, libros de la biblioteca escolar, revistas, aula en red con todos sus recursos de software y harward, Internet, cámara digital, grabadores. EVALUACIÓN Se evaluará: el criterio de selección de la noticia la exposición oral de la misma frente a sus compañeros la toma de apuntes el desempeño en la evaluación de los días viernes la producción escrita de noticias, crónicas y entrevistas. el uso de software Desde la perspectiva del aprendizaje Este proyecto les da la posibilidad a los alumnos de poner en práctica todos los conocimientos adquiridos en el área de lengua. Ponen en juego tanto estrategias de lectura como de escritura y también técnicas de estudio. Los pone en contacto con la actualidad y el abordaje de conocimientos a diario. Además les da la posibilidad de debatir y opinar críticamente sobre los medios de comunicación. Luego los alumnos pasan a realizar sus propias producciones aplicando todo lo aprendido sobre periodismo, teniendo la posibilidad de compartirlas con toda la comunidad a travez de la creación de un BOLETÍN DIGITAL. Desde la perspectiva de la enseñanza Desde la perspectiva de la enseñanza este proyecto permite evaluar tanto producciones individuales como grupales. Permite detectar problemáticas e implementar los mecanismos para su solución desde el docente o desde los propios compañeros. La incorporacion de las Tics refuerza y facilita el proceso de enseñanza aprendizaje. FORMATO DE LA EXPERIENCIA DE AULA Presentación oral con apoyatura de una PPT y Publisher. FUNDAMENTACIÓN La incorporación del periódico en el aula supone una práctica fundada en la interacción cooperativa, la clase se convierte en un espacio de intercambio donde todos manejan la información de actualidad y de saberes vinculados a avances científicos y manifestaciones culturales diversas. La lectura del períodico es una actividad más de la pedagogía de la lectura que busca la formación de una conducta lectora competente. este proyecto genera una serie de estrategias básicas de lectura y escritura incorporandon las nuevas tecnologías al aula. RESUMEN DE LA PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA Los alumnos todos los lunes traerán de sus casas una noticia de la última semana seleccionada con los criterios enseñados. La noticia debió ser leída previamente en su totalidad y comprendida

7 En clase cada alumno comentará la noticia seleccionada. El resto de los estudiantes de la clase toma nota de lo más importante de lo comentado por su compañero. El día viernes la docente le formulará 10 preguntas sobre las noticias comentadas el lunes, para responder los alumnos recurrirán al estudio previo de los apuntes tomados en clase. En el área de lengua se trabajará sobre la estructura y características del diario y las noticias. Se producirán noticias y crónicas sobre noticias y acontecimientos de la escuela. Las noticias producidas se recopilarán en un boletín informativo digital utilizando el programa Publisher Realizarán un listado con las direcciones de de las familias de la escuela El boletín digital será enviado a todas las familias de la lista. 7